基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程研究

陸增賢

摘要：近幾年，在互聯(lián)網(wǎng)和新興科技發(fā)展的大背景下，創(chuàng)客運動在教育界掀起了一股熱潮，漸漸的創(chuàng)客教育也應(yīng)運而生，創(chuàng)客教育主張以人為本，以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)信息技術(shù)課是以學(xué)生的動手操作為主的一門實踐類課程，所以將創(chuàng)客教育理念與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科融合在一起，開發(fā)出一種新的教學(xué)模式，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是改善我國小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀的最好途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)客課程;小學(xué)教育

引言

人才的培養(yǎng)具有時代性，對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)不能使學(xué)生充分發(fā)掘自身的潛在條件，傳統(tǒng)教學(xué)太過于注重成績的優(yōu)劣，而忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，教師無法挖掘?qū)W生對于其他技術(shù)學(xué)科方面的潛在能力，那么教師對于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于考試科目的知識，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生適時地了解信息技術(shù)方面的知識，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)領(lǐng)域的重要性，能夠使學(xué)生從容地面對當(dāng)前的時代發(fā)展需求，更加靈活地面對未來的挑戰(zhàn)，在教育體系中信息技術(shù)是非常重要的學(xué)科，能夠提高學(xué)生的計算思維和實踐能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)大幅度提高。由此看來，使核心素養(yǎng)教育的教學(xué)理念與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更加快速地吸收課堂所學(xué)的知識，對于教師所輸入的信息技術(shù)知識能夠更好的理解，促進學(xué)生持久的發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)與創(chuàng)客教育概述

1.1學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)教育部所提出的文獻內(nèi)容：教育部會著重研究有關(guān)各個階段的學(xué)生的核心素養(yǎng)，明確各階段學(xué)生應(yīng)該具備的且終身受益的能力和品格，這些核心素養(yǎng)大致為以下部分：對中國傳統(tǒng)文化深厚了解;具有在實踐活動中形成的信念、價值標(biāo)準(zhǔn)、和行為規(guī)范;掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。具有有益于健康的習(xí)慣化的行為方式;完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。因此學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的思想，來提高自身的精神境界和道德修養(yǎng)。

1.2小學(xué)創(chuàng)客教育

創(chuàng)客的含義是以興趣愛好為主的在現(xiàn)實實踐中所制作的的創(chuàng)新成果。學(xué)生的創(chuàng)新精神以及教師對學(xué)生的指導(dǎo)是創(chuàng)新教育的主要部分，在實行創(chuàng)客教育之后，學(xué)生善于接受新事物，使自身的創(chuàng)造力得到加強?，F(xiàn)階段的小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)處于剛剛起步的階段，目前為止大部分實踐都是通過在線創(chuàng)客課程以及其他方面的知識來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展，對學(xué)生今后在現(xiàn)實社會的實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)創(chuàng)客能力培養(yǎng)的作用

2.1小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程

該課程存有以任務(wù)為主線的教學(xué)特點和項目化的教學(xué)方法，能夠長期全面的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，在這一階段之后，教師會對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，并讓學(xué)生通過查閱資料的方式了解掌握有關(guān)課程的相關(guān)知識。這也可以理解為，教師發(fā)布高難度的課程任務(wù)，以高壓的方式讓學(xué)生充滿挑戰(zhàn)感和興奮感。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況隨時進行教學(xué)規(guī)劃的調(diào)整，使學(xué)生更有信心的迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)目標(biāo)。

2.2信息技術(shù)創(chuàng)客課程能夠塑造學(xué)生的綜合能力

在信息技術(shù)創(chuàng)客的課堂上，教師可以采用鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的方式使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程，更加積極去探索相關(guān)的知識，擴充學(xué)生的知識面。對于創(chuàng)客作品方面，學(xué)生需要將“聽”與“看”相結(jié)合，在學(xué)習(xí)課堂知識的同時也要走出課堂，將課堂知識理論與實際情況相結(jié)合，學(xué)生積極參加實踐活動能夠完善學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。由此可見，小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程會大幅度提高學(xué)生的綜合能力。首先，可以使學(xué)生獨立獲取自身所需的信息。在信息技術(shù)創(chuàng)客的課堂上，學(xué)生能夠運用相關(guān)的軟件找尋所需的信息，加強學(xué)生的綜合能力，除此之外，能夠提升學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維，通過對學(xué)生進行“創(chuàng)客”理念的講解，能夠大幅度的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生具有較好的啟發(fā)作用。增加學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對于信息技術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識將自身的創(chuàng)新想法變?yōu)楝F(xiàn)實，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。這與學(xué)生的核心素養(yǎng)息息相關(guān)。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客程設(shè)計策略

項目教學(xué)法是由學(xué)生獨立完成一個項目，該項目的整體過程全權(quán)交由學(xué)生負責(zé)，信息的收集，設(shè)計方案，實施方案內(nèi)容和最終對項目整體的評價全部由學(xué)生獨立完成。項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比較而言，其亮點在于整個實行過程以項目為目標(biāo)，學(xué)生為主，教師為輔，教師可以從主題方面以及計劃方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，在項目的最終評定方面為學(xué)生提供明確的參考標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程的實施能夠促進學(xué)生身心全面發(fā)展。而在小學(xué)教育中信息技術(shù)能夠構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個性化等教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生計算思維與信息素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生終身發(fā)展。同時，信息技術(shù)為創(chuàng)客教育提供了良好渠道，促進小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提升動手動腦等能力。

參考文獻

[1]包茜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程研究[J].課程教育研究，2019，06：19-20.

[2]劉淑華.我國核心素養(yǎng)理論發(fā)展研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[3]余文倩.基于STEAM教育與創(chuàng)客教育整合的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計研究[D].華中師范大學(xué)，2019.