行動(dòng)導(dǎo)向法在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 丹 王麗波

（1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院;2.佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于20世紀(jì)德國(guó)的職業(yè)教育，由于它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接參與和對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以及它對(duì)職業(yè)教育的直接的、有效作用，從而形成了新職業(yè)教育的重要指導(dǎo)理論和思想[1]。高職英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)職業(yè)教育中重要的部分，也是職業(yè)教育中的薄弱部分。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)的方式是通過(guò)教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的參與、互助，而不是教師枯燥的講授和灌輸。而英語(yǔ)教學(xué)最基本的要素就是要求學(xué)習(xí)者的參與，只有學(xué)習(xí)者能夠參與其中，才能夠掌握語(yǔ)言的運(yùn)用，從而真正的掌握這門(mén)語(yǔ)言。所以，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的指導(dǎo)作用。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)涉外護(hù)理人才需求的進(jìn)一步加大。對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，需要護(hù)理工作者在日常的工作中能夠用英語(yǔ)與患者和家屬進(jìn)行基本的、良好的溝通。在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)溝通能力和在特定醫(yī)護(hù)場(chǎng)景下的英語(yǔ)交際能力也是最基本和必要的。筆者在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的積極性和參與性，并創(chuàng)造更貼近于護(hù)理場(chǎng)景的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)效果。

一、研究對(duì)象

2012年9月-2013年7月，以2012級(jí)護(hù)理專業(yè)4、5班為研究對(duì)象，共92人。

二、研究方法和步驟

（一）訪談。在研究前對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也希望大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更多的掌握護(hù)理方面的英語(yǔ)知識(shí)，以便在以后的工作中能夠與病人或家屬進(jìn)行良好的英語(yǔ)溝通；但是大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的英語(yǔ)單詞或者句子不能真正的應(yīng)用到交流中，學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞總是記不住，或者應(yīng)用的時(shí)候根本想不起來(lái)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯更是枯燥難懂；希望在課堂上老師能夠讓學(xué)生有更多的參與和鍛煉機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)課堂的實(shí)施，掌握基本的護(hù)理學(xué)英語(yǔ)詞匯；并且通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉護(hù)理場(chǎng)景，能夠熟練的用英語(yǔ)與患者溝通；達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法課堂實(shí)施的基本方法。

1.情境教學(xué)，將課文分解成短劇和對(duì)話。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，將傳統(tǒng)的講授模式進(jìn)行改變，幫助學(xué)生把課文提煉出來(lái)，變成對(duì)話或者短劇形式。讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。這樣學(xué)生會(huì)在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)場(chǎng)景中接受英語(yǔ)，為了團(tuán)隊(duì)的共同效果，也使學(xué)生會(huì)更加努力。

如在學(xué)習(xí)《新視野英語(yǔ)教程》中“WealthSuccessand Love”這篇課文時(shí)，筆者將學(xué)生按寢室分成6個(gè)小組，每個(gè)小組8人，將這篇文章以短劇的形式表演出來(lái)。學(xué)生將文章中的主人公提煉出來(lái)，按照原文的意思，在寢室反復(fù)練習(xí)，在課堂上表現(xiàn)的非常出色。學(xué)生將書(shū)面上的語(yǔ)言全部口語(yǔ)化和真實(shí)化，這樣的表演使枯燥的單詞全部呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，加深了對(duì)詞匯的記憶，也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也加深了學(xué)生之間的溝通和了解，達(dá)到了很好的效果。

2.角色扮演，模擬真實(shí)的護(hù)理工作環(huán)境。在課堂教學(xué)中模擬真實(shí)的護(hù)理場(chǎng)景，使學(xué)生真正體驗(yàn)如何用英語(yǔ)同患者及家屬溝通。在課前讓學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些基本詞匯，以便在演練過(guò)程中運(yùn)用自如。最開(kāi)始時(shí)候從模擬接診開(kāi)始，讓學(xué)生分角色扮演病人、家屬、醫(yī)生和護(hù)士。例如，接診一位老年的胃出血患者，讓扮演老年病人的同學(xué)模仿老年人的特點(diǎn)，例如，視力不好，耳朵聽(tīng)不清等；故意給護(hù)士出難題，考察護(hù)士用英語(yǔ)接診的基本能力和應(yīng)變能力。這樣的模擬訓(xùn)練可以讓學(xué)生們感受到真實(shí)的護(hù)理場(chǎng)景，不僅訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)能力；也通過(guò)對(duì)老人情況的了解，增加了學(xué)生們對(duì)老年病人的理解，有利于拉近他們與老年患者的心理距離，增加了他們的職業(yè)道德感。

