小學語文低年級識字教學研究

于航

摘 要：在小學語文低年級教學中，做好識字教學是十分重要的。通過開展有效的識字教學，不但可以讓學生認識更多的生字，同時也可以幫助學生進行簡單的閱讀，對提高學生的閱讀能力和語文綜合素質有著重要的促進作用。基于小學語文低年級識字教學的重要作用，要想做好識字教學，不但明確識字教學目標，還要在教學模式和教學方法上進行不斷創(chuàng)新，并對識字教學效果進行積極評價，根據(jù)教學評價結果對識字教學方式方法進行及時調整。因此，深入研究小學語文低年級識字教學方法，對提高識字教學質量有著重要的幫助。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學

一、前言

基于識字教學的重要性，在小學語文低年級教學中，我們不但要對識字教學引起足夠的重視，還要根據(jù)識字教學的實際需要，制定具體的應對策略，保證小學語文低年級識字教學能夠得到全面有效的開展，最終提高小學語文低年級識字教學質量。結合小學語文教學實際，具體應從明確教學目標、對教學模式和教學方法進行積極創(chuàng)新以及對識字教學效果進行積極評價等方面入手，確保小學語文低年級識字教學能夠達到預期目標，使小學生的識字能力得到有效增強。

二、小學語文低年級識字教學，應明確教學目標

為了使小學語文低年級識字教學得到有效開展，滿足小學語文低年級識字教學實際，明確教學目標是提高小學語文低年級識字教學質量的關鍵。具體應從以下幾個方面入手：

1.制定階段性的教學目標，對生字的數(shù)量和難度做出規(guī)定

考慮到小學語文低年級生字教學的實際難度，根據(jù)階段性的教學內(nèi)容制定階段性的識字教學目標是十分重要的，具體應對生字的數(shù)量和教學難度做出明確規(guī)定，保證小學語文低年級識字教學能夠有明確的目標做支撐，指導識字教學有效開展。

2.將階段性目標細化，在課堂中落實教學目標

制定了階段性教學目標之后，需要根據(jù)課堂教學需要將階段性教學目標進行細化，并在課堂教學中落實教學目標，保證識字教學目標能夠符合課堂教學需要，達到提高學生識字能力的目的。因此，細化階段性目標是保證教學目標有效實施的關鍵。

3.根據(jù)教學進度及學生接受情況，對教學目標進行適當調整

隨著低年級學生識字能力的增強，以及課堂教學內(nèi)容的不斷深入，學生的識字能力會比預期有所增強。基于這一現(xiàn)狀，我們應根據(jù)教學進度及學生對生字的接受情況，及時對教學目標進行適當調整，保證教學目標得到貫徹和落實，提高識字教學的針對性。

三、小學語文低年級識字教學，應對教學模式和教學方法進行積極創(chuàng)新

考慮到小學語文低年級識字教學的現(xiàn)實難度，以及低年級學生的特點，只有對教學模式和教學方法進行積極創(chuàng)新，才能提高識字教學的有效性，具體應從以下幾個方面入手：

1.小學語文低年級識字教學，應積極開展游戲教學，培養(yǎng)學生識字興趣

鑒于低年級小學生的年齡特點，在識字教學中，可以將識字教學與游戲結合在一起，積極開展游戲教學，將生字在游戲中呈現(xiàn)，讓學生在游戲中受到潛移默化的影響，最終降低生字教學難度，使學生自覺的接受并記住生字，提高識字教學效果。

2.小學語文低年級識字教學，應積極應用多媒體手段，提高教學實效性

隨著白板教學的全面應用，小學語文低年級識字教學應學會使用多媒體手段，做到將生字內(nèi)容蘊含在多媒體課件中，提高小學語文低年級識字教學質量。從學生的接受程度來看，多媒體教學更容易激發(fā)學生的學習興趣，對吸引學生的注意力具有重要作用。

3.小學語文低年級識字教學，應制作識字卡片，強化學生對生字的印象

在生字教學時，可以采用讓學生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學生認字，讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應的漢字，背面寫三個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。

四、小學語文低年級識字教學，應對識字教學效果進行積極評價

在小學語文低年級識字教學中，為了提高教學針對性和實效性，應對教學效果進行積極評價，檢驗教學模式和教學方法是否適用，并對學生掌握生字的情況進行驗收，做到及時調整教學措施的目的。具體應從以下幾個方面入手：

1.小學語文低年級識字教學，應對教學模式和教學方法的適用性進行評價

在低年級數(shù)字教學中，教學模式和教學方法創(chuàng)新之后，只有對其適用性進行檢驗和評價，才能掌握教學模式和教學方法的有效性，如果評價結果不理想，則需要對教學模式和教學方法進行革新和調整，保證教學模式和教學方法的針對性。

2.小學語文低年級識字教學，應對學生掌握生字的能力進行評價

在小學語文低年級識字教學中，學生掌握生字的能力是教學效果的綜合體現(xiàn)，為了檢驗教學效果，對學生掌握生字能力進行評價是十分必要的。如果學生掌握生字的能力比較強，則代表識字教學效果較為理想，反之則需要對識字教學進行調整。

3.小學語文低年級識字教學，應對識字教學的整體效果進行評價

除了對上述兩個方面進行評價之外，還要對小學語文低年級識字教學的整體教學效果進行評價，檢驗現(xiàn)有的教學手段是否有效，如果存在不達標之處，就需要及時調整教學策略，提高教學針對性，滿足識字教學的實際需要。

五、結語

通過本文的分析可知，在小學語文低年級教學中，我們不但要對識字教學引起足夠的重視，還要根據(jù)識字教學的實際需要，制定具體的應對策略，保證小學語文低年級識字教學能夠得到全面有效的開展，最終提高小學語文低年級識字教學質量。結合小學語文教學實際，具體應從明確教學目標、對教學模式和教學方法進行積極創(chuàng)新以及對識字教學效果進行積極評價等方面入手，確保小學語文低年級識字教學能夠達到預期目標。

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