“當老師讓我有一種做家長的代入感”—訪上海光華學(xué)院浦東校區(qū)副校長、美高班班主任陳廣適

記者_方怡君

攝影_蕫德

“當老師讓我有一種做家長的代入感”—訪上海光華學(xué)院浦東校區(qū)副校長、美高班班主任陳廣適

記者_方怡君

攝影_蕫德

2015年6月12日，上海光華學(xué)院浦東校區(qū)第一屆美國高中課程班順利畢業(yè)。這個班級的大多數(shù)學(xué)生拿到了美國高中排名前50名的學(xué)校。第一屆美高試點班成績優(yōu)異，這與班主任陳廣適的努力分不開。

上海光華學(xué)院浦東校區(qū)副校長、美高班班主任陳廣適，學(xué)生親切地稱她為“廣哥”。

2015年6月12日，上海光華學(xué)院浦東校區(qū)（簡稱：光華浦東）畢業(yè)典禮落幕。近一百五十名畢業(yè)生，在家長、老師的祝福聲中順利畢業(yè)?！敖裨缧褋砜吹礁鞣N朋友圈刷屏，我忽然意識到第一屆美高班的熊孩子們真的畢業(yè)了，以后再也聽不到走進班級時的那一聲氣壯山河的‘廣哥好!’了。這一年，作為老師的我也在不斷犯錯成長，感謝熊孩子們的包容與信任?！惫馊A浦東學(xué)術(shù)副校長、美國高中課程班班主任陳廣適在微信朋友圈中寫道。

陳廣適口中的“熊孩子”，就是光華浦東A2-5班的學(xué)生，也是光華浦東第一批美國試點班級的學(xué)生；“廣哥”則是這個班學(xué)生對陳廣適的昵稱。今年，這個畢業(yè)班的所有19位學(xué)生都相繼拿到了美國大學(xué)的錄取通知書。

“同學(xué)們基本申請到了排名在50名左右的美國大學(xué)，但還是有些遺憾。2014年10月、12月SAT成績大面積延遲，在某種程度上影響了學(xué)生的申請結(jié)果?！标悘V適告訴《留學(xué)》，慶幸的是，大部分學(xué)生都申請到了與其能力相匹配的大學(xué)。

陳廣適告訴《留學(xué)》，光華浦東的生源多為成績中上的學(xué)生，沒有特別拔尖的“尖子生”?！斑@批學(xué)生更需要老師的關(guān)注和投入，老師能否在學(xué)術(shù)課程、申請上提供恰當?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，對申請結(jié)果影響很大?！?/p>

設(shè)置留學(xué)指導(dǎo)中心鼓勵學(xué)生DIY申請

從高一年級開始，光華浦東的學(xué)生每周開展一節(jié)留學(xué)指導(dǎo)課程。最初課程的內(nèi)容是介紹各個留學(xué)國家的大學(xué)、專業(yè)、留學(xué)政策以及畢業(yè)后的就業(yè)情況?！按_定專業(yè)方向后，學(xué)生可以結(jié)合興趣特長，進行專業(yè)探索—通過參加課外活動豐富個人閱歷，有針對性地進行個人背景提升?！?/p>

學(xué)生進入高三后，開始準備留學(xué)申請工作。留學(xué)指導(dǎo)中心的老師會為學(xué)生連續(xù)2周開設(shè)留學(xué)指導(dǎo)課程。課程內(nèi)容涉及申請時間安排、文書寫作、材料準備等各個環(huán)節(jié)。

“老師都是學(xué)生的留學(xué)顧問，但不會幫助學(xué)生承擔具體的申請工作，鼓勵學(xué)生進行DIY申請?！标悘V適解釋道，“以寫文書為例，這個過程就是梳理個人成長經(jīng)歷、挖掘自身優(yōu)勢、進一步認識自己的過程，這對學(xué)生的成長非常有?利?！?/p>

光華浦東留學(xué)指導(dǎo)中心的老師有五六位，學(xué)生在申請中有任何問題都可以找到他們。畢業(yè)生程彥清告訴《留學(xué)》，指導(dǎo)中心的老師為每位同學(xué)準備了一個文檔袋，學(xué)生的成績單、推薦信、在讀證明、財產(chǎn)證明等一些材料都會整理在一起，各十份?！皩W(xué)校會事先幫學(xué)生整理一些瑣碎的文件，提高申請效率，這樣我們就可以把更多的精力放在準備標準化考試、文書上。”程彥清說。

作為美高班的班主任，在申請季，陳廣適也沒少花精力。從2014年10月到12月，三個月的時間內(nèi)，陳廣適為學(xué)生們寫了18封推薦信。

最先找到陳廣適的學(xué)生就是陳彥清。這位從小熱愛機器人制作、編程的男生早早確定了專業(yè)方向：計算機?！八倳鲃诱椅伊乃谱鳈C器人、參加機器人比賽時的經(jīng)歷。我把這個場景寫到了推薦信里，我相信如果不是真正熱愛一種東西，是不會愿意主動分享給他人的?！标悘V適告訴《留學(xué)》。她很善于發(fā)掘?qū)W生特質(zhì)，在寫推薦信時，從細節(jié)入手，并結(jié)合學(xué)生的申請方向。

