小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用游戲的有效教學(xué)

孫彥飛

摘要：隨著社會的發(fā)展與教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然無法適應(yīng)這一節(jié)奏，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時在考慮小學(xué)階段學(xué)生的具體特點(diǎn)后，采用游戲化教學(xué)逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首選。因此，本文從數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性、有效運(yùn)用策略以及應(yīng)用意義三方面展開了對游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 游戲教學(xué) 可行性 教學(xué)策略 應(yīng)用意義

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識與技能的提高具有重要作用。但是由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)且趣味性不足，導(dǎo)致其在教學(xué)質(zhì)量上一直沒有實(shí)質(zhì)性的突破。近幾年，游戲化教學(xué)的出現(xiàn)與應(yīng)用，逐漸為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。同時，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢很大，需要眾多教師的不斷研究與挖掘，如此一來，才能真正的發(fā)揮出游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。而以下，就是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

顯而易見，游戲化教學(xué)具有游戲性和教學(xué)性的雙重屬性，同時考慮到小學(xué)階段學(xué)生在年齡和心理上的特點(diǎn)以及愛玩、愛鬧的天性，因而游戲化教學(xué)所自帶的趣味性必然能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，其可行性還體現(xiàn)在：從游戲化教學(xué)的實(shí)施條件來看，多媒體技術(shù)的普及以及教具的多樣化為游戲化教學(xué)提供了一定的技術(shù)支持;從當(dāng)代教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)方面來看，新課程改革的深化，要求教師重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，而游戲化教學(xué)正好滿足了這一需求，與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)達(dá)成了共識;由此可見，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的可行性，它不僅可以在潛移默化中使學(xué)生接收到數(shù)學(xué)知識，還能夠切實(shí)的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）導(dǎo)入型游戲，激發(fā)興趣

實(shí)際上，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課堂教學(xué)開始之前一般分為兩種狀態(tài)，一種是還未上課的低沉狀態(tài)，另一種是源于課間玩樂造成的興奮狀態(tài)，顯然無論是哪一種狀態(tài)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講都是不利的。所以，為了解決這一問題，就需要課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，用于調(diào)動學(xué)生的積極性以及提高學(xué)生的注意力。顯然導(dǎo)入型游戲作為游戲教學(xué)的一種方式，是指利用與教材內(nèi)容相關(guān)的小游戲的開展來吸引學(xué)生注意力的方式，但是對這一方式的運(yùn)用需要教師充分考慮學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，如此一來，才能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于鐘表學(xué)習(xí)的積極性，我在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計了一個小游戲。因此，上課后，我首先告訴學(xué)生：“同學(xué)們，接下來我們一起玩一個小游戲好不好？”伴隨著大家的一致性回答，我將鐘表為大家展示了出來，隨后將學(xué)生分為兩人一組，每位學(xué)生畫一個簡易的小鐘表并進(jìn)行交換，隨著這一游戲的結(jié)束，我詢問大家是否知道同組學(xué)生手中表達(dá)的時間，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心。顯然這一方式提起了大家的興趣，為接下來鐘表的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)型游戲，學(xué)習(xí)新知

游戲教學(xué)的最終目的仍然是促進(jìn)學(xué)生知識與技能的提高。因此，在教學(xué)游戲的設(shè)計和選擇上就需要優(yōu)先考慮其是否適用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，是否對教學(xué)的開展具有積極的促進(jìn)作用，而這正是教師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。除此之外，教師設(shè)計和選擇游戲還需要充分的了解到班級學(xué)生的情況，包括學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)能力等多方面，了解的目的在于能夠通過這些信息的匯總，使游戲更加的適用于全體學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)τ螒虍a(chǎn)生興趣，共同參與到游戲教學(xué)過程中，切實(shí)的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“位置”時，為了使學(xué)生能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置，我選擇了“快樂抓人”這一游戲，即要求學(xué)生上臺背對其他學(xué)生喊出兩個數(shù)，并給予課堂下學(xué)生10秒的時間站起來，否則就由該學(xué)生進(jìn)行才藝表演。顯然這一方式不論是學(xué)生想要表現(xiàn)自己還是不想表現(xiàn)自己，都必須對自己的位置有充分的認(rèn)識，同時這一游戲的隨機(jī)性還會調(diào)動起學(xué)生的興致，并在喊出數(shù)字的同時自主的去尋找標(biāo)記出的學(xué)生。由此可見，這一游戲的開展對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識具有積極的促進(jìn)作用。

