如何激發(fā)高中學生學習英語的興趣

林翠英

摘 要：濃厚的英語學習興趣在高中英語學習與教學中發(fā)揮著不可替代的作用。培養(yǎng)學生的學習英語興趣可以從六個方面展開：一、提高教師的個人素養(yǎng)和魅力;二、運用多種教學方法;三、培養(yǎng)融洽的師生關系;四、把枯燥的英語知識趣味化;五、把握高中學生的心理特點;六、培養(yǎng)學生正確的愛好取向。

關鍵詞：高中學生;激發(fā)學習英語的興趣

國家教育部門曾對某個高中校學生英語學習情況作了問卷調查，結果有喜有憂：90%的被問卷者普通對自己的學習有較積極的認識，但同時也被英語學習的種種問題所困擾：如：單詞不好背容易遺忘;語法艱澀難懂;閱讀的篇幅太長，因此，我們教師應該怎么做讓學生學得輕松？孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：”興趣是最好的教師。” 楊振寧博士也說過：”成功的真正秘訣是興趣?！盀橛性搭^活水來”，從一定意義上而言，這的源頭就是興趣。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如果教師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法或手段、激起學生濃厚的英語學習興趣，學生學習就會熱情高漲、積極主動。在這里，筆者從個人的教學經(jīng)驗出發(fā)，談談個人一點小見：

一、提高教師個人素養(yǎng)和魅力

教師的魅力，不但體現(xiàn)在外形上，體型勻稱，穿著打扮大方得體，但是“軟”魅力更持久，這體現(xiàn)為學識淵博、旁征博引、待學生友善，周到，細心、專業(yè)知識深厚以及豐富的英語知識。英語學科涉及的學科泛，涵蓋的內容也很廣，一個小百科式的老師，讓學生在知識的海洋中快樂遨游，無絲毫疲勞之感，如：在教學BOOK1Unit1 Friendship ?中，教師在講授Ann 日記時，可繪聲繪色的穿插二戰(zhàn)時候的相關歷史背景知識;在 BOOK1Unit3 Travel Journal 時，可向學生描繪湄公河兩岸的迷人的風土人情，還有一路上可能遇到的兇險，通過這些介紹，學生不但學到英語學科知識，還增加了旅游地理知識。

二、運用多種教學方法

教無定法，教師可以充分運用各種趣味方法、開展生動多樣的課堂活動。在知識導入時，運用講故事、英語詩歌、典故、演講、辯論、繞口令、猜謎、頭腦風暴、表演等方式，讓學生參與課堂。如在教學BOOK5 Unit3Life In The Future Warming Up時，進行時間穿越劇表演，讓一組學生分別扮演現(xiàn)代人類穿越到3008年后的地球，并與那時的人類進行趣味對話。還可以充分運用現(xiàn)代信息教學手段，包括多媒體設備。如在階段復習課時，可以安排組長帶領全組系統(tǒng)歸納語言點，并在投影儀上呈現(xiàn)。讓學生進行角色轉變，在教學BOOK5 Unit5 Warming Up 是時，讓學生Acting Roles，A doctor 和 a helper ，以Helper： Once a snake bites ，what ?first aid can we give？

三、融洽師生關系

親其師，必信其道。新的教學形式下，學生是學習的主體，是受教者，是受尊重者，是有個性有意識有主見的個體，而教師是教育的施行者，對學生的學習行為是引導而不是主導。因此，為了構建新型良好的師生關系，教師除了高效完成教學任務，還可以充分利用課外時間與學生交往，與學生一起打球，當好球友，與學生聊天，當好閨蜜，與學生一起用餐，當好學生的“酒肉朋友”， 偶爾周末邀上學生一塊去爬山，當好“驢（旅）”友， 英語教師可以在班上組織Englsh Corner，邀請班上同學一起到英語角練習英語，聊聊。當然，平常，多對學生點“贊”----豎大拇指，做到這些，學生不念英語，太不給面子了吧！

四、把枯燥的英語知識趣味化

大多數(shù)學生害怕語法，認為語法綱綱條條過頭，晦澀、難懂，同時也對大量單詞敬而遠之。面對這種情況，教師在進行語法教學時，可以通過對語法規(guī)則趣味系統(tǒng)歸納總結，消除學生的畏懼心理。如： 在教學主謂一致時，通過順口溜把主謂一致的規(guī)則串起來：紐約時報報道有位美國人，花了5000美元買了一副刀叉，回家卻發(fā)現(xiàn)三分之一的表面生銹不能用;能跟doing當賓語的動詞歸納。我（I）背著地球（d：deny ＼e：enjoy）帶著 ，聽著Mp3（mind＼practise＼miss＼去周游世界，結果走到半路睡著了，發(fā)出打鼾聲：C（consider）–K（keep）–F：（finish）;此外在記憶單詞時，可以綜合運用各種趣味法：聯(lián)想記憶法，形象記憶法‘諧音法，方言法，動作比劃法等，只要教師動腦筋，學生可以更開心的學習單詞。

五、掌握高中學生的心理特點

“講話要講對的話”，言外之意，教師在課內外與學生的交流溝通中，注意自己的言行，把握好尺度。有的老師在與學生對話時，習慣用命令式的語氣，如：“你要--;你必須---;你給我--;如果你不-我就要--;”老師的初衷是善意的，只是如果這些的要求給它們穿上征求、建議式的外衣“請你--”，學生肯定在感謝老師提醒的同時，也快樂得把任務完成，而不會鬧得不歡而散;教師與學生交往時，適當放下架子，教師可利用各種社交軟件，在公開的微博上寫寫，談談自己的微生活，發(fā)發(fā)小心情，嗮嗮生活，在Q群上發(fā)笑話，距離感變成了對老師的信任感，親昵感，轉而化為學習英語的動力;此外，高中生敏感，自我意識較強，教師當堂呵斥學生，責備學生，體罰學生，甚至帶有諷刺性的話語都是課堂的忌語，只會惡化學生的學習興趣。

此外，培養(yǎng)學生正確的愛好取向，讓學生“戀上”英語，迷上經(jīng)典英文小說，詞語接龍，句型造句比賽，模擬斗地主游戲，對學習進行積分升級等，都可以引導學生興趣勝利轉移。總之，興趣就是不擇手段地運用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“喜學、樂學、愛學”。正如魏書生老師說的，要有慈母般的愛心、明察秋毫的細心、堅持不懈的恒心、融化冰雪的熱心、既要有巧謀善斷的慧心、還要有童心般的誠心、削鐵化泥的信心！這些需要教師貫徹在教學實踐的始終。

參考文獻：

[1] 鼎尖教案 ：延邊教育出版社.

[2] 教育心理學 ?人民出版社.