初中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

吳錦德

摘 要：歷史本身就是過去發(fā)生的事情，與初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在較大的時(shí)間差距，如果在初中歷史的教學(xué)過程中，教師照本宣科地進(jìn)行歷史解讀，而不注重提升自身的歷史素養(yǎng)，不注重講究一定的教學(xué)技巧，很難提升學(xué)生對(duì)歷史的興趣。針對(duì)現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問題，本文將提出一些建議，以引發(fā)初中歷史教學(xué)工作者的思索。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史素養(yǎng);學(xué)科融合

初中歷史是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，通過初中歷史的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國(guó)所取得歷史成就，珍視當(dāng)下的幸福生活，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但在當(dāng)前初中歷史的教學(xué)過程中，由于初中歷史本身屬于一門副科，教師在教學(xué)中投入的精力較少，學(xué)生對(duì)初中歷史的興趣不高，這些現(xiàn)實(shí)因素在很大程度上都使得初中歷史成為一種尾大不掉的學(xué)科。因此，針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的主要問題，本文將提出一些對(duì)策。

一、提升歷史教師的歷史涵養(yǎng)，加強(qiáng)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)過程中，無論是傳統(tǒng)的主導(dǎo)性的教學(xué)模式，還是在新課改下大力倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，都不能忽視教師的作用。在初中歷史教學(xué)中，歷史教師是線索的引領(lǐng)者，是初中歷史教學(xué)的實(shí)施者，也是組織者。作為歷史教師，如果教師自身的歷史素養(yǎng)較低，那么在教學(xué)過程中，很難將歷史課堂變成諸如“百家講壇”那樣繪聲繪色的課堂，教師索然無味地照搬照抄歷史教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聽課的過程中，云里霧里，不知其理，初中歷史課堂勢(shì)必會(huì)成為雞肋。因此，在初中歷史教學(xué)中，必須注重提升教師的歷史素養(yǎng)。

首先，作為初中歷史教師應(yīng)該積極利用平時(shí)的時(shí)間，利用學(xué)校提供的培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，利用豐富的歷史知識(shí)來提升自身的歷史涵養(yǎng)。歷史涵養(yǎng)的提升，能夠幫助教師在教學(xué)過程中，較好地利用歷史教材，將歷史教材中的不同階段的歷史故事或者同一階段不同空間的歷史故事交叉結(jié)合起來，豐富單一的歷史教學(xué)工作，運(yùn)用豐富多彩的歷史故事來提升學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到初中歷史的學(xué)習(xí)中。作為初中歷史教師，作為歷史教學(xué)的引導(dǎo)者，較高的歷史涵養(yǎng)的歷史教師能夠合理地把握初中歷史中的精華，能夠運(yùn)用豐富的學(xué)識(shí)來架構(gòu)初中歷史的主要方向和重點(diǎn)內(nèi)容，能夠通過穿插和演繹來提升初中歷史的生動(dòng)性，最終極大地提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，極大地提升初中生的歷史素養(yǎng)。

其次，在初中歷史的教學(xué)過程中，初中歷史教師還應(yīng)該注重提升自身的綜合素養(yǎng)。如果說教師的歷史涵養(yǎng)是“一塊布”，那么歷史教師的綜合技能就如同“縫紉機(jī)”。較高綜合素養(yǎng)的歷史教師，能夠在歷史教學(xué)的過程中，運(yùn)用自身的綜合技能，如演講的技能、演繹的技能等。在當(dāng)前，很多電視節(jié)目都將歷史故事作為藍(lán)本來加以演繹，收視率得到了保障，這說明歷史故事并不是塵封在博物館的陳年資料，通過尊于史實(shí)的演繹，能夠重新煥發(fā)歷史的光彩，能夠充分提振人們對(duì)歷史的興趣。如教師在講解初中歷史中的“秦統(tǒng)一六國(guó)”時(shí)，綜合素養(yǎng)較高的歷史教師，往往會(huì)利用自身的演講和組織能力，來生動(dòng)地向?qū)W生描繪當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，通過教師繪聲繪色的演繹，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自覺的營(yíng)造情境，從而幫助學(xué)生自主性地架構(gòu)歷史知識(shí)，培養(yǎng)良好的歷史審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。