（三）練習(xí)型游戲，加深記憶

由于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力較弱，所以在數(shù)學(xué)知識的記憶上也呈現(xiàn)出一定的弱勢，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的普遍特征，也意味著教師必須要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度來解決小學(xué)生的這一記憶問題，即利用游戲教學(xué)來加深學(xué)生的記憶。顯然練習(xí)型游戲的游戲首先要考慮到的便是它的趣味性，因為只有產(chǎn)生一定的興趣，小學(xué)生才能不厭其煩的沉浸其中，并在游戲過程中達(dá)到練習(xí)的目的，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶。其次可以嘗試在游戲中加入一定的競賽因素，畢竟小學(xué)生的好勝心也是極其強(qiáng)大的，而競賽這一方式更有助于學(xué)生將注意力進(jìn)行自主的遷移，從而達(dá)到加深數(shù)學(xué)知識記憶的目的。

例如：在對“年、月、日”進(jìn)行加深記憶時，考慮到學(xué)生對這一知識已經(jīng)有了初步的了解，但缺少一定程度上的加深。因此，我選擇了“生日聚會”這一游戲，首先將學(xué)生分為了三個大組，并要求每一位的學(xué)生首先記錄組內(nèi)成員的生日，并找出每組中與當(dāng)日最為接近的學(xué)生，并為他獻(xiàn)上祝福，同時規(guī)定哪一組最先完成這一流程便能夠獲得小組獎勵。顯然這一游戲的開展一方面加深了學(xué)生之間對于年、月、日的概念，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，;另一方面也激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使他們在享受游戲的過程中產(chǎn)生了一定的目標(biāo)感，這對于小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步具有重要意義。

（四）合作型游戲，鞏固知識

知識總是需要不斷的進(jìn)行鞏固，大多數(shù)人都有共同的經(jīng)歷，很多記住的東西在第二天或者很長一段時間之后便容易忘記，這是被遺忘曲線所影響的，無法人為的進(jìn)行改變，因而需要一定的鞏固，使知識能真正的為己所用。而合作型的游戲指的是以合作為基礎(chǔ)而展開的游戲，通常分為小組合作游戲和共同參與合作游戲兩種類型。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于利用這種合作性質(zhì)的游戲，使他們在一次次的回憶中達(dá)到鞏固知識的目的。

例如：在鞏固“測量”這一知識點(diǎn)時，為了使學(xué)生能夠真正的認(rèn)識長度單位毫米，掌握一定的估測意識和能力。我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個小游戲，以用來鞏固學(xué)生這一知識，確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這一數(shù)學(xué)知識。因此，上課之后，我首先將學(xué)生分成了幾個小組，隨后要求每組的成員選擇出自己想要測量的物品，可以是課本，也可以是桌子，甚至可以是玩具，但是每組學(xué)生的最終答案都必須是一樣的。顯然這一游戲的要求需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作來確定最終結(jié)果，同時更有助于學(xué)生固定有關(guān)測量的知識。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，不僅使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，又切實(shí)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。與此同時，伴隨著游戲教學(xué)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，小學(xué)生在智力上也獲得了一定程度的提高，并在游戲參與過程中逐漸提高了自身對知識點(diǎn)的把握能力，這些都是游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義。

綜上所述，采取游戲教學(xué)法是一種符合學(xué)生心理、生理、性格特點(diǎn)的一種有效活動。因此，教師要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)形式，從而為全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席瑞伍.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中游戲教學(xué)方法的結(jié)合研究[J].學(xué)周刊，2015（32）.

[2]趙敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)例談[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（06）.

[3]林麗欽.數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的設(shè)計與教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（39）