核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)行為探析

王翠萍

摘要：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)基本板塊。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展有效的教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)行為展開(kāi)了一番探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 有效 教學(xué)

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著明顯的重智輕德、輕興趣的現(xiàn)象，給學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力發(fā)展帶來(lái)了很不好的影響。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生健全人格的形成有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)言文字實(shí)際應(yīng)用的能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)等內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則

主體性的原則。新課程改革明確提出我們的教育要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師一定要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主人公意識(shí)和課堂參與的程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。

科學(xué)性的原則。小學(xué)生正處于人格初步形成的時(shí)期，好奇心旺盛，對(duì)道德意識(shí)和團(tuán)隊(duì)行為的理解不深刻，因此，教師一定要確保使用科學(xué)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，保障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心健康成長(zhǎng)。

整體性的原則。素養(yǎng)教育要求我們要全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合潛能，教師一定要注重同步提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

循序漸進(jìn)的原則。核心素養(yǎng)的形成依賴于學(xué)生知識(shí)的積累，教師一定要注重務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，擺脫傳統(tǒng)教育思想帶來(lái)的功利心理，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平。

尊重差異、面向全體的原則。教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間是存在著明顯的差異的，身為教師，我們必須包容這種差異，鼓勵(lì)學(xué)生存在觀點(diǎn)上的不同，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成。

開(kāi)放性的原則。新時(shí)期下，我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)決不能就事論事，教師要積極使用開(kāi)放性的活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的心理需求，吸引學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解到更多的語(yǔ)文文化，形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)途徑

1、實(shí)施多樣化的課堂導(dǎo)入手段

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，因此，我們一定要把握好課堂導(dǎo)入這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?？茖W(xué)而有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速地掌握這節(jié)課的主要內(nèi)容，并引起學(xué)生的好奇心和思考，讓學(xué)生帶著興趣參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，還能將抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生對(duì)文章的理解，從而提升課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一篇課文時(shí)，我首先利用多媒體設(shè)備將幾塊奇石的圖像展示在學(xué)生的眼前，并且配合上一些漫畫(huà)形象進(jìn)行對(duì)比，如將某塊像猴子的石頭與美猴王的圖像放在一起，將“仙人指路”和一位仙人的圖像放在一起等。通過(guò)讓學(xué)生這樣對(duì)比觀看，學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得這些石頭真是奇妙，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，接下來(lái)我再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道這些石頭是從哪來(lái)的嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行猜想，最后再為學(xué)生揭示謎題，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，向?qū)W生展示黃山奇石的魅力。這樣，通過(guò)多媒體技術(shù)的導(dǎo)入，能夠?qū)⒔滩闹泻?jiǎn)單的“黑白知識(shí)”立體化地展示在學(xué)生的眼前，繼而引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和想象力，對(duì)提升學(xué)生的審美情趣有很大的幫助。除了多媒體導(dǎo)入外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況靈活地應(yīng)用操作導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、直接?dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法等導(dǎo)入方法，豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到課堂導(dǎo)入的教學(xué)意義。

2、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師要擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生良好文化素養(yǎng)的生成。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，教師如果一味地使用傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，最終會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，得不償失。教師開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要注重發(fā)展學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生課堂參與的程度。

比如，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，我在班上舉辦了一場(chǎng)“配音比賽”。我將著名小品《主角與配角》搬到課堂上來(lái)，將小品的聲音去掉，讓學(xué)生進(jìn)行配音。學(xué)生可以自愿地參與到這場(chǎng)比賽中來(lái)，要根據(jù)“對(duì)手”同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變，最終共同完成作品，然后在所有選手表演完成之后，由班上的學(xué)生一起投票選出最佳的配音表演。這樣，通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌肺龑W(xué)生的參與興趣，并且給予學(xué)生時(shí)間和場(chǎng)合進(jìn)行大膽地想象和發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，踴躍地參與到比賽當(dāng)中，營(yíng)造了活躍的活動(dòng)氛圍，并且積極展示自身的才能和語(yǔ)言能力，使學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和隨機(jī)應(yīng)變能力得到了有效的鍛煉。

又比如，我在班上舉辦了一場(chǎng)“講故事比賽”，首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了著名影片《鋼鐵俠》的一小段片段，引起學(xué)生的回憶和興趣，接下來(lái)，再次使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了魔幻城堡、海底世界、未來(lái)都市等充滿奇幻色彩的場(chǎng)景類圖片，接著對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，鋼鐵俠獲得了穿越時(shí)空的能力，你們覺(jué)得他會(huì)穿越去哪里呢？發(fā)揮你們的想象力，編織屬于你們自己的奇幻故事吧”然后讓學(xué)生以小組的方式編故事，到達(dá)規(guī)定時(shí)間后由小組代表講出來(lái)，或者進(jìn)行組合表演都可以。這樣，通過(guò)學(xué)生感興趣的人物形象讓學(xué)生進(jìn)行想象力的發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性很高，紛紛發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)始了一場(chǎng)又一場(chǎng)奇妙的冒險(xiǎn)。

3、加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)與生活的聯(lián)系

寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)的重要形式，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育思想的影響，我們的寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和形式都受到了很大程度的限制，教師一味地傳授給學(xué)生應(yīng)試技巧使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律、沒(méi)有情感，寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量令人擔(dān)憂。要想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)，我們必須加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)生活的感悟，從而使學(xué)生寫(xiě)作水平在潛移默化中得到提升。

比如，某一次，我從談話中了解到班上有個(gè)學(xué)生的公交卡不小心遺失在了路上，后來(lái)是有好心人撿到，根據(jù)卡上面的姓名和學(xué)校地址給他送了回來(lái)。在與學(xué)生聊到這個(gè)故事時(shí)，我看到學(xué)生的感悟頗深，對(duì)好心人表示出了很大的感激。然而我想到，這種情感終究只是暫時(shí)的，很快就會(huì)消散甚至遺忘。于是，我以此為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己生活當(dāng)中遇到的令人感動(dòng)的事情，將其記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材。這樣，通過(guò)對(duì)生活事件的文學(xué)性加工，學(xué)生的情感能夠保留地更加持久，并且逐漸養(yǎng)成留心生活、感謝生活的習(xí)慣，對(duì)寫(xiě)生活的興趣也逐漸提升，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)的各課程學(xué)習(xí)會(huì)起到非常重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育思想為指引，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，使用實(shí)用性強(qiáng)、滿足時(shí)代特征的方式開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

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