多科性專業(yè)大學(xué)的班會主題與形式匹配性

肖　韜　項　鑫

(1、2.安徽財經(jīng)大學(xué)，安徽　蚌埠233030)

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多科性專業(yè)大學(xué)的班會主題與形式匹配性

肖韜1項鑫2

(1、2.安徽財經(jīng)大學(xué)，安徽蚌埠233030)

摘要：班會是溝通師生之間感情，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種有效形式。如何對主題班會進(jìn)行定位和開展是輔導(dǎo)員們要面臨的重要課題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從同學(xué)們的學(xué)科背景和實際情況出發(fā)，根據(jù)時代主體，通過創(chuàng)新手段和方法，對主題班會出現(xiàn)的問題中進(jìn)行分析，從主題與形式的匹配性入手，提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：班會主題；班會形式；多科性；輔導(dǎo)員

大學(xué)生主題班會是大學(xué)生日常思想政治教育的主要形式之一，是專業(yè)教育的重要組成部分，通過與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成發(fā)揮作用。在這個背景條件下，確立教育主題，針對同學(xué)們的思想、學(xué)習(xí)、感情、日常等生活中的某個問題而組織開展的教育活動，進(jìn)而對同學(xué)們的人生態(tài)度、道德情操、職業(yè)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。因此，主題班會無論是教育主題、內(nèi)容、形式等方面均須進(jìn)行合理設(shè)計，而且還需要和學(xué)生的學(xué)科背景、職業(yè)發(fā)展進(jìn)行緊密結(jié)合，方能提升主題班會的吸引力和感染力。

一、主體班會規(guī)劃思路

首先，設(shè)計貫穿大學(xué)四年班會的主題。我們團(tuán)隊將班會總體上分為：主題性班會與事務(wù)性班會。除事務(wù)性班會外，我們通過對大學(xué)生心理發(fā)展特征的分析，以年級增長為主線，我們共設(shè)計了大學(xué)生活適應(yīng)、大學(xué)時間管理、情感驛站、社交入門、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)、珍愛生命等六大班會主題。其次，改變傳統(tǒng)由輔導(dǎo)員或班長組織主題班會的模式，創(chuàng)新主題班會形式。傳統(tǒng)的班會地點局限在教室內(nèi)，以“說教授課”式班會為主體。我們團(tuán)隊主張突破這種固有的形式，引入多方主體、多種形式等進(jìn)行創(chuàng)新性組合。第一，班會的主體創(chuàng)新：探索“承包制”“競標(biāo)制”“輪流制”等多種班會組織形式[1]，通過調(diào)動同學(xué)的主體能動性，群力群策，讓每個同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會，從主題層面增強(qiáng)班會的育人效果。第二，班會活動形式創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的“說教授課”的基礎(chǔ)上，通過班會召開主題的多元化，開發(fā)不同的班會活動形式，如女生擅長的“故事分享模式”“表演模式”，男生擅長的“辯論模式”“討論模式”，具有廣泛接納性的“團(tuán)體戶外輔導(dǎo)”“社會調(diào)查式”等多種班會活動形式，通過形式的創(chuàng)新提升主題班會同學(xué)的可參與性。第三，活動場所設(shè)計，突破教室的桎梏，結(jié)合上述的班會主體和活動形式的多樣性，以班級的人數(shù)、男女比例等條件為基礎(chǔ)，對班會場所進(jìn)行設(shè)計，如利用草坪、操場、社會實踐基地等，走出教室、走出校園、走入社會，走入最適合的場所，提高班會質(zhì)量。

二、實施方法與過程

1、實施方法

團(tuán)隊在設(shè)計實施方法時，充分考慮學(xué)校多學(xué)科的現(xiàn)狀，分析學(xué)校的不同學(xué)科背景的學(xué)生的成長特點，在進(jìn)行主體班會創(chuàng)新時采用如下實施方法：第一，以時間為主線，針對不同年級學(xué)生設(shè)計不同內(nèi)容的主題班會。團(tuán)隊中輔導(dǎo)員所帶班級如果為不同年級，可將相同主題的班會教育開展到不同年級的學(xué)生身上，從而進(jìn)行縱向比較：一是同樣的主題在不同時間段召開的效果；二是同樣的主題在同樣的時間段于不同的年級召開的效果。通過縱向比較，探討班會主題的召開時間的最佳效果。第二， 以專業(yè)為單位進(jìn)行橫向比較。比如說，安徽財經(jīng)大學(xué)學(xué)科設(shè)置偏重財經(jīng)類專業(yè)，這類專業(yè)亦是學(xué)校的強(qiáng)勢專業(yè)，除此之外還有管理科學(xué)與工程、藝術(shù)類專業(yè)。通過實踐，可研究同樣的主題班會如何在不同的學(xué)科專業(yè)中開展。第三，同年級同專業(yè)不同班針對同樣的班會主題設(shè)計不同的開展形式，以此研究班會主題與形式之間的匹配程度。這種對比的研究基準(zhǔn)在于同年級同專業(yè)的同學(xué)在入學(xué)成績、教育背景、生活空間等因素上具有較多的共性，可以視為“類群體”[2]，適于研究不同形式下相同主題的班會效果。

