基于校企協(xié)同的地方本科院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐

趙晨曦 張世英 劉臻

摘要：地方本科院?！半p師型”教師培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同合作，通過“引進(jìn)、在職培養(yǎng)、外聘”相結(jié)合的方式，實(shí)施學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員互聘和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)科研能力接地氣，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;雙師型教師;校企協(xié)同;接地氣

中圖分類號(hào)：G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0021-02+

“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新”是高等學(xué)校的四大基本職能，而“人才培養(yǎng)”是高等學(xué)校的主體職能。教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)的要求

地方應(yīng)用型本科院校主要是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有一定的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師。

目前對(duì)雙師型教師有兩種理解：第一種是指專業(yè)課教師具有教師資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書，如工程師、高級(jí)技工等。第二種是以普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)考察教師隊(duì)伍的知識(shí)能力是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況，提出的雙師素質(zhì)的概念。其標(biāo)準(zhǔn)共有五條，即指具有講師或以上教師職稱，同時(shí)具備以下條件之一的專職教師：①有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱;②有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評(píng)員資格;③近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實(shí)際工作連續(xù)一年或累計(jì)達(dá)到二年;④近五年主持（或主要參與）三項(xiàng)及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好;⑤近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

二、地方應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，不少應(yīng)用型本科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師的重要性，并采取了一些措施以加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，但仍存在一些值得重視的問題。

1.“雙師型”教師比例偏低，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)地方應(yīng)用型本科院校大都是1999年擴(kuò)招以后，從?？茖哟瓮ㄟ^合并、整合后升格為本科層次的，屬于新建本科院校。各地方應(yīng)用型本科院校雙師型教師還相當(dāng)緊缺：一方面大量引進(jìn)應(yīng)屆碩士/博士研究生，沒有企業(yè)（行業(yè)）工作背景，另一方面有企業(yè)（行業(yè)）背景的高學(xué)歷教師難求，從而導(dǎo)致真正具有雙師資格的教師比例偏低，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.“雙師型”教師與教學(xué)實(shí)踐關(guān)聯(lián)度低，服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效不明顯。目前全國(guó)范圍內(nèi)尚沒有專門的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。高校教師缺乏到行業(yè)企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);企業(yè)和生產(chǎn)單位向高校輸送“雙師”型人才也缺乏積極性，處于被動(dòng)狀態(tài)。不少應(yīng)用型本科院校已經(jīng)培養(yǎng)出了大量的“雙師型”教師，但是卻沒能形成一個(gè)教師與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相聯(lián)系的紐帶及橋梁，使得學(xué)生未能真正受益于“雙師型”教師的教學(xué)，導(dǎo)致雙師型教師服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效不明顯。

3.雙師型教師認(rèn)識(shí)不到位，培養(yǎng)引進(jìn)機(jī)制缺乏。地方本科院校在教師引進(jìn)和培養(yǎng)方面注重“校門對(duì)校門”方式引進(jìn)和培養(yǎng)的理論人才，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在職稱晉升、績(jī)效考評(píng)等方面存在輕視“技師”的偏見;在對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)方面，誤認(rèn)為擁有職業(yè)資格證的教師就是“雙師型”教師，結(jié)果導(dǎo)致教師向“雙師型”培養(yǎng)積極性不高，無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。同時(shí)，“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制不完善，學(xué)校缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)體系和有效模式;學(xué)校缺少“雙師型”教師的相關(guān)激勵(lì)政策，使得教師并不重視自己是不是“雙師型”教師、或能否發(fā)揮“雙師型”教師作用。

三、長(zhǎng)沙學(xué)院校企協(xié)同培養(yǎng)雙師型教師的實(shí)踐

1.理念與思路。長(zhǎng)沙學(xué)院是2004年新升格的由長(zhǎng)沙市和湖南省共管的公辦本科院校，學(xué)校定位于立足長(zhǎng)沙、面向湖南、輻射全國(guó)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高雙師型教師比例，我們堅(jiān)持與企業(yè)協(xié)同合作培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)施方法。