3.提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)場(chǎng)景。在課堂教學(xué)中為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，在上課前對(duì)于課文的引導(dǎo)非常重要。設(shè)定一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲和調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在學(xué)習(xí)《新視野英語(yǔ)教程》中“A Defining Moment”一課中，在課堂開(kāi)始前筆者就給學(xué)生提出了一系列的問(wèn)題，來(lái)導(dǎo)入新課的。

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通過(guò)這樣的導(dǎo)入，教師不僅可以讓學(xué)生沿著問(wèn)題進(jìn)入課文，還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，操練相關(guān)單詞和句型。這樣創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中跟著老師去建構(gòu)自己的知識(shí)。

4.項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生組織和學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為主，通過(guò)項(xiàng)目的選定和教學(xué)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決關(guān)鍵問(wèn)題能力為目的。在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)一些護(hù)理關(guān)于心血管的英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，筆者讓學(xué)生運(yùn)用這些單詞進(jìn)行心血管護(hù)理的英語(yǔ)實(shí)際對(duì)話和操作。以大的項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生把大的項(xiàng)目分解成一些小的項(xiàng)目，例如，輸液的對(duì)話，術(shù)后護(hù)理的基本知識(shí)等，這樣可以把學(xué)到的單詞真正運(yùn)用的實(shí)際的操作中。這樣的項(xiàng)目教學(xué)可以使學(xué)生真正的掌握這些枯燥的單詞，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了學(xué)生之間的交流。

5.運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中普遍使用的一種教學(xué)方式，通過(guò)圖畫(huà)和聲音對(duì)學(xué)生大腦進(jìn)行刺激，最大限度的吸引學(xué)生的注意力和增加他們思維的活躍性。從而使使枯燥的英語(yǔ)單詞和句型生動(dòng)化、形象化，提高了學(xué)生的參與度和理解力。

如在《新視野英語(yǔ)教程》中“HappyNewYear”一文中，筆者就通過(guò)給學(xué)生播放關(guān)于西方節(jié)日的視頻短片，使學(xué)生了解西方節(jié)日和掌握西方節(jié)日的英語(yǔ)名稱以及節(jié)日中的日常用語(yǔ)。通過(guò)這樣的短片學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握西方節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，了解西方文化，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、測(cè)量方法

對(duì)試驗(yàn)采用定性和定量的方法，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在學(xué)生課堂實(shí)際階段對(duì)學(xué)生的詞匯和對(duì)話選擇進(jìn)行定性測(cè)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)對(duì)比學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的變化。測(cè)驗(yàn)使用試題均有本教研室全體教師依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫(xiě)的，能夠最真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。除此之外，還采用了訪談和調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的變化進(jìn)行比較。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了三次測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)成績(jī)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在試驗(yàn)前平均成績(jī)基本持平；試驗(yàn)中期，試驗(yàn)班平均成績(jī)略高于對(duì)比班；試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，試驗(yàn)班成績(jī)明顯高于對(duì)比班（見(jiàn)表一），并通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表二）。

表一 試驗(yàn)班與對(duì)比班英語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)柱狀圖

表二 通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行

五、結(jié)論

研究表明，行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用于護(hù)理英語(yǔ)課堂不僅可以改進(jìn)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還可以增加學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯的表達(dá)能力和在特定的護(hù)理場(chǎng)景中的英語(yǔ)綜合運(yùn)語(yǔ)的能力。使護(hù)理英語(yǔ)課堂更加貼近工作場(chǎng)景；使英語(yǔ)對(duì)話更加貼近生活，提高了學(xué)生在專業(yè)情境下的英語(yǔ)交際能力；提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。由于教學(xué)條件、教材以及學(xué)生本身英語(yǔ)接受能力等原因，本試驗(yàn)在學(xué)生分組、組織教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面還有許多不足的地方，還需要長(zhǎng)時(shí)間的探討和進(jìn)一步改進(jìn)。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社,2007.

[2]山步芬.高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與局限性及補(bǔ)正[J].科教文匯,2009(8).