小學(xué)葫蘆絲教學(xué)的校本化策略探究

李艷鋒

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文化的進(jìn)步，我國(guó)現(xiàn)行教育制度越來(lái)越推崇素質(zhì)教育，國(guó)家和社會(huì)需要德，智，體，美，勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。特別是對(duì)于幼兒園階段和小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)和音樂(lè)方面課程的設(shè)立和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人啟迪和個(gè)人成長(zhǎng)都有重要作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)中，開(kāi)發(fā)校本化策略教學(xué)，提高教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，勢(shì)在必行。文章基于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要圍繞“農(nóng)村小學(xué)葫蘆絲校本化課堂教學(xué)現(xiàn)狀、原因以及主要的幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策”進(jìn)行具體的分析研究。

一、農(nóng)村小學(xué)葫蘆絲教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)葫蘆絲教學(xué)現(xiàn)狀的分析我們可發(fā)現(xiàn)：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出，葫蘆絲這種樂(lè)器開(kāi)始逐步引入課堂，為小學(xué)音樂(lè)課堂注入了新鮮的血液，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，葫蘆絲在課堂的引入，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種有效突破，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)活動(dòng)中，葫蘆絲并末成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。目前，在少數(shù)民族地區(qū)的部分學(xué)校，葫蘆絲教學(xué)已經(jīng)得到了重視，并且主要以集體授課的形式組織課程教學(xué)。這種教學(xué)模式的好處在于：能夠節(jié)省授課時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握較多的葫蘆絲相關(guān)技巧和知識(shí)。但從另一個(gè)角度而言，葫蘆絲采取的集體教學(xué)方式，也限制了學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成很不利。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該注重對(duì)自身素質(zhì)的提升，如此才能將更多的知識(shí)與技巧傳授給學(xué)生，并且學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的不斷提升，為整體素質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)葫蘆絲校本課堂教學(xué)的原因

（一）教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)備不完善

由于我國(guó)目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳舊教育觀念的影響，很多小學(xué)并不重視學(xué)生器樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的掌握，只是單純按照教育部的要求，將音樂(lè)課加入到課表中，按部就班的執(zhí)行，甚至很多學(xué)校存在應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的情況，并不開(kāi)展音樂(lè)課的教學(xué)，只是在領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候組織學(xué)生上一節(jié)音樂(lè)課，造成一種素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀同時(shí)也是由于學(xué)校升學(xué)壓力的限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了保證本校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證生源的數(shù)量和質(zhì)量，也是無(wú)奈之舉。但是，在小學(xué)葫蘆絲課堂教學(xué)中，一般不會(huì)存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況，一方面，葫蘆絲成本比較低，學(xué)生個(gè)人基本可以做到自己配備，人手一個(gè)，另一方面，葫蘆絲是一種比較簡(jiǎn)單的樂(lè)器，比較符合小學(xué)階段學(xué)生的樂(lè)器水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力也是非常大的幫助，能夠在很大程度上得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持。

（二）學(xué)生和家長(zhǎng)重視程度不夠，沒(méi)有積極配合教師的課堂教學(xué)

就目前的小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)理念，家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念仍然堅(jiān)信應(yīng)試教育的重要性，并不重視學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)等特長(zhǎng)方面的發(fā)展，或者說(shuō)將學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展當(dāng)做是一種升入理想初中或理想高中的途徑之一，當(dāng)做是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生其出路之一。這種想法導(dǎo)致學(xué)生并不主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的樂(lè)器，甚至學(xué)生并不配合教師相關(guān)的器樂(lè)課堂教學(xué)，這使得教師的葫蘆絲課堂教學(xué)難以開(kāi)展，降低了教師的課堂教學(xué)有效性。另一方面，家長(zhǎng)并不信任學(xué)校的校本課程，認(rèn)為學(xué)生樂(lè)器知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生正課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。校本課程作為學(xué)校的特色課程，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)做到及時(shí)的溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確現(xiàn)代教育中學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并且做到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的保證，向家長(zhǎng)展示器樂(lè)課程的相關(guān)安排，使得家長(zhǎng)能夠信任學(xué)校的安排。

