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于建龍

摘要：幼兒是每個(gè)家庭的天使，也是祖國(guó)未來(lái)的希望，幼兒的心理健康教育是幼兒園教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，高效的幼兒園教學(xué)方式和家長(zhǎng)的積極配合有利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園應(yīng)該開展各種心理健康教育活動(dòng)并積極與家長(zhǎng)合作來(lái)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，但是幼兒的心理健康還是存在著各種問題，需要得到老師和家長(zhǎng)的重視。本文就家園合作的重要性，存在的問題以及如何合作來(lái)促進(jìn)幼兒心理健康教育。

關(guān)鍵詞：幼兒 心理健康 教育 家園合作

日前，在幼兒園的教學(xué)中，如何保護(hù)幼兒的心理健康成了越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)關(guān)注的問題，其中加強(qiáng)家園合作也是幼兒園和家長(zhǎng)保護(hù)幼兒心理健康的方式之一。對(duì)幼兒園的孩子來(lái)講，老師是他們?cè)谟變簣@的依靠，而家長(zhǎng)是他們?cè)谟變簣@范圍以外的守護(hù)者，只有老師和家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，才能守護(hù)好幼兒的身心健康。但是家園合作目前還是存在很多問題，需要老師和家長(zhǎng)共同面對(duì)，更好的保護(hù)幼兒的心理健康。

一、幼兒心理健康教育的家園合作的重要性

首先，高效的家園合作可以加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的交流，時(shí)刻關(guān)注到幼兒的變化，有利于幼兒心理健康教育。幼兒的年齡很小，生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都不足，這時(shí)候就容易受到外界的影響，不利于幼兒的心理健康發(fā)展。這時(shí)候，就需要老師和家長(zhǎng)的合作積極引導(dǎo)小孩子應(yīng)對(duì)生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種不利于維護(hù)心理健康的難題。

其次，幼兒心理健康教育的家園合作可以讓幼兒感受到老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛，有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解到自己孩子在幼兒園的情況，也有利于老師及時(shí)了解孩子的情況。有助于家校之間的團(tuán)結(jié)合作，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力。家園合作就給小孩子傳達(dá)出一種人與人之間交流的樂趣，從這可以讓幼兒感受到合作的重要性，也能從中學(xué)習(xí)到人與人之間交流的技巧。

二、目前幼兒心理健康教育的家園合作中存在的問題

首先是家長(zhǎng)不夠重視這個(gè)問題，覺得孩子放到了幼兒園，在幼兒園期間就該由老師教育，和家長(zhǎng)沒什么關(guān)系，有些甚至讓爺爺奶奶替代。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)的，老師在幼兒園對(duì)孩子的了解不全面，難以認(rèn)識(shí)到小孩子真正的一面，一般幼兒在自己的父母面前才會(huì)展露自己的天性。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的工作很忙，沒時(shí)間照顧到幼兒在幼兒園的情況，自然而然就減少了家園合作，減少了幼兒在幼兒園期間的交流。比如，幼兒園舉辦親子活動(dòng)來(lái)維護(hù)家校之間的關(guān)系，讓小孩子更享受幼兒園給他們帶來(lái)的樂趣，促進(jìn)他們的心里健康，這時(shí)候，有些父母不能來(lái)參加，就讓爺爺奶奶替代，畢竟?fàn)敔斈棠棠挲g大了，很多活動(dòng)不能參與到其中，這時(shí)候，這些幼兒看到別的幼兒和爸爸媽媽之間的親密互動(dòng)難免會(huì)對(duì)他們的心理造成不良的影響，不利于他們的心理健康發(fā)展。

其次，很多幼兒園也不重視幼兒心理健康教育，很多老師認(rèn)為幼兒年齡小，比較單純，不會(huì)有什么心理問題，沒有定期舉行家園合作項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的交流。而且有些幼兒園的家園合作沒有有效的機(jī)制來(lái)維護(hù)，舉辦家園合作只是一個(gè)形式，只在表面上做做功夫，沒有深入執(zhí)行。比如，在幼兒出現(xiàn)心理問題的苗頭時(shí)，只通過(guò)撥打電話告知家長(zhǎng)或者通過(guò)家長(zhǎng)在幼兒園的一兩次留言來(lái)解決問題，沒有從問題的根本出發(fā)，這樣子達(dá)不到目的，根本不能維護(hù)幼兒的心理健康。

