中職語文作業(yè)的“憂”與“思”

賀佳

【摘要】面對學(xué)生作業(yè)完成的各種問題，本文對如何科學(xué)合理地去布置語文作業(yè)進(jìn)行了探討，不僅要注重實(shí)踐性作業(yè)的布置，而且要讓學(xué)生多觀察。

【關(guān)鍵詞】中職語文；作業(yè)布置；問題；對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

執(zhí)教中職語文這幾年來，我一直會時(shí)不時(shí)地問自己，我們的語文作業(yè)該如何布置？為此，我也請教過老教師，老教師的回答是根據(jù)班級的不同，有針對性地布置。無疑這是對我的一個(gè)啟發(fā)。但是我這么實(shí)施過后，依然發(fā)現(xiàn)了好多問題，比如：在一個(gè)班級內(nèi)，有的學(xué)生作業(yè)完成得非常漂亮，有的學(xué)生完成的一塌糊涂，還有不做作業(yè)的。我就利用他們自習(xí)的時(shí)間悄悄地去觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在班主任在班時(shí)的自習(xí)都很認(rèn)真，晚自習(xí)班主任不在的時(shí)候就無事可做?？撮e書、玩手機(jī)、打游戲、隨意說話的現(xiàn)象隨處可見。

其實(shí)，不僅是班級之間會有差異，每個(gè)學(xué)生也是有差異的。所以，如果在一個(gè)班級上完課后，給他們布置同一個(gè)作業(yè)，會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的“吃不透”，有的“吃不下”等現(xiàn)象。這時(shí)我才意識到，我之前布置作業(yè)的方式是不科學(xué)的，長此以往學(xué)生語文能力的發(fā)展必然會受到遏制。于是，我進(jìn)行了分層布置作業(yè)。舉個(gè)例子，上完《沁園春·長沙》之后，我布置了兩個(gè)層次的作業(yè)。一部分學(xué)生完成抄寫全詞、抄寫詞語解釋、背誦的作業(yè)；另一部分學(xué)生完成背誦、完成課后練習(xí)的作業(yè)。一開始這么操作，學(xué)生還挺感興趣的，都想做比較難的作業(yè)。但沒過多久，學(xué)生開始感到形式單調(diào)、枯燥乏味，如果還是用老眼光、原方式來設(shè)計(jì)語文作業(yè)，必然會使學(xué)生失去作業(yè)興趣，嚴(yán)重影響語文的學(xué)習(xí)效果。

作為新一代的語文教師，是時(shí)候要轉(zhuǎn)變觀念了。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人才觀、教育觀在改變，語文作業(yè)再也不能等同于抄詞語、背課文、做試卷了。這些鞏固語言文字的訓(xùn)練應(yīng)該放手讓學(xué)生自己在課前完成，作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運(yùn)用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)幸福和快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。當(dāng)然，傳統(tǒng)的語文作業(yè)中一些讀、寫、抄、背的形式并不能全盤否定，但是我們可以傳承創(chuàng)新，更新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，提高語文作業(yè)效率，使語文教學(xué)更好地立足于學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要。中職學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，我們該如何科學(xué)合理地去布置語文作業(yè)呢？我也進(jìn)行了一些思考。

首先，要注重實(shí)踐性作業(yè)的布置。讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語文知識，增長語文才干。教學(xué)過程中，我會使用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量讓課文內(nèi)容與我們的生活場景相結(jié)合。把無聲的文字在學(xué)生的腦海中形成3D的畫面或是有血有肉的人物?？梢宰寣W(xué)生按照課文內(nèi)容畫出來、唱出來、演出來。比如我在教《虞美人》的時(shí)候，我會讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄧麗君演唱的《虞美人》歌曲，讓學(xué)生在唱歌的時(shí)候體會情感美、韻律美；在學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，我會利用課余時(shí)間讓學(xué)生分角色扮演，目的是讓學(xué)生充分感知每個(gè)角色的內(nèi)在，身臨其境地去體會“幸福的二號桌”到底意味著什么等等。在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力。

其次，就要讓學(xué)生多觀察。很多學(xué)生提到寫作就皺眉頭，原因無外乎積累不夠、實(shí)踐不夠。比如這次端午小長假即將來臨，我布置了一篇作文，題目叫《包粽子》。我的目的是讓學(xué)生利用節(jié)假日親自體驗(yàn)一回包粽子，可以跟家里的老人學(xué)習(xí)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手材料，記錄下來，形成感悟。我希望嘗試把作業(yè)與生活結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，豐富社會實(shí)踐。我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生做生活的有心人，多觀察身邊的人與事，搜集廣告詞、警示語，讓學(xué)生討論交流，評價(jià)優(yōu)劣。每次課前我都會花幾分鐘說一則當(dāng)天的新聞或時(shí)事，讓學(xué)生多關(guān)注社會上的動態(tài)，在充滿競爭和挑戰(zhàn)的現(xiàn)代社會中，不能再做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人了。

對于中職生的教學(xué)，我是本著以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的，尤其是他們的社會適應(yīng)能力。語文作業(yè)是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我想只有激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造力的作業(yè)，才是真正圍繞提高能力的目標(biāo)來設(shè)定的作業(yè)。我反復(fù)思考這樣的語文作業(yè)應(yīng)該首先能激起學(xué)生的興趣，讓他們有興趣自覺地去完成，并且教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，量化評價(jià)，而不僅是打個(gè)“優(yōu)”“良”“中”“下”草草了事，可以直接把作業(yè)情況反饋給家長，在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)或批評，優(yōu)秀作業(yè)拿出來展示等途徑。此外還要培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，作業(yè)可以采取分組完成的形式，人人參與合作與競爭，激發(fā)新的思維，提高作業(yè)完成的效率。

每一個(gè)語文老師都非常重視作業(yè)的布置，因?yàn)槲覀冎肋@是檢測語文教學(xué)效果的一個(gè)重要的手段，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！鄙钪械恼Z文更廣闊，所以我們的眼光得放長遠(yuǎn)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候既要注重書面作業(yè)，也要注重非書面作業(yè)，使過程與結(jié)果兼顧；注重作業(yè)設(shè)計(jì)與社會生活的聯(lián)系性。生活是學(xué)生獲取語文知識、進(jìn)行語言實(shí)踐的廣闊天地，通過作業(yè)，我們要把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使作業(yè)真正成為其豐富生活的向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。

學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，這要在我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中有所收獲，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)，我想這正是我們新一代年輕教師所面臨的挑戰(zhàn)和所要努力的方向。

（編輯：龍賢東）