低年級識字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

王曉莉

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)語文教學(xué)的基石。筆者結(jié)合自身在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新識字；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；激發(fā)興趣；競賽激勵(lì)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)語文教學(xué)的基石?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)中要遵循“識寫分流”“多識少寫”的識字原則，大大提高了學(xué)生對字的認(rèn)識量，那么，如何提高學(xué)生的識字量？“創(chuàng)新識字”教學(xué)，就是把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生感到識字的快樂，積極主動(dòng)地識字，為學(xué)生掃清認(rèn)讀障礙，提高了識字量?，F(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、自主研究積極參與

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義。關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否，牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。

“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識的能力以及與他人團(tuán)結(jié)、共同合作的能力，從而達(dá)到為兒童營造一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，那就是學(xué)生自主參與識字的過程。

二、快樂游戲加深記憶

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡玩樂，喜歡表現(xiàn)。于是，我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，經(jīng)常變換不同的、新鮮的“游戲”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的欲望，使枯燥的識字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。經(jīng)常采用“找朋友”“摘果子”“猜字謎”“開火車”“大闖關(guān)”“送字寶寶回家”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)“男”時(shí)，根據(jù)合體字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把它制成“田”“力”兩個(gè)獨(dú)體字字卡，分發(fā)給兩個(gè)同學(xué)，讓拿“田”的同學(xué)站在講臺(tái)上大聲說：“找，找，找朋友，我的朋友在哪里？請你快快來這里?！蹦谩傲Α钡耐瑢W(xué)馬上跑上來說：“朋友，朋友你別急，你的朋友在這里。”然后讓拿“田”的同學(xué)把字卡舉起來，讓拿“力”的同學(xué)把字卡放在田的下面，讓同學(xué)們想想在田間勞動(dòng)，力氣大的是男還是女，同學(xué)們馬上說：“男”，順勢利導(dǎo)，學(xué)生一下就記住了“男”字。又如在學(xué)習(xí)“尖”時(shí)，讓學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆仔細(xì)觀察，然后提問，尖的東西形狀是怎樣的，學(xué)生馬上回答：上面小，下面大。在學(xué)生對“尖”有一個(gè)感性的認(rèn)識之后，出示“尖”，學(xué)生一下就記住了這個(gè)字。采用各種生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲方法，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，識字效果較好。

三、競賽鼓動(dòng)增強(qiáng)信心

“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將成為負(fù)擔(dān)?！苯處熐檎嫜郧械难孕泄膭?lì)，可以不斷地蕩起學(xué)生心底的漣漪。因此，在教學(xué)中，我利用各種富有“挑戰(zhàn)”的競賽活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)一年級上冊《語文園地七》時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)大大的蘋果樹，把要識的字做成蘋果字卡，貼在大樹上，讓學(xué)生去讀，誰讀得多，蘋果就歸誰（蘋果字卡），并評他為“識字大王”。在激烈的競賽中，學(xué)生情緒高昂，信心十足，識字效率高。

四、激發(fā)興趣觸類旁通

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。低年級學(xué)生喜愛猜謎，于是我就把一些生字編成謎語加深學(xué)生對字音、字形的記憶，如學(xué)習(xí)“秋”時(shí)，在學(xué)生掌握字音后出示謎語“左邊綠，右邊紅，綠的最喜水來澆，紅的最怕水來攻”。通過猜謎讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。如教“告”字時(shí)，我邊板書“告”字邊說“一口咬掉牛尾巴，這是什么字？”學(xué)生搶著回答：“告”字。然后讓學(xué)生把當(dāng)天要學(xué)的字自己編字謎，這樣，既提高了識字量，又牢牢記住了字形。如此反復(fù)做下去，學(xué)生對字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

五、走進(jìn)生活，輕松識字

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著熏陶的作用，于是，我在創(chuàng)新識字教學(xué)中充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生自主識字。開學(xué)初，讓學(xué)生制作自己姓名卡片，并將卡片貼到桌子上，學(xué)生在認(rèn)識同學(xué)姓名的時(shí)候就會(huì)認(rèn)識很多的字。并利用晨讀、隊(duì)會(huì)、活動(dòng)課等時(shí)間帶學(xué)生在校園的告示牌、警示錄中識字，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)識記很多字，還要求家長同孩子看電視和逛街時(shí)識字。同時(shí)，建立“識字成長記錄袋”，讓家長把學(xué)生每天在生活中認(rèn)識的字制成卡片，然后帶到學(xué)校進(jìn)行交流，并評選出當(dāng)天的“識字專家”。一學(xué)期下來，學(xué)生在課外就學(xué)會(huì)很多字，大大提高了識字量。

六、優(yōu)化教學(xué)提高效率

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。”多媒體課件具有“形、聲、光、色”為一體的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。所以，在識字教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體課件識字，可以使枯燥的識字教學(xué)充滿樂趣。

總之，識字教學(xué)的方法有很多，這還需要我們不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。

（編輯：龍賢東）