“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法在普通高中學(xué)困生中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究

盛淑蓉

摘要：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在英語(yǔ)考試中，學(xué)生最頭疼的往往是寫作，并且在此失分較多。對(duì)于學(xué)困生，寫出一篇通順的文章更是難上加難。有的學(xué)困生甚至直接放棄作文，致使英語(yǔ)成績(jī)更加不樂(lè)觀，久而久之也便失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此加強(qiáng)學(xué)困生英語(yǔ)寫作能力對(duì)于提升學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義和作用。在此筆者開(kāi)展“詞、句、篇”三部曲寫作方法的訓(xùn)練，即英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)的單詞開(kāi)始，然后過(guò)渡到句子，最后再講求篇章結(jié)構(gòu)。采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法探究“詞、句、篇”三部曲寫作方法能否促進(jìn)學(xué)困生英語(yǔ)寫作能力和水平，同時(shí)采用課堂觀察法及個(gè)別談話法驗(yàn)證了“詞、句、篇”三部曲寫作方法能夠增強(qiáng)學(xué)困生英語(yǔ)寫作的興趣和信心。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作;詞句篇三部曲;學(xué)困生;對(duì)比實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0246-02

一、“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法在普高學(xué)困生中開(kāi)展的必要性

（一）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚三部曲寫作活動(dòng)的開(kāi)展

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生“寫”的要求可歸納如下：能獨(dú)立起草簡(jiǎn)單的報(bào)告;能根據(jù)圖片編寫簡(jiǎn)短的故事;能將課文改編為短劇;能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫便條和簡(jiǎn)單的信函、問(wèn)候卡;能描述人物或事件并表達(dá)自己的見(jiàn)解;能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格;能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，來(lái)敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。顯然，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生“寫”的要求：一方面教師要認(rèn)真用好英語(yǔ)教材中用于訓(xùn)練學(xué)生寫作能力而設(shè)計(jì)的各類練習(xí);另一方面，在高中階段必須定期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫作課，教師在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫作能力。

“詞、句、篇”三部曲寫作教學(xué)方法能夠吸收認(rèn)知法和功能法的優(yōu)勢(shì)，形成適合中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式，并且注重交際性和組織性，體現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)模式，通過(guò)采用科學(xué)的、行之有效的操作，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。開(kāi)展“詞、句、篇”三部曲寫作方法能夠很好迎合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫的要求。

（二）英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀促使三部曲寫作方法的應(yīng)用

1.寫作訓(xùn)練不受重視。大多數(shù)教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，只對(duì)閱讀、語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，而忽視了寫作教學(xué)這一重要內(nèi)容。學(xué)校一般也沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的英語(yǔ)寫作課，最多只是在每次考試后，要求學(xué)生背誦或默寫范文。

2.缺乏靈活多變的寫作方法指導(dǎo)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是以模仿和背誦為主;另一方面，教師只是簡(jiǎn)單提供寫作的內(nèi)容和材料，很少指導(dǎo)寫作方法。

3.評(píng)價(jià)方式單一。大多數(shù)教師只注重寫作結(jié)果，卻忽略寫作過(guò)程。一般只采用單一的批改方式，很少采用學(xué)生互相批改、相互糾錯(cuò)等其他綜合性的批改方式。

（三）學(xué)困生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀催促三部曲寫作方法的實(shí)施

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)寫作充滿了抵觸和畏懼，感覺(jué)是一種無(wú)情的考驗(yàn)。歷年來(lái)學(xué)困生的高考英語(yǔ)寫作成績(jī)顯示了學(xué)困生因?yàn)闆](méi)有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式是不適應(yīng)的。因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在單詞意思都模糊的前提下，根本無(wú)法正確表達(dá)句子，更不用說(shuō)篇章結(jié)構(gòu)了。比如，2013屆高三一?？荚?，英語(yǔ)題目為“Honesty is the best policy”，即誠(chéng)信是最佳準(zhǔn)則。有位學(xué)困生因?yàn)榘裵olicy誤認(rèn)為policeman，honesty 誤認(rèn)為hero，結(jié)果該生寫了一篇文章名為“英雄是最好的警察”，可想而知這篇文章會(huì)是多么的荒唐可笑啊。因此對(duì)于學(xué)困生的英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)的單詞開(kāi)始，然后過(guò)渡到句子，最后再講求篇章結(jié)構(gòu)。