（三）教師教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)活動(dòng)難以高效開(kāi)展

在我國(guó)應(yīng)試教育現(xiàn)狀的大環(huán)境下，素質(zhì)教育并沒(méi)有得到大范圍的深度推行，這使得許多教師特別是老教師在教育理念方面仍舊將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看做是評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而不是將注意力分散在一些不重要的科目上，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，耽誤學(xué)生的發(fā)展。教師教育理念的落后，導(dǎo)致教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)方面比較守舊和刻板，甚至對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展態(tài)度比較敷衍，并不積極，這在很大程度上降低了教師的課堂教學(xué)有效性。因此，學(xué)校應(yīng)該將器樂(lè)教學(xué)發(fā)展成學(xué)校的特色課程，提高教師對(duì)于相關(guān)課堂教學(xué)的重視程度，扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)理念，使得家平時(shí)的教學(xué)態(tài)度更加積極，課堂教學(xué)活動(dòng)也更加具備趣味性和有效性。

三、小學(xué)葫蘆絲校本課堂教學(xué)的策略

（一）專(zhuān)家指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

所謂的“校本化教學(xué)策略”是指在語(yǔ)數(shù)外等基本課程開(kāi)設(shè)的前提下，開(kāi)發(fā)學(xué)校教學(xué)特色，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校特色課程，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求得到充分滿足，同時(shí)也能夠在一定程度提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)校生源數(shù)量，提高學(xué)校生源水平。而葫蘆絲作為一種民族樂(lè)器，成本較低，攜帶方便，音色優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)，十分符合小學(xué)階段學(xué)生的樂(lè)器水平，對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)樂(lè)理知識(shí)十分有利，同時(shí)還有利于鍛煉學(xué)生的肺活量，提高學(xué)生身體素質(zhì)，可謂一舉多得。因此，教師可以在小學(xué)葫蘆絲課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生引進(jìn)學(xué)校專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的主動(dòng)性，往往教師通過(guò)三、四個(gè)課時(shí)才能夠達(dá)到的教學(xué)效果，專(zhuān)業(yè)的葫蘆絲指導(dǎo)教師能夠通過(guò)最短的課時(shí)，對(duì)學(xué)生的葫蘆絲實(shí)踐和葫蘆絲樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的提點(diǎn)和指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教師課堂教學(xué)有效性

校本課程之所以相對(duì)基本課程來(lái)說(shuō)處于劣勢(shì)，不僅是因?yàn)樾１菊n程沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教材，很大程度上受限于教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)方法以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生能否快速接受教師的課堂教學(xué)，并且積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)有著重要的影響。因此，學(xué)校要想發(fā)展自身特色，提高學(xué)校特色課程的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須從加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)做起，畢竟學(xué)校專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)的幫助只是一時(shí)的，并不能代替教師長(zhǎng)期的進(jìn)行課程教學(xué)，基本上還要靠教師自身努力。因此，加強(qiáng)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是提高教師課堂教學(xué)有效性的必要前提。

例如：學(xué)校可以組織葫蘆絲教學(xué)老師，進(jìn)行組團(tuán)培訓(xùn)，提高教師的葫蘆絲技能，加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以保證教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候更加具備高效性。同時(shí)，學(xué)校在組織教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，還可以邀請(qǐng)教育部專(zhuān)家，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理念的具體指導(dǎo)，根據(jù)新課程改革的要求，對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，鼓勵(lì)教師要積極與專(zhuān)家進(jìn)行互動(dòng)和交流，以提高培訓(xùn)的有效性。教師要明確，鍛煉學(xué)生的葫蘆絲技能，不僅可以通過(guò)課堂實(shí)踐與練習(xí)，還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種葫蘆絲比賽和表演。這樣做可以在鍛煉學(xué)生葫蘆絲技能的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和耐心，有利于學(xué)生樂(lè)器學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總結(jié)

葫蘆絲作為一種民族樂(lè)器，學(xué)生相關(guān)樂(lè)器知識(shí)和樂(lè)器技能的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，同時(shí)可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在進(jìn)行小學(xué)葫蘆絲課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平，結(jié)合葫蘆絲的樂(lè)器特色，根據(jù)學(xué)校校本課程的具體要求，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以求提高自身課堂教學(xué)有效性。