如何將信息技術(shù)有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

姚建偉

摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的有效運用，起著不可替代的作用。利用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生求知欲，突破重難點，增強互動性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 互動性 多媒體

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運用到課堂教學(xué)中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。那么，如何將信息技術(shù)有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候需要充分認(rèn)識到，借助信息技術(shù)可以展現(xiàn)出多種數(shù)學(xué)教學(xué)形式，利用不同表現(xiàn)形式，實現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、有趣、生動，促使抽象的數(shù)學(xué)概念得以具體化與形象化，加深學(xué)生直觀印象，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠與實際生活聯(lián)系起來。實際上，教師采用這種教學(xué)方法，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的重點、難點，達(dá)到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯(lián)系的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點，教師也很難將難點講清楚。但是，如果教師利用信息技術(shù)就可以使用播放動畫片的形式進行演示。在學(xué)生觀察圖片動態(tài)變化的時候，就可以很容易總結(jié)出“角的大小與兩邊長短并無關(guān)，但是與角兩邊叉開的大小有關(guān)”。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解”圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，增強互動性

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一大比較明顯的優(yōu)勢就是可以圍繞著服務(wù)要素，來改變靜態(tài)、動態(tài)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)與交流合作的環(huán)境。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進，加強學(xué)生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學(xué)生獲得相應(yīng)感性材料的時候，經(jīng)過小組之間的交流合作，互相啟發(fā)、分析綜合，就可以從感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，得出結(jié)論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時候，就可以將學(xué)生分成若干個小組，讓小組學(xué)生在臺上展示。在整個活動開展的過程中，可以活躍學(xué)生的思維，明顯體現(xiàn)出互相合作、互相啟發(fā)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過學(xué)生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，在互動合作中不斷增強合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動展開的時候，利用信息技術(shù)展現(xiàn)這種交流和合作的教學(xué)模式，就可以有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

四、學(xué)生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有非常強的抽象性與邏輯性。針對這門學(xué)科具有的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)改變形狀與聲音，為學(xué)生展現(xiàn)更具體、更形象的教學(xué)材料，這樣就可以將學(xué)生的多種感官帶入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教師沒有借助輔助性教學(xué)工具展開教學(xué)的時候，需要在黑板上演練，演練耗時費力，教師非常容易過度勞累。與此同時，在黑板上板書一些立體圖形、統(tǒng)計圖表，需要耗費較長的時間，致使學(xué)生在教師操作的時候不注意聽講，難以實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。針對這樣一種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)展開輔助性教學(xué)，這樣教師在備課的時候就可以完成圖畫等相關(guān)的內(nèi)容，可以節(jié)省大量的課堂時間?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施的過程中，融合信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。