美高班學(xué)生個性鮮明，各有所長。寫推薦信的過程讓陳廣適更了解學(xué)生?！皩W(xué)生作為獨立個體是不可復(fù)制的。老師要承認學(xué)生的特質(zhì)，呼喚學(xué)生的內(nèi)在能力，幫助學(xué)生成為更好的自己?！?/p>

學(xué)生作為獨立的個體是不可復(fù)制的。老師要承認學(xué)生的特質(zhì)，呼喚學(xué)生的內(nèi)在能力，幫助學(xué)生成為更好的自己。。

“不能把英語當做第二外語來學(xué) 習(xí)”

陳廣適從高二開始擔任美高班班主任。此前，她已經(jīng)承擔了部分行政事務(wù)和英語教學(xué)工作?！敖犹姘嘀魅蔚墓ぷ鲿r屬于臨危受命。兩年下來，發(fā)現(xiàn)自己的選擇沒有錯?！?/p>

2010年，陳廣適拿到了賓夕法尼亞大學(xué)英語語言教育學(xué)碩士學(xué)位。同年，她進入了光華浦東（當時為光華劍橋國際中心控江校區(qū)），負責(zé)英語教學(xué)及學(xué)術(shù)指導(dǎo)工作。

與其他國際學(xué)校相似，光華浦東的英語課程主要分為聽力、口語、閱讀、寫作課，但光華浦東的特色在于，涉及到具體的授課內(nèi)容時，學(xué)校會給予每位老師靈活的空間。老師可以以英語教材為基礎(chǔ)，增設(shè)英語文學(xué)方面的內(nèi)容，比如英文小說，英語文化。

在每個學(xué)期開學(xué)前，英語老師提交教學(xué)計劃，再由教務(wù)組長提供閱讀的小說或者文學(xué)作品清單。陳廣適認為，閱讀原汁原味的英語文章，能夠幫助學(xué)生理解國外文化，英語也會更地道。

陳廣適倡導(dǎo)“綜合英語”概念，主張以提升能力為目的進行英語教學(xué)，“例如，閱讀老師在授課時，除了要以提升閱讀水平為目標外，還要調(diào)動聽力、口語、寫作等多方面能力?！?/p>

“關(guān)注是最好的教育”

以英語課程為例，口語、寫作課由外教負責(zé)，中教主要承擔閱讀、聽力課程。光華浦東現(xiàn)有外籍教師18人，占教師總數(shù)的一半。除了美國歷史、美國文學(xué)、藝術(shù)、音樂、體育全部由外籍老師授課外，其他課程采取“中外合作”的形式，每一門課分別有中方、外籍兩個老師負責(zé)。以化學(xué)為例，中方老師教有機化學(xué)，外籍老師教無機化學(xué)。中外雙方按照模塊和教學(xué)進度劃分工作。

陳廣適對外教的選拔標準很嚴格。在面試時，陳廣適最常問的問題是“為什么選擇做教師？”。對于這個問題，她內(nèi)心的標準答案是：“對光華浦東教學(xué)理念認同，愿意把做教師納入職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并為此努力付出的老師，是我們正在尋找的人”。

陳廣適希望，外籍教師的專業(yè)背景要與其所教授的課程關(guān)聯(lián)性大，最好具備相關(guān)的工作經(jīng)驗?！白畈辉敢庹惺帐裁炊寄芙蹋裁炊荚敢饨痰睦蠋?。”陳廣適告訴《留學(xué)》，不論國籍，教育本身就是一個慢慢喚醒學(xué)生內(nèi)在能量的過程，老師不能“拔苗助長”也不能“不聞不問”，“關(guān)注才是最好的教育”。

對陳廣適來說，這個過程是充滿幸福的?！案鷮W(xué)生在一起時，我有一種父母的代入感。你愛學(xué)生，學(xué)生會以同等的愛來回報你?！?/p>

程彥清：DIY申請讓我重新認識自己

成功申請到了加州大學(xué)圣地亞哥分校計算機專業(yè)。高二轉(zhuǎn)學(xué)加入光華浦東美高班。學(xué)術(shù)成績優(yōu)秀，獲得華羅庚化學(xué)競賽全球第二，并多次參加了機器人大賽。

程彥清是美高班最早確定留學(xué)專業(yè)的學(xué)生之一。從備考語言考試、準備申請材料、文書準備都有自己DIY完成。對程彥清來說，“文書是申請中最難的一環(huán)，老師對我的幫助很大”。每寫完一份文書，程彥清都會找到老師幫忙修改?！袄蠋煏赋鲆恍┱Z法、詞匯問題，起到了潤色和修飾的作用?！?/p>

學(xué)校安排的留學(xué)指導(dǎo)課程貫穿高中三年?！皩W(xué)校負責(zé)幫助學(xué)生做一些瑣碎的工作，如整理在讀證明等，讓我能有更多精力放在托福、SAT考試和文書寫作上。特別是文書的準備，促使我不斷了解和發(fā)現(xiàn)自己，這個過程充滿挑?戰(zhàn)?！?/p>