（1）校企深度合作，協(xié)同提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系有一批高學(xué)歷年輕教師，我們根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分批遴選年輕教師作為培養(yǎng)對(duì)象，安排其深入實(shí)踐教學(xué)一線，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，讓其感知理論被實(shí)踐驗(yàn)證的過程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。近3年對(duì)16名青年教師實(shí)施培養(yǎng)培訓(xùn)并獲得了行業(yè)職業(yè)資格證書。另一方面，針對(duì)本系部分具有企業(yè)和行業(yè)背景的教師進(jìn)行學(xué)歷提升培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)其理論水平的有效提升。近5年有5名教師獲得博士學(xué)位，同時(shí)選送6名教師正在攻讀博士學(xué)位。通過雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，有效提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（2）校企人員互聘，協(xié)同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近5年，我系從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)高級(jí)工程師3名，承擔(dān)高年級(jí)專業(yè)課。他們豐富的企業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生深深感知學(xué)以致用，從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，選派青年教師去湖南中煙長(zhǎng)沙卷煙廠、長(zhǎng)潤(rùn)發(fā)集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行“在職培養(yǎng)”，回來后承擔(dān)了相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)工作。第三，“聘請(qǐng)”相關(guān)企業(yè)如長(zhǎng)潤(rùn)發(fā)涂料公司、湖南海利化工公司等企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員來校專題講學(xué)、擔(dān)任選修課教學(xué)和指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近5年，先后聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師96人次擔(dān)任我系學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

3.實(shí)施效果。

（1）打造了一支“結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)、人員穩(wěn)定”的雙師型教師隊(duì)伍。長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系依托“應(yīng)用化學(xué)”和“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”兩個(gè)“十二五”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科平臺(tái)，與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的企業(yè)開展密切合作，取得了良好的效果。迄今已形成了一支“結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)、人員穩(wěn)定”的雙師型教師隊(duì)伍，共有雙師型教師42名，占任課教師的70%，其中包括企業(yè)教師12名，21名雙師型教師直接參加相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)工作。

（2）構(gòu)建了2個(gè)湖南省教育廳高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。近年來，長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系構(gòu)建了“高通量生物技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”和“光催化工程技術(shù)”兩個(gè)省教育廳高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題成為了教師從事科學(xué)研究選題的主要來源。通過科研，教師將企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)最新技術(shù)滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，極大的豐富、補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)將本科生畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，既提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，又推動(dòng)了科研和教學(xué)的進(jìn)步。

（3）提升了教師的科技創(chuàng)新能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。五年來，我系教師圍繞長(zhǎng)沙及湖南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的問題，開展科學(xué)研究，授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利25項(xiàng)，實(shí)用新型專利10項(xiàng)，產(chǎn)生了一系列具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果;獲得省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)多項(xiàng);為企業(yè)解決涂料涂裝、污水處理、空氣凈化和分析檢測(cè)方面的技術(shù)難題10余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了科研接地氣和人才培養(yǎng)接地氣的目標(biāo)。

（4）提高了教師教學(xué)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。五年來，我系學(xué)生立項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目15項(xiàng);發(fā)表科技論文近20篇;在省大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、省市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類競(jìng)賽中連創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡被中央電視臺(tái)、湖南衛(wèi)視、湖南教育電視臺(tái)、湖南日?qǐng)?bào)等多家新聞媒體宣傳報(bào)道。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)強(qiáng)。

四、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.強(qiáng)化“雙師”意識(shí)，激活教師主體意識(shí)。教師是否具備主體意識(shí)，直接關(guān)系著雙師型教師建設(shè)的效果。學(xué)校必須明確“雙師”內(nèi)涵，強(qiáng)化“雙師”意識(shí)，引導(dǎo)教師主體以應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要為目標(biāo)，自覺加強(qiáng)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，主動(dòng)開辟增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)和能力培養(yǎng)的新途徑，努力讓自己成為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要和具備服務(wù)企業(yè)能力的雙師型教師。

2.架建校企合作平臺(tái)，練就雙師型教師能力和素質(zhì)。企業(yè)是教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐兼職教師的聘任源地。教師可以通過參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)與項(xiàng)目攻關(guān)培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，架構(gòu)與企業(yè)合作的橋梁，建立校方教師深入企業(yè)和企業(yè)工程師深入課堂的互動(dòng)合作平臺(tái)，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

3.建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)與穩(wěn)定。雙師型教師是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)科研工作任務(wù)。學(xué)校和院系需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)雙師型教師在職稱晉升、績(jī)效考核等方面制定政策適當(dāng)傾斜，激發(fā)雙師型教師工作積極性，以促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，確保雙師型教師隊(duì)伍穩(wěn)定。

4.建立考核標(biāo)準(zhǔn)，確保雙師型教師名符其實(shí)。加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)和考核，除關(guān)注教師的學(xué)歷學(xué)位、職稱證書、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、職業(yè)資格證、科研課題、發(fā)表論文等顯性指標(biāo)外，更應(yīng)注重教師的專業(yè)理念知識(shí)、實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)能力等實(shí)質(zhì)性指標(biāo)?？山⒁幌盗小皩ｍ?xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目”考核標(biāo)準(zhǔn)，用于評(píng)價(jià)教師的雙師能力，確保雙師型教師名符其實(shí)。

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