二、“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本特征

（一）學(xué)困生

所謂“學(xué)困生”是指智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。他們?cè)谥R(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面偏離常規(guī)，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過(guò)有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策補(bǔ)救或矯治。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，不善于機(jī)械記憶，不善于語(yǔ)言思維，不愿或不善于開(kāi)動(dòng)腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思想上存有惰性。他們的學(xué)習(xí)要花更多時(shí)間和精力，才能達(dá)到掌握知識(shí)技能的及格水平。

（二）“三部曲”概念的界定

所謂“三部曲”就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，遵循循序漸進(jìn)的原則，以“詞、句、篇”三部曲（Triology）”為形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而達(dá)到全面提高學(xué)生寫作能力的目的。詞：英語(yǔ)單詞主要分為動(dòng)詞（v：vi/vt）、名詞（n）、形容詞（adj）、副詞（adv）、代詞（pron）、連詞（conj）和數(shù)詞（num），每一類詞有其相應(yīng)的用法和搭配規(guī)則。常用的詞的用法及搭配規(guī)則是英語(yǔ)寫作的基本，沒(méi)有這些規(guī)則和用法，英文句子將會(huì)“千姿百態(tài)，漏洞百出”。句：英語(yǔ)句子主要分為三種：簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)雜句。簡(jiǎn)單句主要有五種形式：主+謂;主+謂+賓;主+謂+表;主+謂+賓+賓補(bǔ);主+謂+賓+賓。這些句法結(jié)構(gòu)使句子變得有棱有角，有依托，能夠讓我們正確書(shū)寫句子。英語(yǔ)作文文體主要有：議論文、記敘文、說(shuō)明文、圖表分析作文、現(xiàn)象分析文，每一種文體有相應(yīng)的格式要求和相應(yīng)的句子表達(dá)。文體在作文評(píng)分中也起到了很大的作用，不少學(xué)生因?yàn)閷忣}不清，導(dǎo)致文章偏題，往往是因?yàn)闆](méi)有掌握文體引起的。

（三）對(duì)比實(shí)驗(yàn)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究是一種受控的研究方法，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)變量的變化來(lái)評(píng)估它對(duì)一個(gè)或多個(gè)變量產(chǎn)生的效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)的主要目的是建立變量間的因果關(guān)系，一般的做法是研究者預(yù)先提出一種因果關(guān)系的嘗試性假設(shè)，然后設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)控制一個(gè)變量，其他條件保持不變，從而觀察變量所產(chǎn)生的效果，得出相應(yīng)的結(jié)論。

三、“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作流程

（一）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

1.“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法的應(yīng)用能否提高英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)寫作的興趣和信心？

2.“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法的應(yīng)用能否提高英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)寫作的能力和水平？

（二）實(shí)驗(yàn)的對(duì)象

在整個(gè)年級(jí)中，通過(guò)前期測(cè)試，發(fā)現(xiàn)14班和15班英語(yǔ)水平相當(dāng)，作文平均分?jǐn)?shù)也幾乎無(wú)明顯差距，故選為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。同時(shí)通過(guò)測(cè)試，在各班中選取10位英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，5名男生，5名女生。在實(shí)驗(yàn)中將14班設(shè)置為實(shí)驗(yàn)班，15班為對(duì)照班。每周對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)為期4個(gè)月。