可見，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師作為組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷提升自身的歷史素養(yǎng)，不斷提升自身的綜合技能，以此來幫助學(xué)生更好地架構(gòu)歷史知識(shí)，更生動(dòng)地理解歷史文化，更清晰地把握歷史知識(shí)的脈絡(luò)。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙設(shè)置歷史教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中歷史的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的照本宣科地歷史教學(xué)方式，很難真正提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以因枯燥無味的教學(xué)方式，使學(xué)生滋生對(duì)歷史知識(shí)的反感情緒。特別是在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，由于很多學(xué)校、教師對(duì)初中歷史的重要性認(rèn)知不足，這使得很多歷史課程都安排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)，這些課時(shí)基本為學(xué)生相對(duì)疲勞、注意力不集中的課時(shí)，如果在歷史教學(xué)中，教師不注重改變教學(xué)方式，不注重創(chuàng)新教學(xué)形式，那么很難集中學(xué)生的注意力。因此，在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙的設(shè)置歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，充分提升學(xué)生對(duì)初中歷史的興趣。

首先，教師應(yīng)該善于利用多媒體教學(xué)軟件。在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體圖文、視頻、影像等多種功能來豐富歷史教學(xué)的手段。如在講解“火燒圓明園”時(shí)，通過播放相關(guān)的影片，通過視覺震撼來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，以史為鏡，不斷提升自身的能力，樹立良好的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的探索性、發(fā)散性思維。教師可以根據(jù)歷史教材，根據(jù)課程安排來合理地進(jìn)行分組，通過小組討論、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和能力。如教師可以設(shè)置一些開放性的問題，如“秦始皇焚書坑儒到底應(yīng)該不應(yīng)該？”，教師將這樣的問題交給不同的小組，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極利用身邊的素材，積極參考相關(guān)的歷史史料，結(jié)合歷史教材來全面分析這個(gè)問題。

最后，在初中歷史的教學(xué)中，教師還可以將教學(xué)工作延伸至課堂外。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，教師根據(jù)適當(dāng)?shù)臍v史內(nèi)容，通過組織學(xué)生參觀歷史博物館、歷史遺跡等來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以此來提升學(xué)生對(duì)歷史的興趣。通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心，思索歷史的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力。

三、演繹化歷史教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史人物

由于初中歷史課程故事性和趣味性都比較強(qiáng)，因此在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以充分利用歷史教材中的經(jīng)典故事，在組織學(xué)生觀看相關(guān)的視頻或影視資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史故事的演繹，通過將歷史故事演繹化的方式來增加學(xué)生對(duì)歷史的參與感，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史人物的心靈，幫助學(xué)生正確的理解歷史人物以及歷史故事。如“項(xiàng)莊舞劍”等非常有名的歷史故事，教師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生自行地預(yù)習(xí)課文，通過分組的方式來進(jìn)行歷史故事的現(xiàn)實(shí)化演繹。這種較為先進(jìn)且開放性的歷史教學(xué)方式，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)初中歷史的興趣，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)歷史的參與性，同時(shí)教師在學(xué)生演繹的過程中，還可以通過多元化的評(píng)價(jià)方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的歷史分析能力，科學(xué)合理地分析歷史典故，全面準(zhǔn)確地把握歷史人物。此外，在初中歷史的教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富和擴(kuò)寬自己的視野，注重在平日的生活中積累歷史素材，定期組織學(xué)生講解歷史典故，綜合性地提升學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，不斷幫助學(xué)生積累豐富的歷史素材。

四、結(jié)語

在初中歷史的教學(xué)中，為提升初中歷史的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷提升初中學(xué)生的歷史素養(yǎng)，初中教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和綜合技能，通過多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)新性的教學(xué)方式來提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，此外教師還應(yīng)該注重根據(jù)歷史題材來加強(qiáng)歷史故事的演繹，提升學(xué)生的歷史參與性。

參考文獻(xiàn)：

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