高中語(yǔ)文古詩(shī)文文學(xué)史觀的實(shí)踐路徑

摘要：隨著新課改的實(shí)施和不斷的深入，構(gòu)建新課標(biāo)背景下的高中語(yǔ)文古詩(shī)文文學(xué)史觀的實(shí)踐路徑，首先探討了構(gòu)建新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文古詩(shī)文建構(gòu)文學(xué)史觀的意義：然后分析了新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文古詩(shī)文建構(gòu)文學(xué)史觀的策略：最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)。旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，助推我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 古詩(shī)文文學(xué)史 觀實(shí)踐路徑

一、新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文古詩(shī)文建構(gòu)文學(xué)史觀的意義

1、課堂教學(xué)以歷史文化知識(shí)

導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣很多歷史知識(shí)本來(lái)就具有故事性，通過(guò)歷史事件或者歷史人物導(dǎo)入，也是教師充分利用歷史知識(shí)的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這一課時(shí)，里面就涉及眾多歷史人物、歷史典故和故事、古代文化常識(shí)等歷史文化知識(shí)，教師可以以《霸王別姬》的歌曲引入，進(jìn)而提問(wèn)歌曲中的“我”“你”分別指的是誰(shuí)，這必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，答案對(duì)他們來(lái)說(shuō)不難，然后教師總結(jié)：這首歌是作者根據(jù)項(xiàng)羽的《垓下歌》和虞姬的《和項(xiàng)王歌》改寫(xiě)而成的，從而引入“垓下之圍”“四面楚歌”的故事，并讓學(xué)生帶著“項(xiàng)羽為什么走向失敗”的疑問(wèn)，去《鴻門(mén)宴》中尋找答案。

2、閱讀教學(xué)中恰當(dāng)補(bǔ)充歷史

文化知識(shí)，可以增加課堂趣味，加深對(duì)文章的理解閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)，需要通過(guò)揣摩語(yǔ)言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者內(nèi)心，與作者對(duì)話，直至達(dá)到創(chuàng)造性閱讀。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)揣摩語(yǔ)言。而在這其中，把握具體語(yǔ)境里時(shí)代背景、歷史人物、歷史事件、名人典故等歷史文化知識(shí)對(duì)于促語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要意義。比如辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，最大的特色在于用典，增強(qiáng)了作品的可讀性和感染力，全詞共用了五個(gè)典故，學(xué)生理解起來(lái)有難度，所以就需要教師將“孫仲謀”“寄奴”“元嘉草草，封狼居胥”“佛貍祠”“廉頗老矣”五個(gè)歷史典故講解清楚，學(xué)生才能比較深刻地體會(huì)詞人所要表達(dá)的憂慮和悲憤。

3、寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎脷v

史文化素材，可以增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是薄弱環(huán)節(jié)，一寫(xiě)作文，學(xué)生就頭大，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，如何提升他們的寫(xiě)作能力一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。其實(shí)關(guān)鍵問(wèn)題在于他們平時(shí)不注重積累，缺乏素材，基于此，在作文教學(xué)中，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，如“你最欣賞的作家”“你最欣賞的歷史人物”等，先調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生積累素材，歷史文化類(lèi)的材料和資源還是很豐富的，中國(guó)歷史文化博大精深，古往今來(lái)，多少志士仁人以國(guó)為重，臨危不屈，前赴后繼，這些人的故事就是寫(xiě)作的好素材。比如展現(xiàn)愛(ài)國(guó)時(shí)，就有“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原、“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的杜甫等歷史素材;展現(xiàn)自強(qiáng)不息時(shí)，有臥薪嘗膽的勾踐、有“慘遭宮刑，忍辱負(fù)重，仍成《史記》”的司馬遷等素材。如果學(xué)生注重歷史知識(shí)的積累會(huì)掌握大量的寫(xiě)作素材，使文章有話可說(shuō)，同時(shí)立意組材能力也會(huì)有相應(yīng)的提高。近年來(lái)要求教育青少年傳承、保護(hù)中華優(yōu)秀文化的呼聲越來(lái)越高，在新課改背景下，加強(qiáng)“歷史文化”類(lèi)作文的寫(xiě)作訓(xùn)練也是很有必要的。