2、實施過程

首先，規(guī)劃主題。設(shè)計班會主題階段，主要從學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生所在年級、學(xué)生成長環(huán)境等要素出發(fā)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)主體特色，規(guī)劃班會主題。其次，設(shè)計班會開展形式及實施方案。班會的開展形式分為兩種：一是組織形式，二是活動形式。在組織形式的執(zhí)行環(huán)節(jié)，可將主題班會的組織權(quán)下放給學(xué)生，調(diào)動主題班會學(xué)生的參與度，增加主題班會的教育效果。根據(jù)班會主體的積極性進(jìn)行規(guī)劃實施，一是輪流制，輔導(dǎo)員在制作本班本學(xué)期班會計劃時，將既定主題的班會進(jìn)行數(shù)量上的劃分，直接安排給不同的學(xué)生，由他們負(fù)責(zé)班會策劃和組織。二是競標(biāo)制，輔導(dǎo)員在結(jié)合本班專業(yè)的情況下設(shè)計出班會主題并公布，由班級同學(xué)主動挑選主題內(nèi)容撰寫標(biāo)書進(jìn)行投標(biāo)，輔導(dǎo)員和班委成員通過對標(biāo)書的審查，確定班會主體人選。無論是輪流制還是競標(biāo)制的引入，均須設(shè)計合理的考評和激勵機(jī)制。再次，效果反饋。在涉及主題班會的對照過程中，注重對班會效果的記錄和同學(xué)意見的反饋，注意對問卷數(shù)據(jù)的收集、整理、歸納、記錄，從而探尋更好的班會主題和班會形式。最后，落實學(xué)生激勵機(jī)制，在輔導(dǎo)員主導(dǎo)、學(xué)生組織的模式下，切實做好學(xué)生組織效果的調(diào)查和班會效果的記錄反饋，對在組織過程中認(rèn)真努力、注重互動效果、為廣大師生認(rèn)可的學(xué)生給予社會實踐學(xué)分、綜合測評德育部分加分的激勵。同時推薦這些同學(xué)組織其他班級的主題班會，提供學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)主題班會的方法

1、多學(xué)科分類考慮，結(jié)合各自學(xué)科特點，開展主題班會。無論是“985”、“211”高校還是一般地方普通院校，多學(xué)科背景已成為高校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的普遍現(xiàn)象，通過發(fā)揮各自學(xué)科的不同優(yōu)勢，以點帶面。

2、以優(yōu)勢學(xué)科為主陣地，開發(fā)特色主題班會活動。國內(nèi)高校除少部分是全學(xué)科綜合性大學(xué)，其他高校都有各自的主體學(xué)科，是學(xué)校建設(shè)的重點和優(yōu)勢所在。結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)特點，將思想政治教育、職業(yè)能力培養(yǎng)多方面化一處理，傳統(tǒng)班會與創(chuàng)新型班會交叉出現(xiàn)，做好班級班會、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多方面的建設(shè)。

3、對比研究多學(xué)科之間的交叉程度，處理好主題班會與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的匹配性。輔導(dǎo)員在這個層面需要與專業(yè)課授課教師、系主任、主管教學(xué)工作的院長加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，全面了解所帶班級不同學(xué)科之間的交叉程度，進(jìn)而契合性做出主題班會設(shè)計、開展。

4、加強(qiáng)專業(yè)、年級間的交流。各年級和各專業(yè)的同學(xué)各司其政，在交流與溝通方面缺乏動力和期待，并不能將各年級何各專業(yè)的優(yōu)勢與經(jīng)驗與其他年級專業(yè)分享，在這一點上，主題班會的形式應(yīng)該增加“交流與互助”板塊，幫助同學(xué)們從不同的班級得到相應(yīng)的經(jīng)驗和知識，這樣就能從另一方面彌補大學(xué)生非專業(yè)知識空缺和短板的尷尬，也有助于其將來的就業(yè)和生活。

輔導(dǎo)員在校的身份注定了其與德育教育的息息相關(guān)，把主題班會等活動做成與德育教育、思想政治教育、形勢與政策教育等相關(guān)高質(zhì)量主題班會，這樣既能拉近輔導(dǎo)員與同學(xué)們之間的情感距離，也能形成較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)同學(xué)們身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷振洋·建立新課程理念，開展新型主題班會[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(1).

[2]趙瀾波·如何設(shè)計和實施主題班會——規(guī)劃、指導(dǎo)、錄制BDS主題班會引發(fā)的思考[J].班主任,2013(7).

(責(zé)任編輯：李昌禮)

2.項鑫(1984~)，女，安徽寧國人，安徽財經(jīng)大學(xué)教師，碩士。研究方向：思想政治教育。

The Matching of Theme and Form of Class Meeting in Comprehensive Pofessional University

Xiao Tao1Xiang Xin2

(Anhui University of Finance and Economics, Bengbu233030, Anhui, China)

Abstract：Class meeting makes emotional communication between teachers and students, an effective form of ideological and political education of the students.It is crucial for the counselors to identify the class meeting so that the counselors should create its ways and patterns and to propose the rational proposal according to the students’academic background and the actual situation.

Key words:theme of class meeting; form of class meeting; multidisciplinary; counselor

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9507(2015)01-0035-02

作者簡介：1.肖韜(1984~)，男，安徽蚌埠人，安徽財經(jīng)大學(xué)教師，碩士。研究方向：就業(yè)法律與朋輩教育。

收稿日期：2014-11-28