小學生人文素養(yǎng)在語文教育中培養(yǎng)策略

李曉輝

摘要：為了提高小學生人文素養(yǎng)在語文教育中培養(yǎng)的成效，本文就在簡要闡述了在小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性的基礎上，分析了目前小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)所遇到的兩點問題，即：當前小學語文課堂教學的理念和教學的方法有待提升;任課教師自身的人文素養(yǎng)水平有待提升，并在此基礎之上，結合小學語文教學的特點和小學生的實際情況，提出了重視教材中的人文挖掘，寓教于情;強化學生的自我提升意識，加強人文指導;提高教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用三點教學策略。

關鍵詞：語文教育 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 小學

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在小學語文教育中，如何實現(xiàn)小學語文教學與學生人文教育之間的有效契合，以促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，就成為了現(xiàn)代小學語文教育中所面臨的一個重要課題。鑒于此，為了提高小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的成效，本文就在簡要分析了目前小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)所遇到的問題的基礎之上，結合小學語文教學的特點和小學生的實際情況探討了在小學語文教育中培養(yǎng)和發(fā)展學生人文素養(yǎng)的策略。

1、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

目前小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要有如下幾點問題：

1.1當前小學語文課堂教學的理念和教學的方法有待提升語文學科作為人類文化的一部分，對小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著積極的促進作用

然而，我國目前的小學語文教育卻并沒有充分發(fā)揮其自身的這一優(yōu)勢。之所以會出現(xiàn)這種問題，據(jù)分析，其中非常重要的一個原因是很多學校目前所開展的小學語文教學受應試教育的影響所帶來的問題依然存在，部分語文任課教師對于小學語文學科的教學性質和教學目的的認識不夠充分，從而導致在開展小學語文教學活動的過程中，對于語文教材的分析不夠透徹，對于教學方法的選擇也不夠得當，僅僅將所開展的語文教學活動停留在對小學生進行語言文字的教學和訓練上，課堂教學中的大部分時間也被任課教師的講解所占用，學生多數(shù)時間都是在進行被動的聽講和記憶。這樣不但會影響小學語文教學的成效，小學語文教學活動對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展所產(chǎn)生的促進作用更是無從談起。

1.2任課教師自身的人文素養(yǎng)水平有待提升

小學語文任課教師是小學語文教育教學活動的組織者、引導者和實施者，更是確保小學語文教學活動的作用得以充分發(fā)揮的重要因素，這一點在通過小學語文教學活動來培養(yǎng)和發(fā)展學生人文素養(yǎng)的過程中亦是如此。然而，目前，我國很多小學語文任課教師，尤其是農(nóng)村語文任課教師自身的人文素養(yǎng)水平卻無法滿足在小學語文教育中滲透和落實學生人文教育的需求，在面對語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展問題時感到彷徨、無所適從。如，某些小學語文任課教師，在開展小學語文教育教學活動的過程中，缺乏對學生的關心和愛護，而卻過分看重教師的尊嚴和權利，以至于影響了平等、友愛、和諧的教學氛圍的構建，使得所開展的教學活動過于呆板，學生很難輕松愉悅地參與到課堂學習之中，從而影響了學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

2、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1重視教材中的人文挖掘，寓教于情

重視教材中的人文挖掘，深入分析和研究教材中的人文特性，是在小學語文教育中培養(yǎng)和發(fā)展學生人文素養(yǎng)的一個有效途徑。例如：在開展小學語文教學活動的過程中，任課教師在講解《黃果樹瀑布》一文時，就可以通過挖掘課文中所蘊含的人與自然的和諧相處的理念，來引導學生發(fā)現(xiàn)課文中所蘊含的人文之美，并引導學生去了解自然、熱愛自然。而要在人文挖掘的基礎上，寓教于情，取得良好的教育成效，則可以采用如下方式：-是以情激情。以情激情，來培養(yǎng)和發(fā)展學生人文素養(yǎng)的方式，適用于情文并茂的文章的教學。小學語文教育的內(nèi)容中，蘊含著豐富的人文因素，任課教師只有用心挖掘，合理應用，才能夠有效地喚起學生的人文情懷，實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學生人文素養(yǎng)的目的。

2.2強化學生的自我提升意識。加強人文指導

充分發(fā)揮學生在學習中的積極性與主動性，是新課程理念強調的重要內(nèi)容之一。在小學語文教育中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的人文素養(yǎng)時，同樣要注意遵循這一理念，注意強化學生的自我提升意識，加強對學生的人文指導。例如：在教學中，任課教師就可以通過有意識的設計預習問題，讓學生在閱讀的過程中，自主發(fā)現(xiàn)所閱讀的文章中的人文性;還可以通過在課堂教學中有針對性的提問，來引導學生積極、主動、能動地思考和探索文章中的人文性。

2.3提高教師的人文素養(yǎng)。發(fā)揮示范作用

要提高小學語文任課教師的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮其在學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展過程中所具有的示范作用，可從如下幾個方面人手：

首先，重視小學語文任課教師學歷層次的提升。具備一定的學歷層次不但是小學語文任課教師的職業(yè)要求之一，而且也是影響任課教師自身的人文素養(yǎng)水平的一個關鍵性因素。對于小學語文任課教師來說，其所具備的學歷層次與其自身的文化素養(yǎng)之間存在著緊密的聯(lián)系。要充分發(fā)揮小學語文任課教師在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展中的作用，其中非常重要的一點就是要重視任課教師學歷層次的提升。其次，重視先進的教學理念的引進和考評機制的完善。引進先進的教學理念，并制定完善的考評機制，是從理念上和制度上人手來解決問題的一種有效方式。為了讓小學語文任課教師認識到學生人文素質培養(yǎng)的重要性，并督促其積極、高效地開展工作，學校應根據(jù)本校的實際情況和學生的實際情況，在組織任課教師定期學習現(xiàn)代教育教學理念的同時，制定有針對性的考評機制，以此來促進小學語文任課教師自身人文素養(yǎng)水平的提升。最后，重視小學語文任課教師的自我學習和自我提升。人文素養(yǎng)的提升是一個不斷積累、不斷沉淀的過程，在這個過程中任課教師的自我學習和自我提升是至關重要的。小學語文任課教師要實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)水平的不斷提高，一定要充分利用課余時間和空閑時間來多讀書、讀好書，以此來補充自身的文學知識，提高自身的人文素養(yǎng)。

3、結語

小學語文教育在小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展中所發(fā)揮的促進作用，是不容置疑的事實。在開展小學語文教育教學活動的過程中，任課教師只有積極鉆研、不斷實踐、及時總結，才能不斷克服學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展過程中的各種問題，充分發(fā)揮小學語文教育在學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展中的積極作用，為小學生的健康成長提供一個良好的人文環(huán)境。