初中英語詞匯教學的策略

張偉

摘要：詞匯是英語教學中的重要組成部分，所以教師在教學的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，完善教學內(nèi)容，提高學生對詞匯的理解。本文立足于初中英語教學中詞匯教學存在的問題，就如何開展初中英語詞匯教學提出了有關(guān)策略，希望對教師提高自身的教學水平能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學 英語教學

長期以來，在詞匯教學中，教師大多采用非常簡潔的方式開展教學活動。受此影響，學生在詞匯學習方面，主要采用死記硬背的方式，忽視詞匯的意義和內(nèi)部的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)，使得詞匯學習效率下降，學習體驗降低。在詞匯教學中，教師要改革詞匯教學的基本方式，讓學生采用更加科學有效的方式來學習詞匯，提高他們的學習體驗。目前常用的詞匯學習法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴大閱讀法等，這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。接下來關(guān)于初中英語教學中有效的詞匯教學問題，筆者談幾點認識。

1、初中英語教學中詞匯教學存在的問題

1.1缺少語境

教師在教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能將單詞教學融入有關(guān)語境當中的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上削弱學生學習英語單詞的興趣。這樣表現(xiàn)出來的就是學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)當中。針對這樣的情況，教師在開展初中英語詞匯教學的時候應(yīng)該積極為學生創(chuàng)設(shè)語境，讓學生在一定的語言環(huán)境中加深對單詞的認識。

1.2忽略了詞匯背后體現(xiàn)的文化內(nèi)涵

教師在教學的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一味地讓學生記憶單詞，卻忽略了單詞背后體現(xiàn)的文化內(nèi)容。中國文化和外國文化存在較大的差異，這樣就會使得兩個國家的語言出現(xiàn)較大的不同。教師未能體現(xiàn)文化內(nèi)涵不僅會影響學生對詞匯本身的認識，還會在一定程度上影響學生的認知能力。針對這樣的情況，教師在開展初中英語教學的時候應(yīng)該積極將文化內(nèi)容滲透到日常的教學當中，從而實現(xiàn)提高學生認知能力的目的。

1.3過分強調(diào)單詞的中文記憶，沒有注重對單詞變通應(yīng)用的掌握

在初中英語的詞匯學習過程中，很多學生都是通過中文來記憶單詞，這在一定程度上阻礙了學生英語思維的形成，降低了學生單詞的靈活運用性。同時，這種單一的記憶方式只適合短期記憶，不利于讓單詞在學生的腦中留下深刻的印象，這就導(dǎo)致學生需要花費很多時間去復(fù)習之前的單詞，而隨著單詞積累量的逐漸增加，學生的單詞記憶壓力會不斷上升，學生的英語學習也會受到嚴重的阻礙。

2、初中英語教學中詞匯教學的有關(guān)策略

2.1構(gòu)建情感教學模式進行初中英語教學

在英語教學中，教師要強調(diào)成績并不代表英語學習效果，而是要掌握學習方法，懂得在學習中持之以恒。學生在教師的鼓勵下，就可以對英語知識的學習充滿自信心，不僅會努力學習，而且還會帶著興趣學習，為自主學習奠定良好的基礎(chǔ)。英語教師需要關(guān)注學習成績不好的學生，教師要給予學生足夠的關(guān)心，讓學生感受到自己是被關(guān)注的，是被教師關(guān)懷的，就會在感動之余集中精力學習英語，而且能夠積極地與英語教師互動交流。比如，在初中英語教學中，英語教師可以塑造情感語境，通過激發(fā)學生的情感鼓勵學生進行英語學習。特別是學生的日常學習活動，教師要給予足夠的關(guān)系，對于學生的積極表現(xiàn)，英語教師要給予適當?shù)墓膭畎≒erfectGood boy等英語單詞，都可以讓學生對英語學習充滿自信。

2.2采用更加直觀的方式教學新的單詞

如果在學習詞匯的時候，只是簡單地拼讀理解詞義，那么學生印象會比較淺薄，基本上屬于死記硬背的行列，所以，為了提高詞匯學習的效果，教師可以將直觀的教學方式引入進來，讓學生可以把每一個單詞跟圖片實物等聯(lián)系起來，提高他們學習的效果。例如，一種比較常用的直觀教學方式，就是將實物、圖片，繪畫作品等融入進來，教師可以把提前準備的一些教學器具帶到課堂中去。在學習一些動作方面的詞匯是可以通過表演的直觀方式來進行。教學angry，happy，sad等形容詞時，可以通過表演表情來創(chuàng)設(shè)情境進行教學，讓學生明白其意思。教學swlm，run，jump，fly a kite等動詞時，可以通過表演動作來創(chuàng)設(shè)情境進行教學，使學生明白它們的詞性和詞義。在學到一些關(guān)于位置關(guān)系的詞匯時，教師可以通過做直觀的演示來，讓學生明白這些位置關(guān)系。例如，在教介詞on，in，under，behind，next to時，可以提前準備一個鞋盒和一個大圓球，把圓球放在鞋盒的不同方位角度上，用英語向?qū)W生進行描述：“Where's the ball？ It's on the box.”接著換到其他的位置，從而讓學生能夠很直觀地理解幾個介詞的用法。通過這樣的展示活動，學生的感官得到了充分的訓練，他們一邊看，一邊聽，一邊思考，甚至有的學生還一邊模仿，不僅學會了單詞的用法，而且很好地鍛煉了他們的思維能力。另外，還可以根據(jù)單詞涉及的領(lǐng)域不同，進行直觀的演示，可以將多媒體教學自然結(jié)合起來。在學習comedy，documentary，thriller等單詞時，提前準備一些學生都知道的經(jīng)典影片的片段做到多媒體課件里。上課的時候?qū)W習到某一個單詞，可以讓學生直接與相應(yīng)的鏡頭相聯(lián)系，幫助他們記憶單詞。

2.3讓學生掌握每個單詞的構(gòu)詞法，從而提高詞匯教學的效果

英語單詞看起來彼此獨立，然而與其他詞之間卻有著非常密切的聯(lián)系，要讓英語掌握英語的構(gòu)詞法，從根本上解決他們只會死記硬背的陌生感。由此可見，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。當然，對于這些特點，教師也不能直接說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學生自主總結(jié)發(fā)現(xiàn)，提高他們的學習主動性。構(gòu)詞法包括合成（ compounding）、轉(zhuǎn)換（ conversion）和派生（derivation）三種形式，即通過詞根加前綴、后綴或合成法分類，這樣以點（詞根）帶面能記憶一串單詞，例如，care（小心）—careful（小心的）一（carefully）小心地。通過構(gòu)詞法學習和掌握英語單詞是學好英語的最佳方法之一。

結(jié)語

教師在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，讓學生在語境中加深對詞匯的認識，積極滲透西方文化，幫助學生理解詞匯背后的含義的方式，對傳統(tǒng)的詞匯教學進行創(chuàng)新，這樣不僅能夠提高學生對知識的認識，還能在一定程度上鞏固學生對詞匯的理解。

參考文獻

[1]徐文.關(guān)于愉快教學法在初中英語教學中應(yīng)用的相關(guān)思考[J].新課程學習（中），2014，（05）：64.

[2]田亞麗.愉快教學法在初中英語課堂教學中的應(yīng)用分析[J].中學生英語.2012，（38）：108

[3]廖偉.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中學生英語：高三版.2014（33）：96-96.