把成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)還給孩子

（河北省蠡縣中學(xué)071400）

把成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)還給孩子

高冉冉（河北省蠡縣中學(xué)071400）

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育具有舉足輕重的作用。父母都希望自己的孩子出人頭地，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。但孩子是思想獨(dú)立的個(gè)體，父母不應(yīng)該讓孩子淪為自己的附庸。只憑優(yōu)越的物質(zhì)生活不能成就孩子，良好的教育才能讓孩子終身受益。言傳身教，給孩子成長(zhǎng)的空間，讓孩子真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

成長(zhǎng)主動(dòng)權(quán)還給

朱慶瀾先生在他撰寫(xiě)的《家庭教育》一書(shū)中指出：“小孩生下來(lái)好似雪白的絲，在家里養(yǎng)活6年，好似進(jìn)第一道染缸；6歲進(jìn)了學(xué)堂，好似進(jìn)了第二道染缸；20歲以后出了學(xué)堂，到世界上同人辦事，好似進(jìn)第三道染缸?！薄瓣P(guān)鍵是每道染缸打上‘紅底子’，以后受到好的教育和影響，就會(huì)變成‘大紅’‘朱紅’，即使受到不良教育和影響，‘紅底子’也不會(huì)很快變化。如果第一道染缸染上‘黑底子’，以后就是受到好的教育和影響，原來(lái)的‘黑底子’也很難褪去，如果以后再受壞的教育和影響，那自然變成永不脫色的黑青，永不回頭的壞蛋了?！敝炖舷壬蒙鷦?dòng)形象的比喻道出了一個(gè)重要規(guī)律，即“先入為主”的教育在孩子的品德形成過(guò)程中起著重要作用。因此，家庭教育對(duì)兒童具有奠基的作用，父母的所作所為對(duì)孩子具有潛移默化的作用。父母要尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，正確引導(dǎo)，以期在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

一、承認(rèn)孩子的獨(dú)立人格，避免讓孩子淪為自己的附庸

父母都有“望子成龍”“望女成鳳”的思想，都希望自己的孩子成為全才，但孩子畢竟精力有限，需要“因材施教”?！耙虿氖┙獭钡年P(guān)鍵是找準(zhǔn)“材”。沒(méi)有音樂(lè)天賦，偏要孩子學(xué)唱歌；四肢僵硬，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，偏要孩子學(xué)跳舞，這勢(shì)必會(huì)打擊孩子的積極性，最終適得其反。父母可以通過(guò)觀察，尋找孩子的天賦，幫助孩子擁有夢(mèng)想，樹(shù)立理想，賦予孩子自我開(kāi)發(fā)的積極“動(dòng)機(jī)”。在為夢(mèng)想努力時(shí)，父母要給孩子足夠的信任，鼓勵(lì)孩子圍繞夢(mèng)想勾畫(huà)出美好藍(lán)圖，讓孩子堅(jiān)信夢(mèng)想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

人生不如意十之八九，麻煩不多不少每時(shí)都會(huì)有。盡管父母在盡全力掃平孩子成長(zhǎng)路上可能遇到的一切障礙，但突如其來(lái)的困難還是會(huì)讓孩子嘗到失利的苦水，心靈受挫。父母要善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行“挫折教育”，讓孩子正視現(xiàn)實(shí)，勇于面對(duì)。告訴他們這只是暫時(shí)失誤，不是徹底失敗，優(yōu)秀不會(huì)專屬某個(gè)人，要想出色就要不斷努力，不斷提升。

二、言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

正如朱慶瀾老先生所說(shuō)：“小孩生下來(lái)好似雪白的絲、潔白的紙，絲會(huì)染成什么色，紙能印出什么形，這個(gè)染色、印圖的棒子就是父母?！焙⒆觼?lái)到這個(gè)世界，一切都是新奇的。他們用來(lái)認(rèn)知世界的只有感官。這個(gè)世界什么樣子，擁有什么事物，看進(jìn)眼里的就是了。

父母對(duì)孩子的教育和影響，大多情況下可能都是無(wú)意識(shí)的。然而，恰恰就是這些無(wú)意中的言行卻成了孩子學(xué)習(xí)的范本。有次和母親談話，母親有些話說(shuō)的我不高興，我隨口說(shuō)了一個(gè)不禮貌的字，我們都沒(méi)在意，可偏偏被一旁玩耍的小侄子聽(tīng)進(jìn)了耳朵，并在腦中生根發(fā)芽。之后的幾天，大人們?cè)俸退f(shuō)話，他只要不愛(ài)聽(tīng)或是不高興了，嘴里冒出的就是那個(gè)字。為此父母很生氣，不免訓(xùn)導(dǎo)一番。后來(lái)父親略有所思地問(wèn)他：“你聽(tīng)咱們家誰(shuí)這么說(shuō)過(guò)？”小侄子沒(méi)回答。我這才意識(shí)到自己的無(wú)意行為竟然成了小侄子效仿的模本?？梢?jiàn)，“榜樣”的力量多么強(qiáng)大。