四、“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果展示

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)授課，在實(shí)驗(yàn)班14班中將“詞、句、篇”三部曲寫作方法融入英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，而對(duì)照班15班則采用傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。根據(jù)前期、中期、后期三次測(cè)試結(jié)果顯示，“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生提高英語(yǔ)寫作成績(jī)有著明顯的效果。對(duì)照班15班在經(jīng)過(guò)4個(gè)月學(xué)習(xí)后，在中期測(cè)試中學(xué)困生的英語(yǔ)作文平均分進(jìn)步1分，在后期測(cè)試中再進(jìn)步0.3分;實(shí)驗(yàn)班14班在經(jīng)過(guò)4個(gè)月學(xué)習(xí)后，在中期測(cè)試中該班學(xué)困生英語(yǔ)作文平均分進(jìn)步1.6分，在后期測(cè)試中再進(jìn)步1.9分。從進(jìn)步程度上可知：“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)困生的英語(yǔ)寫作能力的提升，并且這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是良性的，增長(zhǎng)幅度逐步加大，對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是有效果的。

2.課堂觀察法：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)教學(xué)觀摩進(jìn)一步確認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)班14班的10位學(xué)困生在課堂開(kāi)始時(shí)聽(tīng)課比較認(rèn)真，在課堂中途愿意動(dòng)口翻譯，動(dòng)手書(shū)寫句子，在課堂結(jié)束時(shí)能夠基本形成段落。若他們能在考場(chǎng)中寫出相應(yīng)的句子和段落，那么作文便可以拿到及格分?jǐn)?shù)。然而對(duì)照班15班的10位學(xué)困生則從一開(kāi)始的略懂一點(diǎn)，到課堂中途的似懂非懂，到課堂結(jié)束時(shí)的無(wú)從下手，因而他們采取“中式硬翻寫作”，使得文章可笑可氣。因此從課堂效果中可以看出：若教師所教授的內(nèi)容是學(xué)生所能理解和掌握的，是學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的，則學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生去不斷練習(xí)，探索，進(jìn)步;相反，若學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)知之甚少，則學(xué)生會(huì)逐漸厭惡甚至拒絕學(xué)習(xí)。因此對(duì)于學(xué)困生的英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)的單詞開(kāi)始，然后過(guò)渡到句子，最后再講求篇章結(jié)構(gòu)。

3.個(gè)別談話法：為了進(jìn)一步確認(rèn)“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法能夠幫助提升學(xué)困生英語(yǔ)寫作的興趣和信心，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)和對(duì)照班級(jí)的學(xué)困生以及班上其他同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別談話，結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)班14班在實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣發(fā)生了變化，不感興趣的人數(shù)明顯減少，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁愿信d趣和感興趣;而對(duì)照班級(jí)15班在實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣沒(méi)有發(fā)生多大的變化。筆者從與14班的學(xué)困生交談中得知，“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法在很大程度上降低了英語(yǔ)寫作的難度，減少了他們對(duì)于英語(yǔ)寫作的畏懼感，使他們敢于嘗試著去寫句子，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不再像以前考試中那樣茫然與不知所措。在不斷練習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)英語(yǔ)寫作逐漸感興趣，有自信。

五、“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作后的思考和感悟

根據(jù)課堂觀察，個(gè)別談話，以及前、中、后三次測(cè)試的對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法對(duì)于提高學(xué)困生英語(yǔ)寫作是有效果的?！霸~、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法不僅使學(xué)困生找到適合自己的寫作方法和基本寫作步驟，還逐步增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣和信心，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫作能力和水平。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給我們一個(gè)啟示：教師可以在分層教學(xué)學(xué)校中的后進(jìn)班級(jí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，在前期的基礎(chǔ)教學(xué)中多采用“詞、句、篇”三部曲英語(yǔ)寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力和寫作積極性，為學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。相信再通過(guò)他們自身的努力，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更加自信和有興趣，在長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作能力會(huì)慢慢提升。

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