凌亂散珠串一線，精巧敘事主旨明

（河北省廊坊市第十二中學(xué)065000）

凌亂散珠串一線，精巧敘事主旨明

谷占娟（河北省廊坊市第十二中學(xué)065000）

記敘文的線索是比較復(fù)雜的，其形式也是多樣的。線索的選定取決于主題表達(dá)的需要及其全局構(gòu)思的配合。總體說來，大致有六種常見線索：1.以時(shí)間的推移為線索。2.以地點(diǎn)的變換為線索。3.以人物為線索。4.以事件為線索。5.以物為線索。6.以作者的思想感情變化為線索。在具體的閱讀過程中，怎樣快速而準(zhǔn)確地抓住文章線索呢？我們可以從以下幾方面入手：1.注意標(biāo)題中的詞語。2.尋找時(shí)空變換詞句。3.尋找文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句。4.尋找作者的情感變化。

記敘文線索

新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀有這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

理清思路是閱讀最基礎(chǔ)的一部，也是最關(guān)鍵的一部。那么，對初中學(xué)生來說，究竟如何理清文章的思路呢？主要是抓住文章的線索。線索清楚了，就等于抓住了文章的綱。

那什么是線索呢？線索就是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡(luò)。記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。根據(jù)中心的表達(dá)需要，文章需要多角度、多層次選擇材料以突出中心。這些材料不能雜亂無章地堆砌，只有通過線索將它們串聯(lián)起來，才能形成一個(gè)有機(jī)而嚴(yán)密的整體，以此來記敘事情，表達(dá)思想，抒發(fā)感情。

一、記敘文的線索

記敘文的線索是比較復(fù)雜的，其形式也是多樣的。線索的選定取決于主題表達(dá)的需要及其全局構(gòu)思的配合?？傮w說來，大致有六種常見線索。

（一）以時(shí)間的推移為線索

如《回憶我的母親》一文，作者就是通過記敘母親一生的經(jīng)歷，來表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)。再如《風(fēng)箏》一文，由現(xiàn)在寫起，接著回憶過去，最后又回到現(xiàn)在，也是以時(shí)間的推移為線索。

（二）以地點(diǎn)的變換為線索

如《藤野先生》一文就是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來組織材料的：在東京的見聞和感受—到仙臺(tái)與藤野先生的交往—離開后對藤野先生的懷念。再如《登上地球之巔》中登山運(yùn)動(dòng)員的行蹤是：在8500米以上的冰雪世界里→第二臺(tái)階處→在“死亡地帶”的高度上→8830米左右的地方→峰頂。

這種記敘文是通過時(shí)空的推移來組織材料的，由于地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變是靠任務(wù)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，所以，往往這類文章的線索又叫“以人物活動(dòng)為線索”或“任務(wù)行蹤為線索”。

（三）以人物為線索

如《最后一課》一文，“我”是貫穿全文的線索：“我”在村公所外看布告→到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時(shí)明白了事情的原委。又如《孔乙己》中的“我”，就是一個(gè)線索人物?？滓壹鹤悦甯?，好喝懶做，迂腐麻木，而又心地善良，最后被打折了腿而死去，都是通過“我”的所見所聞反映出來的。

還有以人物的某一特征為線索的，如《背影》一文，就是以父親的背影為線索的。

（四）以事件為線索

如《皇帝的新裝》一文情節(jié)發(fā)展的線索是：皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。又如《散步》一文以“母親”“我”“妻子”“兒子”一家人到野外散步這一事件為線索來表達(dá)濃濃的親情。

（五）以物為線索

“物”是指作品中所描繪的具體物件。如《羚羊木雕》一文的故事情節(jié)是圍繞“羚羊木雕”展開的?！傲缪蚰镜瘛痹谖恼陆Y(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)主題、塑造人物方面起著重要作用?！拔铩边€指具有象征意義的事物。如《爸爸的花兒落了》一文，其中的“花兒落了”一語雙關(guān)，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。

（六）以作者的思想感情變化為線索

如《我的老師》一文，就是以“我”對蔡老師的回憶、依戀、思念這一感情為線索的。又如《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，“我”對阿長的感情是：憎惡、討厭→敬重、感激。

二、抓住文章線索的方法

在具體的閱讀過程中，怎樣快速而準(zhǔn)確地抓住文章線索呢？我們可以從以下幾方面入手。

（一）注意標(biāo)題中的詞語

閱讀一篇文章，我們要認(rèn)真審視作品的標(biāo)題，因?yàn)樵S多文章的線索都在標(biāo)題中得以體現(xiàn)。比如，文章標(biāo)題是一個(gè)具體的物，我們就可以結(jié)合文章內(nèi)容，判斷文章是否以具體的物作為敘事的線索。例如，張之路的《羚羊木雕》一文就是以“羚羊木雕”這一具體的小說中呈現(xiàn)的物作為敘事的線索。如果是一個(gè)特寫的意象，我們也可以結(jié)合文章的內(nèi)容，具體分析文章是否以其為線索。如朱自清的《背影》一文，就是以父親的背影這一特寫意象為敘事和抒情線索的。還有的文章的標(biāo)題出現(xiàn)一個(gè)特定景物或描寫，也可能是文章的線索。

（二）尋找時(shí)空變換詞句

閱讀一篇文章，我們需要快速瀏覽每一篇的開頭，看看有沒有連續(xù)表示時(shí)空變換的詞句，這類信息往往就是提示著文章可能存在的線索。因?yàn)樵谠S多寫人記事的文章中，常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語，閱讀時(shí)如果把這些詞語連接起來看，就能快速領(lǐng)悟、把握文章的線索。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，則是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來組織材料的。當(dāng)然時(shí)空變換為線索，有時(shí)單獨(dú)以時(shí)間或空間的變化形式出現(xiàn)，有時(shí)二者兼而有之。

（三）尋找文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句

閱讀的時(shí)候，找出文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語或句子，把它們聯(lián)系起來，如果能把文章的凌亂材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，那就是文章的線索。一般說來，這類詞句多均勻地分布于文章的開頭、中間與結(jié)尾。例如，朱自清的《背影》一文，“背影”一詞在文章中出現(xiàn)了四次，分別在文章的開頭、中間（兩次）、結(jié)尾。再如張之路的《羚羊木雕》一文，文章的開頭就寫“那只羚羊哪兒去啦”，提到了“羚羊”，接著文章中反復(fù)出現(xiàn)“羚羊木雕”字樣，很顯然“羚羊木雕”就是文章的線索。

（四）尋找作者的情感變化

有些文學(xué)作品，其外化的標(biāo)題、時(shí)空變換、反復(fù)出現(xiàn)的詞句等線索標(biāo)志不夠明顯，多以隱含在情節(jié)中的情感變化作為敘事或抒情的線索，這就需要我們找出能夠體現(xiàn)作者情感傾向的詞句，據(jù)此分析出文章的線索。例如，魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，則是以“我”對長媽媽的感情變化為線索，寫出了自己對長媽媽由憎惡到好感，由討厭到喜愛，最后到感激和懷念的心路歷程。

總而言之，閱讀和學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，找出并理清文章的線索，有利于對文章的理解。掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題。

（責(zé)編 田彩霞）