開展課外閱讀?落實素質教育

錢敏艷

【摘要】指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，是語文教學必不可少的一部分。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的語文能力，本文在此進行了一些嘗試。

【關鍵詞】課外閱讀；素質教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一名語文教師，心里都明白：僅僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們呢？豈能培養(yǎng)出視野開闊的，知識豐富，富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀人才？《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》中規(guī)定：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣?！?/p>

因此，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，是語文教學必不可少的一部分。我校接受了省“發(fā)揮沿海版教材特色，培養(yǎng)學生讀書興趣”的教學實驗，目的是通過研究，探索實踐。根據(jù)沿海版教材選文內(nèi)容豐富多樣的特點，引導學生對知識，對科學的追求，激發(fā)學生濃厚的讀書興趣，引導學生課外閱讀相關的書籍，從而提高學生的語文能力。我在這方面作了一些嘗試：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，強烈的興趣可轉化為可貴的自覺性。學生的讀書興趣不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)產(chǎn)生的。

（一）思想激勵引趣

就是鼓勵學生從課文走向課外。通過組織學生進行座談，講名人故事，如數(shù)學家華羅庚“想書”的故事，生物學家達爾文的故事等，使學生明白單單學好課內(nèi)的知識是有限的，更多的知識來源于課外的學習，許多名人成功的秘密都是多讀書多動腦。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗，無非是多看幾本書而已，讓學生認識到課外閱讀的好處，從而激發(fā)起其課外閱讀的興趣。

（二）憑借課文引趣

就是根據(jù)教材內(nèi)容引導學生看有關的課外讀物。蘇教版教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有反映地方風貌的，有贊頌改革開放的，有人物故事的，有科普知識的等，很適合引導學生開展課外閱讀。例如，教了《大海睡了》后問：“環(huán)境世界里還有許許多多有趣的知識，你還想了解環(huán)境知識嗎？那就請你多看一些有關環(huán)境的書籍，如《十萬個為什么：天文地理環(huán)境》等。

（三）開展競賽引趣

開展多種形式的競賽，充分調動起學生的閱讀興趣。進行手抄報、黑板報、故事會、成語接力等競賽，促使學生自覺去看書，找資料，創(chuàng)造競爭機制，激勵情趣，營造一種良好的讀書氛圍。

（四）定期交流引趣

定期組織“閱讀心得”經(jīng)驗交流會和定期展示讀書筆記，讓學生體會到成功的喜悅，吸收更好的讀書方法，促使閱讀能力的提高。

二、指導學生選擇有益的課外讀物

社會上的出版物何其多？并不是每一本都適合小學生閱讀。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！彼?，指導學生正確地選擇課外讀物非常重要，我主要從“趣”“廣”“適”幾方面考慮。

趣，即有趣?？菰餆o味之物，誰會去品嘗？我們不想把一群天真活潑的孩子全變成孔乙己般的之乎者也，也不指望他們現(xiàn)在就去背高等函數(shù)。但正如《安徒生的童話》《十萬個為什么》《天方夜譚》等才是孩子們的朋友。有趣的讀物才能激發(fā)學生的閱讀興趣。

廣，即廣泛。魯迅先生在《給顏黎民君的一封信》里告誡少年朋友說：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！鼻宕票肟偨Y讀書經(jīng)驗時也說：“閱讀宜必博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富?！笨梢姀V泛閱讀的重要。我鼓勵學生，只要是健康的書籍報刊，不管是文學還是數(shù)學，不管是天文還是地理，你都可以看，這樣才能博覽群書。

適，就是合適。過深、過古的讀物不僅浪費學生的時間，而且會適得其反，使學生厭倦讀書。我們沒必要拿《鄧小平理論》等讓孩子們啃，我們也不能為了適合學生的口味而拿一些毒蘑菇來喂學生。諸如《少年文藝》《讀寫算》《中國少年報》《上下五千年》等都是學生的朋友。

三、指導學生運用正確的閱讀方法

要使學生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，一定要有正確的讀書方法，才能提高閱讀能力，收到好的效果。

閱讀方法多種多樣，歸納起來主要有兩種：一是精讀，一是略讀。課外閱讀應該以略讀為主。因為課外閱讀的內(nèi)容廣泛，小可能也沒必要讓學生篇篇精讀，段段深究。但是略讀也不等于囫圇吞棗，只追求數(shù)量，這樣的結果必然一無所得。略讀方法也很多：瀏覽、泛讀、連讀等，但無論哪一種略讀方法都按“速讀—尋找知識 點——摘記”的方法來獲取有用的知識。讓學生學會根據(jù)不同文體，不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。在當今時代，尤其要注意培養(yǎng)學生的速讀能力，以便他們能夠快速高效獲取有用的信息。

四、指導學生學會積累和運用

語文教學向來強調“厚積而薄發(fā)”。讀萬卷書，行萬里路，而后才能著萬言書。要想學生在課外閱讀中收到實效，教師還要指導學生在閱讀的基礎上寫讀書筆記，因為“好腦袋不如一支爛筆頭?！奔确e累語言，又培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。讀書筆記方法很多：

1.摘記筆記。把書中的好詞、好句、好片斷摘錄下來。

2.提綱式筆記。篇幅較長的文章，用提綱形式把它概括出來。

3.寫讀后感。把讀書時的心得體會寫成小文章。

“學習知識就是為了運用知識”。我指導學生開展課外小寫作，把積累的好詞、好句、寫作方法運用到自己的作文中，把積累變成自己的知識，提高了學生的寫作能力。

（編輯：龍賢東）