最后，目前幼兒園幼兒心理健康教育的家園合作處于摸索階段，很多幼兒園都沒有有關(guān)解決幼兒心理健康問題的書籍，甚至沒有聘請(qǐng)專業(yè)的心理專家來(lái)給孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。大部分幼兒園老師也沒有經(jīng)過(guò)心里教育方面的知識(shí)，老師本身就缺乏相關(guān)知識(shí)，不了解幼兒出現(xiàn)心理問題時(shí)的心理活動(dòng)，這樣在幼兒出現(xiàn)心理問題的時(shí)候就不能及時(shí)有效得進(jìn)行疏導(dǎo)，更不用說(shuō)建立完善的幼兒心理健康教育的家園合作了。

三、促進(jìn)幼兒心理健康教育的家園合作的具體方式

首先，應(yīng)該讓家長(zhǎng)重視起維護(hù)幼兒心理健康問題的重要性。幼兒園老師應(yīng)該定期給家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒在幼兒園的情況，一旦幼兒出現(xiàn)不對(duì)勁的時(shí)候，要及時(shí)告知幼兒家長(zhǎng)，平時(shí)，老師應(yīng)該多像幼兒家長(zhǎng)了解幼兒在家的具體表現(xiàn)情況，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒心理健康教育的家園合作的重要性，告訴家長(zhǎng)幼兒出現(xiàn)心理問題不及時(shí)解決的危害性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園舉辦的維護(hù)幼兒心理健康的活動(dòng)。

其次，幼兒園應(yīng)該建立起有效規(guī)范的家園合作的機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到維護(hù)孩子的心理健康教育上來(lái)，加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)之間的交流。定期舉辦有關(guān)維護(hù)幼兒心理健康教育的講座，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，努力去了解幼兒內(nèi)心的活動(dòng)。幼兒園也可以盡力去了解每一位幼兒的家庭情況，看看有沒有幼兒家長(zhǎng)能為幼兒的心理健康教育做出貢獻(xiàn)的。比如，幼兒園在了解到某位幼兒家長(zhǎng)從事幼兒心理研究時(shí)，就鼓勵(lì)他來(lái)學(xué)校進(jìn)行宣講，告訴其他家長(zhǎng)維護(hù)幼兒心理健康的重要性，畢竟，有時(shí)候家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不一樣，有些家長(zhǎng)不能理解。

最后，幼兒園應(yīng)該對(duì)學(xué)校的一部分老師進(jìn)行幼兒心理方面的培訓(xùn)，這樣子就能在幼兒出現(xiàn)心理問題的時(shí)候及時(shí)有效得進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣子也能讓家長(zhǎng)看到幼兒園舉行幼兒心理健康教育的家園合作的誠(chéng)意，能更放心把自己的孩子放在幼兒園。其次，幼兒園應(yīng)該購(gòu)買一些有關(guān)維護(hù)幼兒心理健康方面的書籍，以便老師和家長(zhǎng)翻閱，也可以購(gòu)買一些幼兒看得懂的相關(guān)書籍，讓幼兒提早接觸，讓幼兒在看書的過(guò)程中提前發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。在家園合作活動(dòng)舉辦時(shí)，可以向家長(zhǎng)推薦這些書籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極去了解幼兒的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也具備這一方面的知識(shí)，以便及時(shí)和學(xué)校進(jìn)行有效的交流。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒的心理健康教育越來(lái)越重要，有效的家園合作對(duì)于維護(hù)幼兒心理健康也得到越來(lái)越多家長(zhǎng)和幼兒園的重視。其有利于維護(hù)幼兒心理健康，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，但是，目前在中國(guó)對(duì)于幼兒心理健康教育的家園合作還處于初級(jí)發(fā)展階段，很多幼兒園還在不斷摸索更有效的方式。因此，目前幼兒心理健康教育的家園合作還存在很多問題，需要幼兒園、家長(zhǎng)和老師的不斷努力和探索，尋找出有效的幼兒心理健康教育的家園合作，促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的交流，了解幼兒內(nèi)心真實(shí)的心理活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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