4、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中利用

歷史文化知識(shí)，可以拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生素養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求比較高，除了具備良好的人文、科學(xué)素養(yǎng)，還要具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)等，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)有非常重要的意義。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有更開(kāi)放、廣闊的視野，大力拓展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間，充分挖掘和利用豐富的自然、歷史、人文等活動(dòng)資源，構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的情境，有序開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。其中，歷史文化類(lèi)的資源就是可以充分利用的一部分，可以把歷史文化資源作為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的極好內(nèi)容，尤其是歷史人物對(duì)本地意義深遠(yuǎn)，所以這個(gè)資源就可以轉(zhuǎn)化為活動(dòng)資源，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們可以采訪本地老居民、旅游管理部門(mén)，并且實(shí)地去考察了博物苑、紀(jì)念館等人文景觀，還上網(wǎng)查閱圖片、書(shū)籍、故事、詩(shī)聯(lián)等，通過(guò)這些形式，學(xué)生對(duì)歷史名人有了深入了解，同時(shí)也了解了家鄉(xiāng)的歷史。這樣的實(shí)踐活動(dòng)積極開(kāi)發(fā)了當(dāng)?shù)氐臍v史人文資源，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富有趣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，落實(shí)了傳統(tǒng)文化教育，取得了很好的效果。

二、新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文古詩(shī)文文學(xué)史觀的構(gòu)建策略

1、語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)自身建構(gòu)

文學(xué)史觀的素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生文史興趣的過(guò)程中，老師本身扮演著不可替代的角色，起著啟蒙引導(dǎo)、循循善誘的作用。作為一名高中語(yǔ)文老師，雖然沒(méi)有必要上知天文，下知地理，但是對(duì)課本中所涉及的文史要有一定的理解。作為語(yǔ)文老師，要從思想上改變傳統(tǒng)的觀念，不要只是為了教書(shū)而教書(shū)，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不生搬硬套教學(xué)資料，而是能夠把一篇文章的寫(xiě)作背景、歷史典故講明白，把課講得生動(dòng)形象，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，這樣才能更好地注意培養(yǎng)學(xué)生的文史素養(yǎng)，提高他們的文史興趣。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中融入歷史知識(shí)

作為一名語(yǔ)文老師，在教授古詩(shī)文的語(yǔ)文必修知識(shí)時(shí)，還應(yīng)闡明清楚文章的歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解文章的背景知識(shí)，把作者和人物事件放在歷史發(fā)展的大環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生思考，與作者產(chǎn)生共鳴，比如在學(xué)習(xí)<鴻門(mén)宴>這篇課文時(shí)，向?qū)W生講述鴻門(mén)宴的歷史背景，劉邦與項(xiàng)羽各自攻打秦，劉邦先破咸陽(yáng)而稱王，項(xiàng)羽勃然大怒，派英布奪下函谷關(guān)。欲殺劉邦而后快，劉邦見(jiàn)勢(shì)不妙立即前往項(xiàng)羽鴻門(mén)營(yíng)地賠罪項(xiàng)羽設(shè)宴招待，這就是鴻門(mén)宴的由來(lái)背景。這就要求教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，善于把語(yǔ)文教學(xué)與歷史背景知識(shí)積極地滲透并融入起來(lái)，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、拓展學(xué)生視野、豐富課程內(nèi)涵、增加教學(xué)厚度，而且有利于不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為高中語(yǔ)文教師，要清晰地認(rèn)識(shí)到文史結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，結(jié)合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)文史結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)歷史素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

孫洪艷，女，民族漢，2201 21 1 969041 20423。