父母和子女天天朝夕相處，父母時(shí)時(shí)刻刻都在接受子女的“監(jiān)督”，其言行舉止很難完全回避子女。有些父母要求孩子去學(xué)習(xí)，自己卻在看電視；要求小孩講文明、懂禮貌，自己卻經(jīng)常對(duì)孩子破口大罵。當(dāng)父母言行不一時(shí)，怎能贏得孩子的尊敬，怎能讓孩子心口如一。父母如果希望孩子用功讀書(shū)，就不要做讓孩子分心的事，而應(yīng)該盡量陪同；如果希望孩子懂禮貌，就該時(shí)時(shí)作出表率。

生活中，有些家長(zhǎng)試圖用“我生氣了”來(lái)制服孩子，實(shí)質(zhì)上是企圖在用自己的情緒操控孩子，這很容易影響孩子的心理健康，可能使他們產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、憂郁的心理，慢慢地會(huì)害怕與人相處。不管孩子做了什么，也不管這件事我們?nèi)绾尾荒芙邮?，都不要輕易用生氣制服孩子。要讓孩子明白，不是他不好，也不是為了討好誰(shuí)，是他的某個(gè)行為需要改進(jìn)，是為了讓他做更好的自己，父母永遠(yuǎn)愛(ài)他。父母要讓孩子擁有自信、健康的心理。

三、大膽放手，適時(shí)依靠孩子

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，既然來(lái)到這個(gè)世界就有其存在的價(jià)值。但在父母眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)是需要被照顧的。加之生活水平提高，一家?guī)讉€(gè)大人圍著一個(gè)孩子，更是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”，對(duì)孩子過(guò)度關(guān)心、過(guò)度照顧的現(xiàn)象比比皆是。兩三歲的孩子已經(jīng)能夠自己吃飯，家長(zhǎng)卻不放心，非要一口一口地喂。甚至有些父母替孩子到幼兒園、學(xué)校去打掃衛(wèi)生、擦黑板、參加勞動(dòng)，孩子上考場(chǎng)全家壓陣。孩子上大學(xué)，父母不遠(yuǎn)萬(wàn)里護(hù)送充當(dāng)“保鏢”“搬運(yùn)工”等等。而《尋找最美孝心少年》里的那些孩子，他們?cè)谟米约喝崛醯纳碥|向我們書(shū)寫(xiě)著大大的人字。

黃鳳、趙文龍，一個(gè)6歲，一個(gè)8歲，在這天真無(wú)邪、本該享受父母寵愛(ài)、家庭溫暖的年紀(jì)，由于家庭變故，不得不用自己柔弱的身軀扛起了生活的重?fù)?dān)。當(dāng)黃鳳站在板凳上炒完菜一口一口喂給父親，并用稚嫩的聲音說(shuō)出“媽媽走了，我來(lái)照顧你一生”時(shí)，我們有種難言的心痛。當(dāng)趙文龍做出“既然有這樣的媽媽，我就應(yīng)該做（照顧媽媽）這樣的事”的承諾時(shí)，我們淚眼模糊。生活的艱難并沒(méi)有摧毀他們的意志，反而讓他們更加堅(jiān)強(qiáng)。滿臉洋溢的笑容，傳遞給我們的是樂(lè)觀與堅(jiān)定。他們心中沒(méi)有怨言，只有感恩，感恩父母、感恩社會(huì)?？吹竭@些，我們還會(huì)認(rèn)定幾歲的孩子什么都不會(huì)做嗎？

對(duì)孩子生活上過(guò)度的保護(hù)和照顧，實(shí)際上是剝奪了孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立做人、獨(dú)立解決問(wèn)題和鍛煉意志的機(jī)會(huì)。如果孩子總是在家長(zhǎng)保護(hù)下生活，獨(dú)立意識(shí)就會(huì)萎縮，而變成一個(gè)缺乏自理能力的孩子。這樣的孩子長(zhǎng)大成人，又如何去面臨復(fù)雜而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活呢？

一個(gè)被溺愛(ài)的孩子，內(nèi)心缺乏真正的關(guān)愛(ài)，既不自信又缺乏勇氣。正如尹建莉老師所說(shuō)：“一個(gè)被管制太久的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長(zhǎng)手下‘聽(tīng)差’，變成自身壞習(xí)慣的‘奴隸’；他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒(méi)有能力擺脫。”

教育為樹(shù)人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和人生指導(dǎo)的終身教育中，具有不可替代的獨(dú)特作用。父母一定要染好孩子成長(zhǎng)路上的“第一缸”。

[1]柳海民.現(xiàn)代教育學(xué)原理，2002(7).

[2]尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師.作家出版社,2009(1)．

(責(zé)編張景賢)