努力提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

努力提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

沈鐵峰

(安徽馬鋼技師學(xué)院安徽馬鞍山243000)

摘要：由于職業(yè)技術(shù)教育的特殊性，相當(dāng)比例技校學(xué)生從自己將來(lái)工作崗位直觀的所需知識(shí)出發(fā)，認(rèn)為只要學(xué)好與自己將來(lái)的專業(yè)崗位直接相關(guān)的專業(yè)課、實(shí)踐課才是最重要最實(shí)惠的。加上目前技校學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，使得他們普遍感到學(xué)習(xí)物理難度大、單調(diào)枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至望而生畏，自暴自棄。我認(rèn)為，在技校物理教學(xué)中，要獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)適當(dāng)降低內(nèi)容難度和廣度、因材施教、減少數(shù)學(xué)處理，而想辦法激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：興趣；物理；實(shí)驗(yàn)；技校生；物理知識(shí)

中圖分類號(hào)：G420：O4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

收稿日期：2014-08-18

作者簡(jiǎn)介：沈鐵峰(1957-)，男，安徽馬鋼技術(shù)學(xué)院，安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院，中教一級(jí)。

興趣是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這兩種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他能灌注全部熱情。所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大多以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得是什么負(fù)擔(dān)。否則，學(xué)生就可能只是被動(dòng)地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較普通高中生差了一截的技校生來(lái)說(shuō)更是如此。

興趣只能建立在一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，沒有一定的知識(shí)，再奇特的現(xiàn)象出現(xiàn)在面前，也會(huì)熟視元睹，毫無(wú)興趣，即使有瞬間的興奮，也會(huì)因知識(shí)的貧乏而稍縱即逝。任何興趣都根植于一定的知識(shí)的土壤中。許多事實(shí)告訴我們，無(wú)知便無(wú)趣。當(dāng)對(duì)事物一無(wú)所知的時(shí)候，一般是不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生任何興趣；當(dāng)對(duì)某種事物具備了一定的知識(shí)后，知識(shí)會(huì)為人拔開彌漫于事物表面的迷霧，認(rèn)清隱藏在奇異現(xiàn)象背后的更加奇麗的東西，從而引發(fā)人的興趣。物理教學(xué)有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授物理知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的最基本途徑。

我們每個(gè)人的興趣，首先是建立在正常的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。每個(gè)正常人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)系統(tǒng)各有其特點(diǎn)，其它生理解剖的機(jī)能也各有其特點(diǎn)，因而每個(gè)人所形成的興趣也不相同。如有的人對(duì)社會(huì)活動(dòng)感興趣，有的人對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，有的人對(duì)文娛活動(dòng)感興趣，而有的人對(duì)文學(xué)感興趣。既便都對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，他們愛好的科目也可能不同，如有的人喜歡天文，有的人喜歡數(shù)學(xué)，有的人喜歡物理，有的人喜歡生物。

人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，是形成興趣的生理基礎(chǔ)。俄國(guó)著名生理學(xué)家巴甫洛夫，根據(jù)大腦高級(jí)神經(jīng)過(guò)程(興奮與抑制)的三個(gè)基本特性(強(qiáng)度、平衡性和靈活性)的獨(dú)特組合，把人的神經(jīng)活動(dòng)類型分成了四種主要的基本類型。第一種為強(qiáng)而不平衡型，又稱興奮型，相當(dāng)于肝汁質(zhì)。這種類型的人熱情、直率、精力旺盛，喜怒形于色，容易激動(dòng)；第二種為強(qiáng)、平衡且靈活的類型，又稱活潑型，相當(dāng)于多血質(zhì)。這種類型的人精力旺盛，興趣廣泛易變，活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷，愛社交；第三種為強(qiáng)、平衡而不靈活的類型。又稱安靜型，相當(dāng)于粘液質(zhì)。這種類型的人穩(wěn)重、堅(jiān)定，反應(yīng)慢，情緒內(nèi)隱；第四種屬于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)較弱的類型，又稱抑制型，相當(dāng)于抑郁質(zhì)。這種類型的人孤僻、遲緩、內(nèi)心體驗(yàn)細(xì)膩、深刻，易于消沉悲觀，好憂慮，缺乏信心。

高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，會(huì)影響興趣形成的難易和速度。一般說(shuō)來(lái)，神經(jīng)過(guò)程靈活性高的人，容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣，形成的速度快，但興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移；而神經(jīng)過(guò)程不靈活的人，不大容易對(duì)事物發(fā)生興趣，形成速度慢，一旦發(fā)生興趣，就比較穩(wěn)定，不易轉(zhuǎn)移。比如，兩個(gè)同學(xué)同是對(duì)物理感興趣，一個(gè)是活潑型的，一個(gè)是安靜型的，前者對(duì)物理形成興趣容易且速度快，但興趣不穩(wěn)定，容易發(fā)生轉(zhuǎn)移；而后者對(duì)物理發(fā)生興趣比較難且速度饅，但一旦興趣形成后則比較穩(wěn)定。不同高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的人，往往對(duì)不同的事物感興趣。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型雖然影響興趣的方向及形成興趣的速度和穩(wěn)定性，但并不決定一個(gè)人活動(dòng)能力的大小和成就的高低。事實(shí)上，不同素質(zhì)，不同神經(jīng)類型的人，在一定的條件與環(huán)境下也能形成同一種興趣，同樣做出驚人的成績(jī)。

因此，如何激發(fā)技校生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高對(duì)他們物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為可以從下面六個(gè)方面進(jìn)行工作。

