(浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)豐和小學(xué)325200)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂
蔡佩珍(浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)豐和小學(xué)325200)
新時(shí)期下的語(yǔ)文課堂,應(yīng)該是學(xué)生充分展現(xiàn)自己才能的平臺(tái),也是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所,更是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的地方。而要實(shí)現(xiàn)這些,實(shí)現(xiàn)師生雙方共同進(jìn)步,那么構(gòu)建自主性、探究性課堂是必不可少的。這樣的課堂能碰撞出意想不到的思維火花,讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)出新的活力。因此,本文針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)的課文課堂進(jìn)行了探討。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性途徑
對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言,要培養(yǎng)他們?cè)谡n堂中自主學(xué)習(xí)能力,教師必須抓住這個(gè)階段學(xué)生的心理,以便在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí),創(chuàng)建學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中,教師可以采取提問(wèn)的方式,并對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì),這樣展開(kāi)課文學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和回答問(wèn)題的積極性?;蛘呤前褜W(xué)生分為若干組,營(yíng)造小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的局面,激發(fā)學(xué)生的求勝心理,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,由于二年級(jí)學(xué)生理解能力較差,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
“授之以魚,不如授之以漁?!边@句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師不應(yīng)該一味地向?qū)W生灌輸知識(shí),而應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),在知識(shí)不斷更新的時(shí)代,教師只有不斷提高自己,才能在教學(xué)上滿足學(xué)生的需要,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。
(一)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)法
目標(biāo)學(xué)習(xí)法是學(xué)生依據(jù)一定的教學(xué)要求,完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后要掌握何種能力,選用不同的學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法學(xué)習(xí)方向明確,比較適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。它主要分為三個(gè)步驟:第一步,制定學(xué)習(xí)目的,即通過(guò)課文教學(xué)要學(xué)到什么知識(shí)和能力。第二步,根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法,這包括確定重點(diǎn)和難點(diǎn),分配每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。第三步,按照計(jì)劃開(kāi)展課堂自主性學(xué)習(xí),通過(guò)各種測(cè)試或者提問(wèn),對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收,并及時(shí)給予反饋,幫助學(xué)生修正自主學(xué)習(xí)中的偏誤和糾正他們學(xué)習(xí)成果中的錯(cuò)誤。例如,《稱贊》的學(xué)習(xí)中,教師可以提出讓學(xué)生在閱讀課文后學(xué)會(huì)稱贊別人的目標(biāo)。
(二)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法
問(wèn)題探究法是一種教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自主性探究學(xué)習(xí),去尋找正確答案,進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的方法。這種方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題,所提出的問(wèn)題必須有一定的價(jià)值,是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,從而在教材中尋找到答案。例如,在學(xué)習(xí)《農(nóng)村的變化可真大》這一課時(shí),教師可以提出“找出課文中生活變化的語(yǔ)句”“探討科技對(duì)生活還帶來(lái)了哪些改變”等,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,找到答案,同時(shí)也由于引起學(xué)生對(duì)于科技改變生活的探討,學(xué)生學(xué)到了課文知識(shí),又豐富了自己的課外知識(shí)。
(三)運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,低年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,并且喜歡實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生將知識(shí)技能向應(yīng)用轉(zhuǎn)化,做到學(xué)以致用。這種方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),是比較適用的。其具體操作分為三步:第一步,實(shí)踐準(zhǔn)備。即教師在時(shí)間活動(dòng)開(kāi)始前要教授學(xué)生一定的理論知識(shí),以及學(xué)生要有一定的物質(zhì)準(zhǔn)備。第二步是實(shí)施實(shí)踐。即圍繞學(xué)習(xí)目的進(jìn)行大量的活動(dòng)。第三,實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié),教師要在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)反饋,幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為下一次學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。例如,在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》時(shí),教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,然后讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具,教學(xué)生動(dòng)手制作紙船,在紙船上寫上祝福的話,然后送給自己的好朋友,課文知識(shí)配合動(dòng)手實(shí)踐,會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文印象深刻。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,教師要重視學(xué)生的發(fā)言,因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生被給予肯定的渴望十分的強(qiáng)烈,如果教師沒(méi)有積極贊揚(yáng)或者肯定學(xué)生的發(fā)言,會(huì)使學(xué)生不再積極發(fā)言的后果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),需要學(xué)生積極地參與課堂,在課堂上提出自己的想法和學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),就需要不斷地激發(fā)學(xué)生在課堂上發(fā)言的欲望。教師要盡量給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),提高他們參與課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí),教師要重視每一位學(xué)生發(fā)言,對(duì)于回答較好的要進(jìn)行肯定,回答較差的要給予一定的鼓勵(lì),這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和勇氣。教師在課堂中滿足學(xué)生合理的學(xué)習(xí)需要,這樣學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地參與到自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中。
孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”從古至今,學(xué)習(xí)與思考是密切相連的。特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),如果教師不斷講解,學(xué)生機(jī)械接受,會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,也不能讓學(xué)生透析問(wèn)題,做題時(shí)就不能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用,這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的。課堂提問(wèn)是一種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生只有在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),才能對(duì)文章提出自己的看法,因而,教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),重視學(xué)生提問(wèn),給予學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)欲望,及從自身內(nèi)部產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),在提問(wèn)中收獲學(xué)習(xí)的喜悅,培養(yǎng)自己的自主性學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)課堂,首先,需要教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),在教學(xué)中營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次,教師還應(yīng)該提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí);最后,學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的積極性,積極參與課堂,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
[1]徐潔虹.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程:小學(xué),2013(9)
[2]馬燕鳳.小學(xué)語(yǔ)文課堂自主性學(xué)習(xí)的原則與方法探究[J].作文成功之路:下,2013(4)
[3]趙華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的自主性學(xué)習(xí)[J],學(xué)周刊,2011(5)
(責(zé)編 張景賢)