試論小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

李彥梅

摘要：在新課改后，教學(xué)內(nèi)容中不僅是教授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和邏輯思維能力，通過小組合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后在社會上成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作 初中語文 應(yīng)用

引言

在學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)習(xí)是個人的事情，但是一些內(nèi)容通過小組合作的方式學(xué)習(xí)將會取得不可思議的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，對于中學(xué)生來說，可以使每個組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互幫互助，找到自己的弱勢點并和其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，應(yīng)該從哪幾個方面開始呢，筆者從以下幾個角度進(jìn)行論述。

一、注重小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性

（一）對學(xué)生有著充分的了解

小組合作學(xué)習(xí)的成員是學(xué)生，那么在教學(xué)活動中，任何的教學(xué)模式都要從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮，教師應(yīng)該通過細(xì)致的觀察了解到學(xué)生對于知識的理解程度和領(lǐng)悟程度。不同的同學(xué)對于知識的領(lǐng)悟能力是不一樣的，這就需要教師為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，通過課堂中的表現(xiàn)，將每一位同學(xué)的對知識的領(lǐng)悟能力和語文的底子進(jìn)行細(xì)致劃分，有了這些基礎(chǔ)條件后，才能將同樣的學(xué)生放在同一個小組中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有著共同提高。

（二）對小組有著合理的分配

小組是合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有機(jī)載體，然而，小組需要教師在不失繁瑣的周密策劃下進(jìn)行[1]。眾所周知，如果小組人數(shù)過多，那么小組規(guī)模會過于龐大，導(dǎo)致的后果將會是分工與付出不平衡，如果小組人數(shù)過少，那么小組規(guī)模過于弱小，導(dǎo)致的后果將會是學(xué)生壓力過大無法完成任務(wù)。教師應(yīng)該將對語文領(lǐng)悟能力和語文底子的層次在同一階級的同學(xué)放在同一個小組中，這樣學(xué)生不會因為組內(nèi)成員比自己強(qiáng)太多產(chǎn)生自卑心理，也不會因為組內(nèi)成員比自己弱很多而產(chǎn)生驕傲心理。這樣每一個小組之間的水平差距都不是太大，所以會產(chǎn)生良性的小組競爭，通過這種良性競爭可以讓組內(nèi)成員不斷的激發(fā)自己的能量，通過不斷的學(xué)習(xí)和互相的帶動來提高學(xué)生的語文水平。

（三）對任務(wù)有著科學(xué)的設(shè)計

在進(jìn)行小組合作時，小組分配有著合理的方法，但是將小組分配完成后，教學(xué)任務(wù)也需要一個科學(xué)的設(shè)計。例如，某小組所有的學(xué)生語文水平較好，功底深厚，那么就可以單獨(dú)為這個小組布置高深度的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。某小組的學(xué)生語文水平較弱，功底薄弱，那么就應(yīng)該從基礎(chǔ)的語文教學(xué)開始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自信，得到成就感。讓學(xué)生對枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)充滿主觀性，積極性。興趣是最好的老師，只有通過不斷的激起學(xué)生對于語文的探索能力，對語文學(xué)習(xí)中的好奇心，才能夠在小組合作學(xué)習(xí)中真正的讓學(xué)生提高語文水平[2]。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

（一）提高小組中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)任何事情時，興趣是最大的催化劑，主動學(xué)習(xí)是掌握一門語言的基礎(chǔ)能力，在初中語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)基本上配備到每一所中學(xué)，這時教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備將課堂變的生動。例如，在進(jìn)行《口技》一文講解時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于口技的視頻，讓學(xué)生通過視頻對于此文有著更生動深刻的理解。還可以通過小組之間用情景模擬的方法對課文進(jìn)一步熟悉。將每一個小組之間的成員分配到課文中，讓每一個成員負(fù)責(zé)課文中的人物語言的朗讀，這樣通過朗讀的方式也能掌握學(xué)生對課文的理解程度。通過生動的課堂，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受到語文的魅力。在語文學(xué)習(xí)中，課堂經(jīng)常是枯燥乏味的，所以教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正融入到課堂中，才能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在對語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣后，學(xué)生也會用相同的學(xué)習(xí)方法代入到其他學(xué)科中，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極佳的幫助作用。

