小學(xué)語文發(fā)展性閱讀的研究

趙顯龍

摘要：現(xiàn)如今，人們對小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越看重，雖然我們國家以漢語言為主，但是在長期的發(fā)展歷程中，由于漢語言其中較為深?yuàn)W的含義以及漢語言作為我們的國語，我國始終將語文學(xué)習(xí)作為主要學(xué)科之一。小學(xué)生作文人們學(xué)習(xí)的初級階段，在小學(xué)階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生以后的成人成才有很大作用。語文學(xué)習(xí)作文學(xué)習(xí)的最基本學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)給予充分重視，語文學(xué)習(xí)關(guān)乎一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，對學(xué)生以后對語文學(xué)習(xí)的研究有極為重要的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對語文學(xué)習(xí)不僅局限于以往的學(xué)習(xí)方式，隨著新課改的提出，我們要求學(xué)生們能夠提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生的語文有發(fā)展性的閱讀模式。以發(fā)展性閱讀來提高小學(xué)生們對語文的理解，以及在閱讀中不斷提高自身閱讀能力和個(gè)人文化氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 發(fā)展性閱讀 方法策略

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生們由于從小學(xué)習(xí)語文語言，所以家長和老師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不給予充分重視，相對于語文教學(xué)而言，教師們和家長更樂意培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而忽視學(xué)生們的語文閱讀與語文教育。從另一方面而言，教師們在自己的語文教學(xué)中，一直秉持以往的老套思維與模式，在語文課堂上對學(xué)生們進(jìn)行課文朗誦，然后讓學(xué)生們跟著自己讀寫新漢字，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無非就是教師以成績?yōu)槟康?，一味地為學(xué)生們灌輸知識(shí)，讓學(xué)生們在死記之中達(dá)到背誦如流。這樣的教學(xué)模式無疑是落后的，因?yàn)檫@會(huì)使語文課堂變得更加枯燥無味，使學(xué)生們對語文失去興趣，其最終結(jié)果就是使學(xué)生們厭倦語文課堂，最終會(huì)使學(xué)生們不僅語文成績達(dá)不到預(yù)期效果，對于學(xué)生們培養(yǎng)語文素養(yǎng)和提高語文閱讀能力毫無幫助。那么如何使小學(xué)語文進(jìn)行發(fā)展性閱讀昵？本文就這一問題提出以下方法。

二、小學(xué)語文進(jìn)行發(fā)展性閱讀的方法

1、與時(shí)俱進(jìn)，懂得創(chuàng)新

如果想對語文課堂進(jìn)行改變，使學(xué)生們在自己的課堂上能夠懂得發(fā)展性閱讀，老師就應(yīng)該首先從自身做起，改變自己的教學(xué)方式?，F(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)智能化、信息化、數(shù)字化的大時(shí)代，智能設(shè)備的出現(xiàn)在大大便利我們生活的同時(shí)，也為教師們?nèi)绾胃牧甲约旱慕虒W(xué)效果提供了一個(gè)很好的媒介。教師可以緊跟時(shí)代潮流、充分利用現(xiàn)代科技，讓自己的課堂變得更加生動(dòng)有趣，在培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)展性閱讀的前提下，首先將自己的課堂變得更加生動(dòng)有趣，畢竟興趣是一個(gè)人最好的老師。例如，教師們可以在自己的課堂上采用多媒體，使自己的課堂擺脫一味的朗讀課本的傳統(tǒng)模式，教師也可以在多媒體祝中增添一些圖片和音樂，由此來激發(fā)學(xué)生們對語文課堂的興趣，并可以讓他們在觀賞多媒體的同時(shí)能夠集中注意力，從而使語文課堂變得高效，更能在潛移默化之中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)展性閱讀能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生們多讀課外書

