淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

王興平

摘要：新課改要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是教師要充當(dāng)教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生處在教學(xué)活動的中心。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 主體 剖析 體驗 總結(jié) 分層

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.046

新課改要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是教師要充當(dāng)教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生處在教學(xué)活動的中心。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點粗淺的認(rèn)識，以期拋磚引玉。

一、讓學(xué)生明確目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，也是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它就像醒目的路標(biāo)，為教學(xué)指明了方向，不但教師要明確，而且學(xué)生也要明確。因此，教師在備課時要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，將“知識與技能”轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、具體、可檢測，“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”轉(zhuǎn)化為可行、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時教給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的強烈欲望，使學(xué)生及時自我檢測學(xué)習(xí)效果，用學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。

二、讓學(xué)生剖析問題

產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，而沒有問題的剖析，學(xué)生也就更不會去深入思考，學(xué)習(xí)也只能是表面的和形式上的，只有通過讓學(xué)生剖析問題，才能引領(lǐng)學(xué)生深入去思考。所以，在教學(xué)中教師要把問題剖析看做是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和動力，通過讓學(xué)生剖析問題誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，并貫穿學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生在剖析問題的過程中發(fā)揮自己的主體作用。

三、讓學(xué)生參與活動

主動參與學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生真正理解和掌握基本化學(xué)知識和技能、化學(xué)思想和方法的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動探究的需要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實踐也告訴我們，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否參與和參與程度的多少。因此，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一些有真實情景的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)活動，促使每個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)及其應(yīng)用”時，可以設(shè)計如下探究活動。

【設(shè)疑引入】在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知

道酸和堿都有各自的化學(xué)性質(zhì)，但是，酸和堿相混合，它們之間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？

【學(xué)生猜想】可能反應(yīng)，也可能沒有反應(yīng);

【學(xué)生實驗驗證】向一盛有少量NaOH溶液的試管中逐滴加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。

【教師設(shè)問】在上述實驗中，NaOH溶液和

稀鹽酸是否發(fā)生了反應(yīng)？你的猜想是什么？請各小組合作設(shè)計一個實驗方案，證明NaOH溶液與稀鹽酸確實發(fā)生了反應(yīng)。

【學(xué)生思考、教師啟發(fā)】假如NaOH溶液和稀鹽酸反應(yīng)，那么反應(yīng)物的質(zhì)量如何變化？混合溶液的酸堿性如何變化？滴加酚酞試液后，酚酞試液的顏色如何變化？

在教師的啟發(fā)下有學(xué)生提出用酚酞試液檢驗，也有學(xué)生提出測反應(yīng)前后溶液的酸堿度，這時，教師要求學(xué)生分小組按自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗驗證。

【反思】通過上述實驗，你能得出什么結(jié)論？由此引入中和反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)。

這種讓學(xué)生主動參與探究過程的學(xué)習(xí)活動，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動走向教材，才能使學(xué)生真正發(fā)揮自己的主觀能動性，去積極主動的學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生體驗生活

新課標(biāo)提出化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)讓他們在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)。因而，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，力求從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，選擇學(xué)生身邊蘊含化學(xué)知識生長點的物質(zhì)、現(xiàn)象、變化，提出有關(guān)的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生在生活體驗中發(fā)揮自己的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”時，先給學(xué)生提前布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.觀察家中食鹽的顏色、狀態(tài)，品嘗食鹽的味道。2.取一匙食鹽分別放入到冷水和熱水中，觀察食鹽溶解的快慢。3.通過查閱報紙、書刊、上網(wǎng)，了解食鹽的用途，并制作“我所了解的食鹽”的資料卡片。4.通過此次對食鹽用途的了解，說說你對知識的積累有哪些新的啟發(fā)。上課時，讓學(xué)生談自己所了解到的食鹽，展示自己的資料卡片，并將自己所做的有關(guān)食鹽的資料卡片與同學(xué)交流。

五、讓學(xué)生完成小結(jié)

課堂小結(jié)是對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的濃縮和概括，它能夠?qū)⑿轮R有效地納入到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去，這些在通常情況下都是由教師來完成?，F(xiàn)在，課堂小結(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由教師引導(dǎo)學(xué)生概括歸納，這遠(yuǎn)比教師自己總結(jié)豐富扎實得多。如果處理得當(dāng)，就能起到“畫龍點睛”的作用。所以，一堂課結(jié)束前，可以留出一定時間讓學(xué)生自我總結(jié)、自我反思，在這個過程中要相信學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、互相補充，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、延伸，最終使學(xué)生收獲知識、收獲自信。

六、讓學(xué)生分層作業(yè)

練習(xí)是教學(xué)中鞏固、升華所學(xué)知識，并逐步形成技能必不可少的一個基本環(huán)節(jié)，同時也是更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個重要途徑。所以，在教學(xué)中要控制教師講解的時間，充分保證學(xué)生練習(xí)的時間。同時，教師在設(shè)計課堂練習(xí)和課后練習(xí)時，要根據(jù)教學(xué)的重、難點和學(xué)生的層次水平，設(shè)計出數(shù)量適當(dāng)，既有供學(xué)困生完成的基礎(chǔ)題，又有供中等生完成的一般題，還有供優(yōu)等生完成的提高題，也可以讓不同層次水平的學(xué)生自主選擇練習(xí)，這種分層次、有選擇的練習(xí)，不但可以滿足不同層次水平學(xué)生的需要，還能減輕不同層次水平學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要給學(xué)生一個目標(biāo)讓他去追求;給學(xué)生一份權(quán)力讓他去評價;給學(xué)生一些機會讓他去表現(xiàn);給學(xué)生一批疑難讓他去剖析;給學(xué)生一片空間讓他去創(chuàng)造。能由學(xué)生動手解決的問題教師就不包辦代替，讓學(xué)生親自嘗試;能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，讓學(xué)生自己表達(dá)。只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中去，就一定能發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。

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（責(zé)編 趙建榮）