多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

彭高敏

摘 要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。在初中物理教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);多媒體;學(xué)習(xí)興趣

一、多媒體對(duì)物理教學(xué)的積極作用

1.利用多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)生興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。所以，將多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由抽象變得形象、教學(xué)的形式也會(huì)變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。

在物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。能使學(xué)生由淺入深的理解物理現(xiàn)象和相關(guān)的知識(shí)。例如：在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生就是要看看這樣做的結(jié)果，便背地里進(jìn)行試驗(yàn)，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)因此，在物理教學(xué)中通過與多媒體技術(shù)的結(jié)合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)。

2.利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容

利用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。如機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等，初中學(xué)生很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

3.利用多媒體，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增進(jìn)教學(xué)交流，提高教學(xué)水平

物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握高考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)上的物理試題中心、試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

4.應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量，提高課堂效率

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能和實(shí)物展示臺(tái)，這可使本應(yīng)花幾分鐘甚至是十幾分鐘要寫要畫的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，這大大提高了課堂時(shí)間的利用率，同時(shí)也加大了信息的輸入率。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去”滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量，提高了課堂的效率。

二、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)非常顯著的優(yōu)點(diǎn)，但也存在局限性，多媒體只能稱為一種教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)式的教學(xué)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個(gè)方面：

1.使用多媒體教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。有的教師為了追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動(dòng)畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識(shí)傳遞的主題。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2.使用多媒體教學(xué)，容易違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時(shí)間，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。一般我們上課時(shí)用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮。很容易會(huì)進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。

總之，通過多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性與可視性，使抽象的物理定律、定理形象化，提高了學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力。但多媒體教學(xué)也有自身有缺點(diǎn)，多媒體再好，也只是個(gè)工具，它無法替代人的情感和智慧。因此，在物理教學(xué)中合理的使用多媒體技術(shù)才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

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