用心閱讀，以讀促寫

錢鵬

【摘要】閱讀教學(xué)是讓學(xué)生吸收、理解；作文教學(xué)是讓學(xué)生表達(dá)運(yùn)用，語言的吸收和表達(dá)、理解和運(yùn)用是相互作用的。本文探索了語文讀寫結(jié)合教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】閱讀；作文；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生曾指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！惫糯灿小白x書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”等說法。這些話都說出了讀與寫的緊密聯(lián)系。

一、讀寫結(jié)合的含義

“讀寫結(jié)合”是語文教學(xué)的原則之一，是指在課堂教學(xué)中執(zhí)行以讀悟?qū)?、以讀促寫的教學(xué)思想，借助課文這個(gè)范本，有所側(cè)重地滲透寫作知識(shí)，傳授寫作方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從讀到寫、從學(xué)到用”的能力生成的一種教學(xué)策略。讀寫結(jié)合寫作教學(xué)模式是建立在“讀”與“寫”兩種學(xué)習(xí)情境的相互溝通、良性遷移的基礎(chǔ)上的。它要求讀與寫必須有其相對應(yīng)的共同要素。

二、具體方法

（一）關(guān)于閱讀教學(xué)

學(xué)校首先對語文課時(shí)安排做了重大調(diào)整：從每周6課時(shí)的語文課中拿出1-2節(jié)課（根據(jù)文理科，理科一節(jié)，文科兩節(jié)）專門用于課外閱讀，其余5-6節(jié)精講課文。閱讀課以學(xué)生自讀為主，語文教師跟班進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每隔一段時(shí)間利用一節(jié)課舉辦一次讀書交流會(huì)，讓同學(xué)暢談閱讀的感受，老師也對學(xué)生讀書摘抄和寫讀書筆記做一些指導(dǎo)。

教改之后每周講解課文的課比周邊兄弟學(xué)校的課少，如何保證語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和課堂教學(xué)效果的提高對老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們又提出了追求“有效課堂”，語文組把課文分成了四類：精講類、點(diǎn)撥類、自讀類和刪除類。精講文質(zhì)兼美的文章；點(diǎn)撥文質(zhì)兼美而簡單的文章；自讀藝術(shù)價(jià)值一般，難度不大的篇目；刪除思想陳舊，藝術(shù)上也無可取之處的文章。

在對教材做了恰當(dāng)?shù)奶幚碇?，教師的課堂教學(xué)方法也進(jìn)行了改進(jìn)，首先改變過去面面俱到的教學(xué)方法，抓住文章的特色來講，有些篇目學(xué)生自學(xué)，如蘇教版必修三的《長江三峽》《東方和西方的科學(xué)》等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，從而真正做到了把握教材精髓，因篇施教。

（二）關(guān)于寫作教學(xué)

按讀寫結(jié)合教學(xué)原則，主要有以下幾種方法：

1.積累寫作語言，提供寫作水平

寫作離不開語言，語言是用來表情達(dá)意的，是表達(dá)思想、抒發(fā)情感、闡明道理、表明觀點(diǎn)、介紹事物、說明事理的工具。只有掌握了大量的語言，寫作時(shí)才能順手拈來、運(yùn)筆自如，才可能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己所要表達(dá)的意思。因此，積累語言是寫好作文的一個(gè)重要前提。

語言的積累是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，不管是課內(nèi)的還是課外的，許多優(yōu)秀作品中的語言是從群眾的口語中加工提煉出來的，是經(jīng)過推敲的、規(guī)范了的，它雋永、優(yōu)美、嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉、暢達(dá)。因此，閱讀可以幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言材料，也是學(xué)生積累語言的重要途徑。教師應(yīng)在實(shí)際的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫作語言。例如在做《張家界》一文時(shí)，文章中的文字有的起筆盛贊張家界的美麗風(fēng)光；有的有個(gè)性地勾勒張家界的總體特征；有的對其某一處風(fēng)光做點(diǎn)擊式描寫，亮點(diǎn)紛呈。我們教學(xué)生《張家界》寫作啟示：

描寫有特色的景觀時(shí)可作借鑒：起筆不凡——濃墨繪特征——閑筆蓄勢——點(diǎn)擊式收筆。

然后讓學(xué)生根據(jù)這篇文章寫一寫家鄉(xiāng)的竹海、森林公園、宜園等景點(diǎn)。而對于這篇文章中的精美描寫，我這樣引導(dǎo)他們?nèi)シe累語言：為了我們的作文能在各級刊物上發(fā)表，為了我們自己也能寫出這樣的優(yōu)美語句，為了我們的作文能得高分，我們應(yīng)該把這些優(yōu)美的語句記錄下來。學(xué)生因?yàn)橛辛诉@樣的目標(biāo)，都愿意把這些優(yōu)美的語句記錄下來的。

值得注意的是，積累語言一定要讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，把優(yōu)美的語句記錄下來，我在高一新生入學(xué)的第一堂課上就要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本。俗話說“好記性不如爛筆頭”，俄國大作家列 夫·托爾斯泰的經(jīng)驗(yàn)是：“身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時(shí)候碰到的一切美妙的地方和話語，都把它記下來?！边@些話都說明了記錄的重要性。記錄富于表現(xiàn)力的詞語、句子，然后加工整理，長久下去，學(xué)生的語言自然就豐富了，寫作水平也就提高了。

2.分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)謀篇布局

文章的結(jié)構(gòu)是部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。通常我們也把安排文章結(jié)構(gòu)稱為謀篇布局，它的任務(wù)是根據(jù)一定的原則和要求，將材料、觀點(diǎn)等內(nèi)容要素，有步驟、有主次地加以組織和安排，使文章成為一個(gè)緊密、有機(jī)、統(tǒng)一的整體。如果沒有通盤的考慮，寫一段，想一段，文章就不會(huì)有統(tǒng)一性、嚴(yán)密性，思想內(nèi)容也難以得到完好的表達(dá)。

針對學(xué)生作文隨意散步，缺乏整體布局的構(gòu)思這一現(xiàn)象，在閱讀教學(xué)中，我很注意加入有關(guān)課文結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生把從文章中學(xué)到的寫法，運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。如蘇教版必修一《我的四季》一文，通過和學(xué)生一起分析得出了文章以把自己一生的四個(gè)時(shí)期比喻成春夏秋冬四個(gè)季節(jié)為結(jié)構(gòu)，通過寫“春耕春種—夏季管理——秋季收獲——冬季反思”，明確青春時(shí)期在整個(gè)人生過程中的“定調(diào)”作用這一主題。在不久后的一次月考中，一位學(xué)生在她的作文中就采用了這種結(jié)構(gòu)而獲得了高分。

在這一方法實(shí)施過程中，教師應(yīng)把好關(guān)，在引導(dǎo)學(xué)生仿寫過程中，不要讓學(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容往現(xiàn)成的形式里面裝，這不符合作文訓(xùn)練的規(guī)律，也不利于提高學(xué)生用自己的形式表達(dá)自己要說的意思的能力。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)為作文教學(xué)服務(wù)。閱讀教學(xué)是讓學(xué)生吸收、理解，作文教學(xué)是讓學(xué)生表達(dá)運(yùn)用，語言的吸收和表達(dá)、理解和運(yùn)用是相互為用的。只有加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，把語文知識(shí)的傳授與作文基本功的訓(xùn)練科學(xué)地結(jié)合起來，以讀帶寫，有機(jī)滲透，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中加深理解、吸收，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。

（編輯：龍賢東）