（二）提高小組中學(xué)生質(zhì)疑能力

在學(xué)習(xí)中，讀死書，死讀書是最大的忌諱，不能應(yīng)用于填鴨式教學(xué)方法于現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問[3]。只有主動的對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，學(xué)生才能通過疑問去尋找答案，而在尋找答案和解決問題的過程中，學(xué)生對于問題的分析能力和對知識的尋找能力也會不斷的提高。小組合作的一個優(yōu)點便是學(xué)生能夠在小組中能充分的對大家的問題進(jìn)行討論，學(xué)生有著充足的空間去發(fā)表自己的問題，對于課本內(nèi)容的質(zhì)疑，對課本內(nèi)容有了質(zhì)疑之后，學(xué)生會通過相互討論，發(fā)表言論的方式共同解決。在長時間的這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于問題的分析能力和對于問題的質(zhì)疑能力會得到充分的提高。在這兩種能力提高的同時，他們對于知識的渴望與理解也會隨之提高，教學(xué)目的在不知不覺中便會完成。

（三）提高小組中學(xué)生表達(dá)能力

在語言教學(xué)中，朗讀是最基本的也是必須的。有感情的朗讀可以讓沒有感情的文字通過朗讀者的口中賦予感情，每一篇文章作者在寫作時，都是富有感情去創(chuàng)作，但是在紙上看起來會顯的比較生硬。這時需要小組中每一個人去朗讀文章，每一段應(yīng)該用什么語氣，用什么感情去朗讀，怎么停頓，都需要學(xué)生不斷的去掌握。學(xué)生在朗讀的過程中才能理解課文的感情。在朗讀中.也需要有科學(xué)合理的方法[4]。例如：在課前預(yù)習(xí)熟讀后，由教師開始進(jìn)行朗讀，每一名同學(xué)也對課文進(jìn)行有感情的朗讀，在小組中，挑選出朗讀感情最為豐富的一名同學(xué)，讓其他同學(xué)效仿，用心去感受課文的感情。這樣可以提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

三、注重小組學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）學(xué)會傾聽

在小組討論中，同學(xué)們對于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，和對問題質(zhì)疑尋求解決方法時，勢必要進(jìn)行組內(nèi)討論。而在討論過程中，學(xué)生因為年級比較小，在不可控時會產(chǎn)生激烈的辯論，甚至轉(zhuǎn)化為爭吵。而這時教師需要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽小組成員或是他人的發(fā)言后，再把自己對問題的看法和意見進(jìn)行表述。只有認(rèn)真傾聽，才能夠把問題解決。

（二）學(xué)會表達(dá)

既然是小組合作學(xué)習(xí)，那么必定要有小組討論，對于學(xué)生來說，剛開始接觸這種全新的教學(xué)模式時，可能會感覺到不舒服。因為在傳統(tǒng)的課堂中，只是教師在三尺講臺上講，學(xué)生坐在椅子上聽課就可以。但是課堂是雙向的，并不是只有老師在說，在表達(dá)，學(xué)生也要積極的參與其中。讓學(xué)生在討論中學(xué)會表達(dá)，克服自己的不適應(yīng)情緒，提升自己的自信心。

（三）學(xué)會協(xié)調(diào)

小組合作學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力也是一個鍛煉的機(jī)會。當(dāng)教師把任務(wù)分發(fā)到各個小組時，小組中要進(jìn)行任務(wù)分配。這就需要學(xué)生有著協(xié)調(diào)能力，在任務(wù)確定時，學(xué)生要通過自我的協(xié)調(diào)能力，協(xié)調(diào)自我與他人之間存在的問題。這樣在通過一段時間的潛移默化熏陶后，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力也會提高。

四、教師在不斷學(xué)習(xí)中提高

小組合作學(xué)習(xí)中科學(xué)合理的規(guī)劃性，可以促使學(xué)生在不斷改革的教學(xué)模式中提高自身的素質(zhì)，而教于學(xué)是雙向的，學(xué)生需要不斷適應(yīng)教學(xué)模式的改革，教師也要在不斷的創(chuàng)新中發(fā)掘新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)活動當(dāng)中，要及時有效的監(jiān)控學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于小組的內(nèi)容中教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這就需要教師在不斷地學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

新型的小組合作教學(xué)模式，對于學(xué)生來說是一個非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會，在課堂中培養(yǎng)了自身對于學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了自己對事情的質(zhì)疑能力與分析能力，在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。同時教師也要通過在不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式中尋找到最好的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談新課改下的初中語文教學(xué)[J].杜發(fā)光.教育革新2008年1 0期.

[2]關(guān)于初中語文教學(xué)改革的思考[J].李雯雯.寧夏教育科研，2006