用興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

王淑君

摘 ? ?要： 語文學(xué)科是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生能否為今后語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生初步系統(tǒng)接觸知識的階段，小學(xué)階段學(xué)生接受的教育對學(xué)生今后學(xué)習(xí)有著重要的影響。本文簡述了小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的有效策略，希望為廣大語文教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?閱讀興趣 ? ?閱讀教學(xué) ? ?有效策略

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過閱讀學(xué)生能感受到知識世界的豐富多彩，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生愛上閱讀和樂于閱讀，閱讀能力的提高會使學(xué)生語文各方面知識逐漸豐富，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要采取適宜的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動主要圍繞教師展開，教師主要采取講授法，教學(xué)方法單一，學(xué)生經(jīng)常對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦情緒[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動地位，并沒有真正思考，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)成為一種定式，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）忽視知識的積累

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常只注重學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，忽視學(xué)生在理解之后對知識內(nèi)容的積累過程。學(xué)生在理解之后并不能將理解的知識內(nèi)容運用到今后解決問題過程中，造成這種問題的原因是教師忽視學(xué)生對閱讀內(nèi)容的積累[2]。因此，積累是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

（三）教學(xué)脫離生活實際

知識來源于生活，在語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常注重對文章本身的講解和課后習(xí)題答案的講解，并沒有認(rèn)識到文章內(nèi)容來源于作者的生活，因此在閱讀教學(xué)中教師并沒有將文章的講解與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來[3]。這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生陌生感，給學(xué)生理解造成困擾，同時不利于學(xué)生在今后教學(xué)中運用所學(xué)知識。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念還比較落后，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在現(xiàn)階段教學(xué)中教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生是閱讀的主體，教師要給予學(xué)生閱讀的機會，學(xué)生在閱讀過程中能夠獲得獨立思考的機會。小學(xué)生年齡比較小，與其他年齡階段學(xué)生有所差距，教師在教學(xué)中首先要認(rèn)識到這一特點[4]。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較好動，并且具有極強的好奇心，小學(xué)生對自己比較陌生的內(nèi)容非常容易產(chǎn)生興趣，教師在語文閱讀教學(xué)中要善于抓住學(xué)生性格特點進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生接觸更多閱讀內(nèi)容。不同年級學(xué)生有不同的特點，因此，教師要在教學(xué)中實時對學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生特征調(diào)整教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）營造自由的閱讀氣氛

班級中的閱讀氛圍對學(xué)生影響非常大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到外界影響，這樣的現(xiàn)象在小學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀氛圍的營造[5]。教師在學(xué)生閱讀過程中要與學(xué)生一起閱讀，這樣的方式能夠提高學(xué)生閱讀興趣。同時，閱讀氛圍的營造不僅要依靠教師完成，還需要家長共同努力。在家庭中，家長要注重帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。學(xué)生處在這樣的環(huán)境中逐漸激發(fā)閱讀興趣，愛上閱讀。例如，在“人有兩個寶”教學(xué)中，教師可以首先使用多媒體技術(shù)播放與“手”和“腦”相關(guān)的動畫，觀看完成后教師組織學(xué)生一起討論交流人體手與腦的作用，通過這樣的討論活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成本節(jié)課學(xué)習(xí)。

（三）增加課外閱讀

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀興趣的主要途徑之一。閱讀不應(yīng)該僅僅局限于教材內(nèi)容。小學(xué)生處于好奇心比較強的年紀(jì)，對任何事物都想要探究，單純依靠教材中的閱讀內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師要結(jié)合課外閱讀內(nèi)容提高學(xué)生閱讀興趣[6]。小學(xué)生識字量比較少，單純的文字性閱讀內(nèi)容會給小學(xué)生閱讀過程造成困難，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，教師在準(zhǔn)備課外書籍的過程中要符合學(xué)生實際興趣愛好，這樣學(xué)生在閱讀過程中能夠從書籍中體會到閱讀的興趣，從而喜歡閱讀。例如，教師在班級設(shè)立讀書一角，書籍包括兒歌和童話等多種內(nèi)容，教師選擇合適的時間與學(xué)生一起閱讀，集體閱讀會提高學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生在課余時間可以閱讀自己喜歡的書籍。

（四）開展閱讀活動

小學(xué)生比較期望得到教師的關(guān)注，教師關(guān)注對學(xué)生來說有著非常重要的作用，能夠有效提高學(xué)生的閱讀積極性。因此，在班級中教師可以組織閱讀活動，有效的閱讀活動能夠增加教師對學(xué)生的了解。同時，小學(xué)生好勝心比較強，在閱讀活動中都希望自己取得理想的成績，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的心理情況舉行閱讀活動[7]。在閱讀活動中有效增加學(xué)生閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀興趣，同時滿足學(xué)生的好動天性，在活動過程中提高學(xué)生的理解能力。例如，教師在班級中組織“讀書分享會”活動，每個學(xué)生向同學(xué)們推薦自己認(rèn)為最好的文章或者故事，在所有同學(xué)都分享完成后，學(xué)生與教師一起投票，選出同學(xué)們心目中最好的文章，然后授予同學(xué)“讀書小能手”的稱號，并給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，通過讀書活動調(diào)動小學(xué)生的讀書積極性。

（五）建立良好師生關(guān)系

師生關(guān)系對學(xué)生影響非常大，和諧的師生關(guān)系能夠有效提高學(xué)生的閱讀積極性，在良好的師生關(guān)系中，教師能夠了解學(xué)生的心理需求，學(xué)生更服從教師的教學(xué)，有利于學(xué)生閱讀水平的提高。教師與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的建立有賴于有效交流，教師與學(xué)生之間的有效交流能夠提高學(xué)生閱讀水平。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響著教師對學(xué)生的了解水平。良好師生關(guān)系的建立要求教師公平公正地對待每一位學(xué)生，在學(xué)生閱讀出現(xiàn)問題的時候教師要采取鼓勵而不是批評，在教師與學(xué)生的共同努力下建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在班級中教師可以同學(xué)生一起制作班級閱讀宣傳欄。制作宣傳欄的主要目的是為學(xué)生營造閱讀氛圍，在教師與學(xué)生一起制作的過程中加深教師對學(xué)生的了解，學(xué)生能夠獲得更多與教師交流的機會，通過這樣的方式提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)語

學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師采取合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀水平。學(xué)生閱讀能力提高之后，語文課程的學(xué)習(xí)相對比較容易。語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，需要教師與學(xué)生一起努力，教師采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高語文水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）：283-284.

[4]李存金.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].中國校外教育，2016（20）：136.

[5]謝文東.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2016（79）：58.

[6]左銀花.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（2）：193.

[7]張世泉.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：199.