想要使小學(xué)語文達(dá)到發(fā)展性閱讀的目的，首先教師們應(yīng)該懂得引導(dǎo)學(xué)生們多讀書。語文課堂和語文學(xué)習(xí)時(shí)間是有限，而語文閱讀是一個(gè)長期日積月累的過程，只有在不斷地讀書與學(xué)習(xí)過程中，才能使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣，如果學(xué)生們僅僅局限于課堂上的讀書時(shí)間，那么對學(xué)生們的語文閱讀能力的提高幫助甚微，教師應(yīng)讓學(xué)生們在不斷的閱讀之中，讓他們自我尋找自我合適的閱讀方式與閱讀內(nèi)容，才會(huì)讓他們在長期中潛移默化的不斷提高自己的發(fā)展性閱讀能力。而教師作為小學(xué)生們的第一任領(lǐng)導(dǎo)者，教師就應(yīng)該擔(dān)任起領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們多讀課外書的責(zé)任，在自己的語文課堂上，教師們可以適當(dāng)?shù)睦首x課本知識(shí)，并學(xué)生們來進(jìn)行自我朗讀，更重要的是，教師要教導(dǎo)學(xué)生們在課下多讀書特別是那些有意義和自己感興趣的書，讓他們在書中懂得自我思考、自我提問。引導(dǎo)學(xué)生們多讀課外書是讓學(xué)生們擁有發(fā)展性閱讀能力的一個(gè)良好方法。

3、相互討論，相互研究

發(fā)展性閱讀能力要求學(xué)生們對閱讀擁有自己的見解，這就需要學(xué)生們擁有開拓性的思維與較高的語文素養(yǎng)，那么如何提高學(xué)生們的開拓性思維，讓學(xué)生們養(yǎng)成發(fā)展性閱讀的良好習(xí)慣，這就需要學(xué)生們在課堂上具有充分的積極活躍性，也需要教師們在課堂上為學(xué)生們提供一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們擁有相互討論、相互研討的空間與時(shí)間。比如教師們可以在自己的課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行分組，然后對一個(gè)問題的提出可以讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論，給學(xué)生們一定的時(shí)間，讓他們討論自己的見解，讓他們相互交流，他們在彼此的交流之中，懂得自己的長處與短處，讓他們相互借鑒，相互促進(jìn)。在必要的情況下，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生們的討論結(jié)果，然后對此做出相應(yīng)的評論，看他們是否擁有自己的獨(dú)到見解，此外，教師可以對那些表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們在彼此之間形成一種相互激勵(lì)相互向上的學(xué)習(xí)氛圍。由此一來，便可以達(dá)到到營造良好學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。如果每節(jié)課堂都采取討論式閱讀方式，那么便會(huì)再潛移默化中提高學(xué)生們的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

學(xué)生發(fā)展性閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而漫長的過程，若想培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)展性閱讀能力，首先要將教師與家長對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)給予充分重視，其次教師作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，首先教師們應(yīng)該從自我教學(xué)方式的改變開始，緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，在自己的語文教學(xué)中應(yīng)用新技術(shù)使自己的課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠在自己的課堂上集中注意力使自己的課堂變得更加高效。其次，發(fā)展性閱讀能力的培養(yǎng)需要日積月累，一朝一夕是不能培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)展性閱讀能力的，這就需要教師們在自我教學(xué)中讓學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，逐步增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀量與閱讀能力，在開拓他們眼界的同時(shí)，引導(dǎo)他們在閱讀中進(jìn)行自我思考培養(yǎng)自我思維能力。最后，教師可以在自己的課堂上增設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們再自我相互研討之中，看到自己優(yōu)點(diǎn)于自我缺點(diǎn)，從而不斷改良自己的閱讀方式，讓自己的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高?？偠灾?，教師在教學(xué)過程中要扮演好良好角色，努力將學(xué)生培養(yǎng)成新一代有志青年，讓學(xué)生們能夠成人成才并為國家做貢獻(xiàn)，成為新一代的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]泰惠卿.語文教學(xué)要樹立‘大語文觀[N].2009.

[2]呂叔湘.呂叔湘語文論集，1983.