小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究

張文全

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分，而且閱讀是小學(xué)語文中重要的內(nèi)容。但是教材中的篇章有限，不能有效的提高學(xué)生的閱讀能力，因此老師要積極引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的知識，拓寬學(xué)生的視野。本文就小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的重要性、存在的問題及開展課內(nèi)外閱讀具體措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課內(nèi)外 閱讀銜接 研究

隨著新課改和素質(zhì)教育的推行，越來越多的語文老師開始重視小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接，這樣學(xué)生不僅從課內(nèi)閱讀提升學(xué)生的閱讀技巧，還從課外閱讀中獲取更多的知識。在小學(xué)語文試卷中，有關(guān)閱讀的題目占比例還是比較高的，通過課內(nèi)外閱讀銜接可以促進(jìn)學(xué)生提高自己的閱讀能力，提高自己的語文成績，但是這個過程需要學(xué)生和老師的共同努力。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的作用

通過小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，對小學(xué)生來說，課內(nèi)教材里的閱讀可能會有點枯燥，可能只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以課內(nèi)外閱讀的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的去學(xué)習(xí)。其次，老師可以用一些學(xué)生感興趣的課外閱讀來活躍課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也可以拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系。最后，加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接有利于提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的各方面能力，也可以幫助學(xué)生積累到好詞好句，并將這些運用到寫作中去。

二、目莉小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接存在的問題

目前，小學(xué)語文課內(nèi)外銜接還是存在著很多問題，沒有真正發(fā)揮課內(nèi)外閱讀銜接的真正作用。一是很多老師不夠重視這個問題，現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，很多老師會為了完成教學(xué)任務(wù)，就不會去加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，覺得只要完成課內(nèi)閱讀，完成教學(xué)計劃就好了。甚至有些老師的課內(nèi)外閱讀銜接只停留在口頭和教案里，根本沒有付諸實踐。二是小學(xué)生也不夠重視，小學(xué)生現(xiàn)在的壓力越來越大，作業(yè)也越來越多，很多學(xué)生覺得完成老師布置的作業(yè)就已經(jīng)很難了，沒有多余的時間來進(jìn)行課外閱讀。而且，在小學(xué)階段，學(xué)生年齡都比較小，還是比較喜歡玩，因此很多小學(xué)生都不會真正重視課外閱讀。

三、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的具體措施

一是老師要在這方面做好課前準(zhǔn)備，在進(jìn)行一節(jié)課的知識傳授之前可以先考慮一些有關(guān)的課外閱讀，可以自己先讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，同時自己也要先閱讀，這樣在課上的時候才能與學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚龑?dǎo)學(xué)生掌握其中的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，老師要引起學(xué)生的重視，讓小學(xué)生將課內(nèi)閱讀和課外閱讀銜接當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來提高學(xué)生的閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合的重視。老師要盡可能地在閱讀完課內(nèi)教材后幫助學(xué)生找到可以向可外延伸的閱讀點，這樣不僅可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀很好的進(jìn)行銜接，還可以鞏固學(xué)生的教材知識，豐富學(xué)生的知識點。

二是要立足課堂、拓展課外，構(gòu)建有效的課內(nèi)外閱讀，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都喜歡閱讀一些課外書籍，但是讀的都是流行小說、漫畫等快餐式書籍，不能從中獲取有用的知識。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足課堂，進(jìn)行一些有利的課外閱讀，同時也要結(jié)合學(xué)生的興趣，讓他們提起閱讀就有學(xué)下去的欲望，有熱情才會投入時間和精力去學(xué)習(xí)，才會真正學(xué)到東西。比如，在學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊》這篇文章時，老師就可以采取延伸性的閱讀，鼓勵學(xué)生去閱讀林海音所寫的《城南舊事》這本書里的其他文章，讓學(xué)生更深刻地感受到林海音在書中所表達(dá)的情感，這樣的課內(nèi)外閱讀相結(jié)合更加有利于學(xué)生掌握閱讀技巧。

三是老師可以在教室設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生帶一些有關(guān)帶動課內(nèi)閱讀的書籍，在班級里共享大家的書籍，這樣學(xué)生就可以在課間的時間里多讀一些有用的書籍。老師還可以與家長溝通，給家長推薦一些有利于本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的課外讀物，讓家長帶自己的孩子去圖書館學(xué)習(xí)，還可以購買其中孩子喜歡的書籍，以這樣子的形式可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛上閱讀，老師還可以鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍或者文章分享出來，在平時上課的時候可以利用多余的時間舉辦一些讀書交流會，調(diào)動課堂上的氛圍。

四是小學(xué)語文老師在上課的時候要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再僅僅是老師在講臺上講，學(xué)生在提下聽的模式，以開展一些課堂活動，比如在講詩歌的時候舉行詩歌朗誦大賽，可以朗誦書本上的詩歌，也可以朗誦課外的詩歌，有效的講課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，在活動中老師要對學(xué)生做出一些積極的評價，提升學(xué)生展開課外閱讀的熱情。其次，老師在講課的時候，要積極引導(dǎo)學(xué)生回答問題，在講一節(jié)學(xué)生比較感興趣的課的時候，可以鼓勵學(xué)生談?wù)?，說一些這個作者寫的其他文章或書籍以及與這篇文章相關(guān)的其他文章，并進(jìn)行比較。這樣學(xué)生不僅在課上努力聽講，積極回答問題，課下也會去充實自己，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合在一起。

五是老師在課內(nèi)外閱讀銜接的時候，要注重為學(xué)生答疑解惑，具體在學(xué)生在閱讀中布吉街的部分或者學(xué)生對作者情感剖析不正確的地方。小學(xué)生年齡小，理解能力有限，語文文化素養(yǎng)不高，閱讀能力有限，因此在語文閱讀過程中難免會對文章產(chǎn)生疑惑。如果不及時解決，長此以往小學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的熱情，在解決的時候老師可以舉一些有關(guān)的課外書籍或篇章，讓學(xué)生從中尋找答案，鼓勵學(xué)生將課內(nèi)的閱讀和課外的閱讀中的共性結(jié)合起來，從中獲取有用的知識，在解疑答惑的時促進(jìn)課內(nèi)外閱讀銜接。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接有利于提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這也需要老師和學(xué)生的共同努力，老師要重視將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生將二者銜接在一起，也要引起學(xué)生的重視。讓學(xué)生不僅在課內(nèi)獲得閱讀技能的培養(yǎng)，也能夠在課外閱讀中加強(qiáng)閱讀能力的提高，老師要幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率。

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