新課程改革背景下的初中歷史高效教學(xué)初探

（河北省清河縣楊二莊中學(xué)054800）

新課程改革背景下的初中歷史高效教學(xué)初探

張邑動(dòng)（河北省清河縣楊二莊中學(xué)054800）

在初中歷史教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的歷史綜合能力，需要教師改變舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極的探究下掌握歷史事件的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)，建立以時(shí)間和地域?yàn)橹骶€的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。在新的教育模式下，教師和學(xué)生的角色、地位都發(fā)生了變化，教師要重視學(xué)生歷史素質(zhì)的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)閱讀、探究、掌握、拓展的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在他們遇到難題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生在探究過程中的積極性和信心不受打擊。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注收集到的信心反饋還能作為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的有利依據(jù)，使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容高效地讓學(xué)生掌握，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的高效。在歷史教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，首先就要讓他們對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師可以從以下方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)制性地要求學(xué)生記憶大量的歷史知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在枯燥的記憶中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于歷史知識(shí)涉及的事件較多，學(xué)生在記憶過程中很容易發(fā)生混淆，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的打擊。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使課堂內(nèi)容在新穎的教學(xué)方式下生動(dòng)、形象，使學(xué)生在歷史課堂上被教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容所吸引，主動(dòng)走入歷史教材中，去探究和思考。通過教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能把學(xué)生的注意力和目光緊緊地吸引，使他們跟隨歷史發(fā)展的進(jìn)程深入探究，提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在初中歷史教學(xué)中，要使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，教師需要給他們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在具體情境中分析和思考，提高學(xué)習(xí)深度和效率。在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置疑問，使他們?cè)趩栴}中進(jìn)行釋疑，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目的，又能利用新舊知識(shí)之間產(chǎn)生的矛盾來作為激發(fā)學(xué)生深入探究的動(dòng)力，提高他們的探究積極性。例如，在教學(xué)“中法戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我讓學(xué)生先閱讀歷史教材，然后向他們提出問題：中法戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)果如何，原因是什么？學(xué)生帶著問題再次認(rèn)真地閱讀了有關(guān)中法戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，并在積極的討論中談了自己的看法。了解到是由于當(dāng)時(shí)清政府的腐敗和懦弱造成的。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的能力和問題的難易程度，使學(xué)生通過積極的討論，發(fā)揮集體的智慧，最終解決問題。所以，在和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題提出后，才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谒伎歼^程中有依有據(jù)，在分析過程中有理由、有原因，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的歷史教學(xué)，促進(jìn)他們歷史綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，在探究過程中投入較大的精力。

三、運(yùn)用生動(dòng)的歷史故事提高學(xué)生的積極性

歷史是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)程，教師在教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的講授，使學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)和展示歷史知識(shí)。歷史教材中有許多歷史事件，這些事件都是一個(gè)個(gè)豐富的歷史故事。在教學(xué)中，教師要利用教具和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使歷史事件生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生腦海中，使學(xué)生在深刻感受過程中經(jīng)歷歷史發(fā)生的過程，促進(jìn)他們思維的深刻發(fā)展。為了提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和掌握，教師可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，直觀地展現(xiàn)歷史事件，使學(xué)生能夠有身臨其境的感受，體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景和事件發(fā)生的經(jīng)過，把握歷史事件的本質(zhì)，提高學(xué)生的歷史思維能力。中學(xué)生對(duì)歷史故事非常感興趣，在教學(xué)中，教師可以把一些具有傳奇色彩的歷史故事融合到歷史教材中，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的歷史故事中對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并把他們的興趣拓展到對(duì)課外歷史書籍上，極大地調(diào)動(dòng)他們的探究欲望，有效提高學(xué)生的歷史能力。例如，在講《戊戌變法》時(shí)，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險(xiǎn)刺激的歷史，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。

四、以學(xué)生為主體，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)

初中生學(xué)習(xí)歷史的主要場(chǎng)所是課堂，在課堂上的積極探究能夠有效提高學(xué)生的歷史綜合能力，使他們能用歷史唯物主義來分析和看待問題，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力有效提高。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極作用，使他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在自主學(xué)習(xí)中通過探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)來掌握更多的歷史知識(shí)，提高自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，對(duì)歷史課堂充滿了興趣，在學(xué)生的主動(dòng)探究下，歷史課堂呈現(xiàn)出活躍的氛圍，使歷史教學(xué)順利、高效地完成。

（一）提供學(xué)生展示的平臺(tái)

創(chuàng)建展示平臺(tái)，彰顯個(gè)性風(fēng)采。舉辦主題講座，選擇學(xué)生感興趣的歷史專題，由學(xué)生獨(dú)立或分組研究，形成完整的認(rèn)識(shí)，用多樣的形式展示、講解給大家。這種活動(dòng)既可以集中進(jìn)行，也可拿出相關(guān)課堂上的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示。如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)人教版《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》一課前，學(xué)生反映對(duì)鄧小平爺爺十分敬仰。筆者借機(jī)布置學(xué)生查找資料，引導(dǎo)學(xué)生歸納整合一代偉人在不同時(shí)期的革命活動(dòng)，結(jié)合自己的觀感制作演示文稿，課上由學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間演示。課件圖文并茂，配上學(xué)生生動(dòng)的講演，比教師親自講述的效果更好，不但解決了教學(xué)難題，而且提高了學(xué)生搜集整理史料、獲取歷史信息的能力，還給了學(xué)生一個(gè)深入研究的空間，一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（二）開展辯論學(xué)習(xí)模式

針對(duì)史學(xué)爭(zhēng)鳴的觀點(diǎn)采用歷史辯論賽的形式。如新航路開辟的影響是“進(jìn)步說”還是“災(zāi)難說”，拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性問題等。還可以設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)，增強(qiáng)趣味性，如由學(xué)生事先自行制作獲勝方和最佳辯手的象征性獎(jiǎng)品。這些紙做的幸運(yùn)花環(huán)、泡沫雕刻等，在無形中鼓勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，每次課堂辯論都十分激烈，得獎(jiǎng)的備加珍惜，沒得到的立志下次奪回。這樣的活動(dòng)與簡(jiǎn)單的提問相比可以說是“事半功倍”，既落實(shí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

總之，初中歷史教師要深入探究新課改的要求，用新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將一個(gè)個(gè)歷史事件的發(fā)生過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到歷史課堂的趣味性，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，使他們不僅認(rèn)真探究歷史教材中的內(nèi)容，還把興趣延伸到課外，通過閱讀歷史書籍和通過網(wǎng)絡(luò)查閱了解更多的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 田彩霞）