小學英語教學中激發(fā)學生學習主動性的探索研究

東梅

摘要：學生樂于學，有志于學才能學好?，F(xiàn)代教學觀強調(diào)學生是學習的主體、學生學習的主動性，教師輔助，督促學生的學習，教師要重視培養(yǎng)學生主動學習的習慣，發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，引導他們參與課堂學習的全過程，調(diào)動學習的主動性。

關(guān)鍵詞：小學英語 主動性 學習興趣 師生關(guān)系

新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學生為本的指導思想。提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。新課程改革要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共謀發(fā)展，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。因此，作為一名小學英語教師應想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，讓他們真正成為一堂課的主人，從而提高課堂教學效果。那么，在小學英語課堂教學中，應采用哪些手段來激發(fā)學生的學習主動性呢？下面是我在近幾年的教學實踐中的一點探索。

1.明確學習目的，激發(fā)學習動力

當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。只有當學生明確了學習英語的目的之后，學生學習英語才有動力，也就會加倍努力。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，及時幫助學生

和諧的師生關(guān)系在很大程度上能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，不同學生的學習習慣、學習基礎以及生理、心理素質(zhì)參差不齊，造成學生的學習效果也存在一定的差異。學生的社會家庭情況、生理、心理、年齡等因素，甚至他們的生活習慣和個人興趣愛好也在一定程度上影響著學生的學習效果。因此，教師要針對不同的情況給予幫助，增強學生的自尊心和自信心，提高學生積極參與的意識。教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，讓他們經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，讓這種情感激發(fā)學生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識、培養(yǎng)能力。另外教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主動性是非常重要的。為達到這一效果，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的精神面貌來帶動學生。其次在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優(yōu)點，當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤;當學生由于膽小、害羞而不敢開口;當學生根據(jù)自己的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿。相反要引導他們、鼓勵他們，以自己的知識、人格力量去影響學生、吸引學生，使學生感到親切，產(chǎn)生學好英語的良好愿望，并使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學習主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件。

3、培養(yǎng)學習英語的興趣，幫助學生形成學習動機

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。興趣和愛好是最大的動力，興趣是愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的。如果學生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會敏捷感知，自覺發(fā)揮主觀能動性，懷著強烈的愿望去學。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一種學習的動力，也是學習的內(nèi)在力量。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教Youre your best to make our classes lively and interesting。由于學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生在記單詞不達意時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，不按讀音規(guī)則記，沒把詞、句、文有機地結(jié)合起來，結(jié)果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒有成就感，自然就對英語失去了興趣。一方面利用新教材的趣味性和實用性，教學中讓學生作為主體積極參與，在參與中不僅學會了英語知識，還可調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)活動，培養(yǎng)其“聽、說、讀、寫”的技能。如在課堂活動中，可以在教師的指導下進行個體、雙人、小組、排行、半班、整班等多元化活動，為英語交際打下基礎;另一方面，借助教育機制和教學手段激發(fā)興趣。如定期舉行競賽、比賽、猜謎、游戲、學唱英語歌曲、朗讀英語詩歌和用英語講故事笑話等多樣化的活動，讓學生在學中樂、樂中學，興趣自然會大增。還可運用電化教學和情景教學意境誘發(fā)興趣。

4、加強課后輔導和開展第二課堂活動

英語是一門實踐性很強的學科，因此學英語要大量實踐，就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語學習課內(nèi)外一體化。向45分鐘要質(zhì)量是有限的，即使發(fā)現(xiàn)了學生的不良學習習慣，也沒有充裕的時光給予糾正。在課余，通過師生交談、考試、測驗及平時作業(yè)等途徑，反饋教學信息，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決存在問題，達到預期效果。此外，我們還可以結(jié)合學生認知水平、教材內(nèi)容和課堂教學需要，補充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動，如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會話，形成寬松的英語學習環(huán)境，開闊學生的英語學習視野，豐富英語知識，加大語言輸入量，逐步提高學生自身的英語知識素質(zhì)。學生自身的英語知識素質(zhì)提高之后，養(yǎng)成良好習慣便成為內(nèi)在要求，便會自覺地完成教育。這是更高層次的習慣培養(yǎng)教育。

總之，在新課程教學和實踐中，我們必須遵循學生的主體原則，以人為本，不斷激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動全體學生的自覺性、主動性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生的自主思維與創(chuàng)新意識，為實現(xiàn)學生的主動學習、全面發(fā)展乃至終身學習打下堅實的基礎。