論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例

王淑杰

摘要：賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，指的是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為：是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)：創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向：適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。如今，這種賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的極少，但是，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中缺乏賞識(shí)教育，便無(wú)法突顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，賞識(shí)教育是當(dāng)今教育界必不可少的一種教學(xué)模式，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及小學(xué)語(yǔ)文老師共同學(xué)習(xí)，一起將賞識(shí)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 意義 小學(xué)語(yǔ)文

一、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的意義

賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的形式上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他需要老師們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的行為優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生們形成積極的認(rèn)知和情感判斷。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的母語(yǔ)基礎(chǔ)具有很重要的意義與價(jià)值，將賞識(shí)教育運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，并融合于小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，這樣不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自己有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，而且有助于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，也為小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)語(yǔ)文教育中存在著許多的教學(xué)模式，但是賞識(shí)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的教學(xué)模式，他有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的存在價(jià)值，給今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，如今的賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中還存在著些許不足，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的積極配合共同使賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，部分小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)不到自身教學(xué)模式的不足。在部分地區(qū)的小學(xué)中，有些語(yǔ)文老師不懂得教學(xué)模式的創(chuàng)新，一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得不到老師親切的鼓勵(lì)與教導(dǎo)，沒(méi)有老師的陪伴與支持，最終沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文在小學(xué)教育中的地位較高，需要老師用一顆負(fù)責(zé)任的心去對(duì)待，學(xué)生們不需要老師的虛假關(guān)心，也不需要老師形式上的鼓勵(lì)，他們需要老師對(duì)他們的肯定，盡管對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答不一，但是學(xué)生們積極配合與思考就是值得老師們?nèi)タ滟澋?其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新關(guān)注度不高，一味的任由小學(xué)語(yǔ)文老師自己按照自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，部分小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)待自己的工作不能報(bào)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒(méi)有將學(xué)生為本放在重要位置，老師們的工作積極性不高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得不到很好的激發(fā)，使得小學(xué)語(yǔ)文教育不能夠很好的發(fā)揮他的本身價(jià)值;最后.學(xué)生們對(duì)自身的認(rèn)知能力較差，并且沒(méi)有老師的耐心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力變?nèi)?，沒(méi)有充分利用自己的發(fā)展空間。

三、對(duì)待賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1、提高小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)賞識(shí)教育的理解力

小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)賞識(shí)教育的理解力不強(qiáng)，不懂得賞識(shí)教育的本質(zhì)內(nèi)容，無(wú)法將賞識(shí)教育更有針對(duì)性的融入于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。上市教育有利于小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，提高自己的認(rèn)知能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)有著很大的幫助作用，小學(xué)生的心智還是不夠成熟，需要老師們耐心的指導(dǎo)，鼓勵(lì)和支持，而不是用簡(jiǎn)單的形式敷衍小學(xué)生，只有老師積極的與學(xué)生交流與配合，學(xué)生們才能夠激起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。從小學(xué)語(yǔ)文的課堂入手，營(yíng)造一種被賞識(shí)的氛圍，提高學(xué)生們的自信心，讓他們有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，小學(xué)生們的閃光點(diǎn)不同，所以存在不同的性格，老師們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)他們進(jìn)行他們當(dāng)中存在的不足，是小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更有意義的重要法寶。

2、鼓勵(lì)學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性突顯自我價(jià)值

每個(gè)學(xué)生都有自己特有的性格和獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，老師們不能夠用自己的限制性思維去限制學(xué)生，而要讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都不一樣，所以老師們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的獨(dú)有特點(diǎn).并對(duì)他們進(jìn)行有用的指導(dǎo)，使得他們的獨(dú)有特點(diǎn)能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，而不是被老師的限制性思維控制，認(rèn)識(shí)不到自己的價(jià)值，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味，小學(xué)生們也提不起興趣，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)喪失了它的本身價(jià)值。讓小學(xué)生在被賞識(shí)的氛圍中積極地發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，提高自信心，并有自信的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓小學(xué)生們懂得小學(xué)語(yǔ)文不只是枯燥乏味，小學(xué)語(yǔ)文有著自己的獨(dú)有風(fēng)格，課堂氣氛一旦被活躍，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)被提高，有助于他們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正

賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位不夠明顯，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面，小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師積極配合并及時(shí)將賞識(shí)教育運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是小學(xué)教學(xué)的主要目的老師和領(lǐng)導(dǎo)們都要積極的朝著這個(gè)方向努力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中勢(shì)在必行，小學(xué)生的思想還不夠健全，老師們?cè)谒麄兊膶W(xué)習(xí)生涯中扮演著非常重要的角色，領(lǐng)導(dǎo)更是起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文老師有著自己的教學(xué)方式，但是總會(huì)存在些許不足，這就需要領(lǐng)導(dǎo)們的糾正，讓老師們更有耐心和細(xì)心的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的價(jià)值所在，優(yōu)化教學(xué)課堂，積極大膽的創(chuàng)新，不要讓小學(xué)語(yǔ)文老師因?yàn)檎Z(yǔ)文本來(lái)就是枯燥乏味的一門(mén)課程，從而缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能夠小學(xué)語(yǔ)文變得更加富有生機(jī)與活力。

四、總結(jié)

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，需要老師們的耐心澆灌，幫助他們茁壯成長(zhǎng)。首先，老師們應(yīng)從自己入手，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不再是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文的課堂變得枯燥乏味，而是對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極的融入賞識(shí)教育，給學(xué)生們一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課課堂上尋找自己的價(jià)值;其次，小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，也不能忘記自己的教學(xué)初衷，要積極的與時(shí)代接軌，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，將賞識(shí)教育與小學(xué)語(yǔ)文課堂相結(jié)合給學(xué)生們一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)極為有利，小學(xué)本來(lái)就是為小學(xué)生們服務(wù)的老師們不能只顧自己教學(xué)方式就不改變，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有積極的觀察，小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，讓小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂變得更加有魅力，更加贏得學(xué)生們的喜歡;最后，小學(xué)生們的自我認(rèn)知能力較差，需要老師們的耐心與細(xì)心及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)教育，真正成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中的一個(gè)重要方式。

參考文獻(xiàn)

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