淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（河北省涿鹿縣河?xùn)|寄宿制小學(xué)075600）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉桂紅（河北省涿鹿縣河?xùn)|寄宿制小學(xué)075600）

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并會在一系列的探究活動中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以,古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感不感興趣，直接影響著我們教學(xué)效果的好壞?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

一、結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。因為數(shù)學(xué)來源于生活，作為教師，在課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘生活的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的濃厚興趣。如教學(xué)“長方形的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生在教室里找一找哪些物體的面是長方形的？同學(xué)們紛紛舉手回答,黑板的面、桌子的面、玻璃等等。因為這些都是學(xué)生熟悉的東西。羅杰斯認(rèn)為：“越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性，被動性就越大。反之，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。”由此看來，結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，但又高于生活，從而對生活實踐產(chǎn)生興趣，對我們的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

二、設(shè)計動手操作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好動是小學(xué)生的天性，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，注意力集中的時間較短，倘若整節(jié)課都聽教師單一的講解，就會覺得枯燥乏味，難以集中注意力。課堂上盡量多設(shè)計一些讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生手、眼、腦并用，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，加強記憶。例如:在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，讓學(xué)生通過觀察、摸一摸、量一量、比一比等活動，總結(jié)出長方體的特點。這樣既符合小學(xué)生好動的特點，又解決了小學(xué)生上課注意力不集中的問題，而且通過學(xué)生親自動手實踐獲得的知識，往往印象較深，不易忘記。因此，我們在數(shù)學(xué)課上要適當(dāng)?shù)囟嘣O(shè)計一些讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在操作中去探索，發(fā)現(xiàn)，才能使他們對所學(xué)的內(nèi)容理解得更深刻，掌握得更牢固。

三、開展數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)活動能讓學(xué)生情緒飽滿，積極參與，氣氛和諧，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的推動作用。如設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，可以設(shè)計模擬購物游戲，讓學(xué)生分別扮演購物者、售貨員、經(jīng)理、小記者等角色。讓學(xué)生根據(jù)自己的角色，去履行自己的職責(zé)。購物者需算清售貨員找給自己的零錢是否正確；售貨員必須準(zhǔn)確地找給購物者零錢；經(jīng)理監(jiān)督售貨員，看他找給消費者的零錢是否正確。購物活動完成后，全班展示，在展示的過程中，小記者分別采訪購物者、售貨員和經(jīng)理，也就是檢驗一下他們的工作做的是否到位。比如：小記者可以問售貨員，購物者買了哪件商品？它的單價是多少？他付了多少錢？你應(yīng)該找他多少錢？等問題。學(xué)生在有趣的購物活動和角色扮演中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，加深了對人民幣的認(rèn)識，提高了計算能力。這種游戲性的實踐活動，學(xué)生會感到新穎，從而會積極主動地參與整個活動的過程，情緒高漲。在游戲性的學(xué)習(xí)中學(xué)生不但運用了所學(xué)知識，還體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。開展數(shù)學(xué)游戲活動形式新穎，學(xué)生參與面廣，學(xué)生樂于接受。

開展數(shù)學(xué)活動，還可以上一節(jié)室外數(shù)學(xué)課。室外數(shù)學(xué)課，這種教學(xué)形式與眾不同，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會主動地參與到活動當(dāng)中。如教學(xué)“速度”時，學(xué)生每分鐘跑多少米？為了驗證，我們可以把學(xué)生帶到操場上實際跑一跑，測一測。學(xué)生會像上體育課一樣激動萬分，并且會對“速度”這一概念理解的更深刻，對自己的速度會銘記在心，這種通過實踐得到的知識，學(xué)生想忘記都難，還會感到無比有趣。學(xué)習(xí)“位置和方向”時,我們也可以把學(xué)生領(lǐng)到校園中，實地觀察，并描述一下，教室在辦公室的什么方向？宿舍在操場的什么方向?廁所又在操場的什么位置?等，這些實踐活動都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然開展數(shù)學(xué)活動的形式很多，我們還可以開展數(shù)學(xué)知識競賽活動，口算比賽活動等等。通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、利用賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們每個人都需要得到別人的欣賞，何況是學(xué)生，他們更希望得到教師的表揚和鼓勵，哪怕是老師一個欣賞的眼神，也會使他們在情緒上得到滿足，使之以“愉悅”的心境投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并逐步地走向求知的成功。

美國一位作家這樣評價教育：“對孩子來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵?！笨磥?，我們在課堂上一定要注意：多表揚，少批評。我認(rèn)為賞識教育還包括尊重學(xué)生、寬容學(xué)生和提醒學(xué)生。尊重學(xué)生，比如，我們在課堂上要注意傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，不要隨便打斷他們的敘述，哪怕他們的觀點是錯誤的。這就是對學(xué)生的一種尊重，一種欣賞。當(dāng)然對于學(xué)生的錯誤觀點，我們不是置之不理，而是要在學(xué)生說完后再加以分析、判斷和指導(dǎo)。寬容學(xué)生，我認(rèn)為就是允許學(xué)生失誤。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我們不要過分地追究學(xué)生的責(zé)任，非要問個水落石出不可。比如，學(xué)生因為粗心，計算題的結(jié)果算錯了，我們不要一味地追問學(xué)生，你為什么算錯?你為什么會不細(xì)心？你這是怎么回事?如此地逼問個不停，搞得學(xué)生無法回答，不知所措。學(xué)生犯錯是非常正常的現(xiàn)象，我們不要急于求成，讓學(xué)生做到十全十美。當(dāng)學(xué)生有了差錯時，我們只要幫他一起查找原因，然后再讓他改正就可以了。提醒學(xué)生，賞識教育不是一味地，簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，針對學(xué)生身上的缺點和錯誤，也要大膽地批評和提醒。不過，這種批評，我們一定要注意是學(xué)生能接受的“提醒”，批評的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

只要我們正確地認(rèn)識賞識教育，恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，就能讓孩子找到在老師心目中我是一個好學(xué)生的感覺，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在數(shù)學(xué)課上，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要了解學(xué)生，研究學(xué)生，知道他們的喜好，還要遵循教育規(guī)律，因材施教。讓每個學(xué)生在我們的課堂上都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（責(zé)編 張景賢）