1選好合適的物理教材

現(xiàn)在專門為初中起點(diǎn)的技校編制的物理教材已經(jīng)挺多，技校學(xué)生的物理教材應(yīng)該根據(jù)他們的具體專業(yè)有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，如學(xué)電氣類專業(yè)的應(yīng)選偏重電學(xué)的物理教材，學(xué)機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)選偏重力學(xué)的物理教材等等。制定教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)時(shí)同樣還要根據(jù)技校學(xué)生具體專業(yè)和授課課時(shí)對(duì)所選物理教材里的章節(jié)進(jìn)行較大幅度的取舍，取舍的原則是針對(duì)專業(yè)，以實(shí)用為主以夠用為度，再也不能和以往一樣考慮知識(shí)的完整性、連貫性、系統(tǒng)性。只有這樣才有可能集中有限的課時(shí)和教學(xué)資源學(xué)好最需要掌握的物理知識(shí)，只有這樣才有可能讓技校學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心和興趣。畢竟技校學(xué)生跟普通高中學(xué)生相比學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的平均水平都差了一截，畢竟技校學(xué)生走入社會(huì)的工作崗位與工作性質(zhì)已經(jīng)大致確定。

2說(shuō)明物理的重要性

每屆學(xué)生的第一堂物理課我總是先要全體同學(xué)找出自己所知道的人類歷史從古到今最有名的科學(xué)家，同學(xué)們會(huì)七嘴八舌的說(shuō)出許多位：牛頓、愛因斯坦、法拉第、麥克斯韋、伽利略、阿基米德、哥白尼、達(dá)爾文等等。我告訴同學(xué)們最偉大的科學(xué)家是物理學(xué)家牛頓(并且不是“之一”)，第二偉大的科學(xué)家因?yàn)槭澜绺鲊?guó)人們出發(fā)點(diǎn)、種族、立場(chǎng)等的不同而不能唯一的確定，但絕大多數(shù)“第二偉大”的科學(xué)家還是物理學(xué)家。從側(cè)面證明了物理學(xué)的重要。我進(jìn)一步說(shuō)明所教班級(jí)的專業(yè)與物理學(xué)在內(nèi)容上的聯(lián)系。讓同學(xué)們明了物理學(xué)是他們專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好物理學(xué)對(duì)于學(xué)好他們的專業(yè)課、開拓視野以及走上工作崗位繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能是很有好處的。同學(xué)們理解物理學(xué)習(xí)的重要將會(huì)使得他們自覺不自覺的多少產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力與興趣。

3突出和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的主要源泉之一。我也曾在中學(xué)帶過(guò)幾屆高中物理，我深切的感覺到技校生與普通高中生相比實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上的差距大大小于理論分析能力上的差距，有些技校生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力甚至超過(guò)普通高中生！而實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力對(duì)于技校生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)參加工作是至關(guān)重要的。突出和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于技校生可以說(shuō)是因材施教揚(yáng)長(zhǎng)避短！可大大激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)效果。

3.1　通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)他們思索的欲望

例如，在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，可在裝滿水的大試管里，放入一條小魚(最好是生命力較強(qiáng)的小泥鰍)，并用細(xì)鋼絲網(wǎng)將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的小魚還沒事一樣安靜地游動(dòng)，讓學(xué)生自己得出水不善于導(dǎo)熱的結(jié)論。重?fù)Q冷水取出細(xì)鋼絲網(wǎng)改在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)已經(jīng)逃到試管上部水面的小魚就會(huì)受不了而亂竄亂蹦，再引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很好很牢靠的掌握其中的物理知識(shí)。

3.2　用出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。在講解電容器的儲(chǔ)能作用時(shí)，可把一個(gè)耐壓400伏容量1到2微法(不可過(guò)大)的家用電風(fēng)扇啟動(dòng)電容直接接在220伏市電上后取下，立即讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)拿取撫摸，同時(shí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在電容器是很“孤立的”，沒有和任何電氣設(shè)備連接！學(xué)生開始很是奇怪，不知老師為何叫他“把玩”此物，不在意間手同時(shí)碰上了電容的兩個(gè)電極，只見學(xué)生似乎是突然被針猛刺了似的大叫一聲把手甩開，課堂上一片嘩然。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣與好奇心使得注意力高度集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好了準(zhǔn)備。

4理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)改革實(shí)踐證明學(xué)生一旦把學(xué)習(xí)物理的意識(shí)與生活實(shí)踐掛起鉤來(lái)，不僅興趣高、動(dòng)力大，而且學(xué)習(xí)得生動(dòng)、扎實(shí)，因此在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給同學(xué)介紹所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感悟知識(shí)，從而使記憶深刻、感覺學(xué)有用武之地。例如：在講電學(xué)時(shí)引入家中入戶電路空氣開關(guān)是如何工作的？在黑暗中從插座上拔下運(yùn)行中的較大功率家用電器電源插頭為什么往往會(huì)看到火星閃爍(進(jìn)一步說(shuō)明在工廠中隨意拉閘斷開電源會(huì)有電弧燒傷危險(xiǎn))？在學(xué)習(xí)“力、物體平衡”之后，讓學(xué)生研究：菜刀上的力學(xué)、自行車靠什么力前進(jìn)？講解電磁學(xué)時(shí)引入：磁懸浮列車是怎樣工作的，演示金屬對(duì)手機(jī)電磁波信號(hào)的屏蔽等等。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，提出更多的物理問(wèn)題。還應(yīng)根據(jù)中學(xué)生“少年多志”的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇的給同學(xué)們介紹一些激光、超導(dǎo)、宇宙航空、高能物理方面的科技前沿知識(shí)及信息，以開闊眼界，幫助保持其學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，特別是生活中的實(shí)際問(wèn)題，只有這樣，才能讓學(xué)生充分感到學(xué)有所用。如學(xué)習(xí)了《密度》以后，要求學(xué)生想辦法到實(shí)驗(yàn)室用天平、量筒等，通過(guò)測(cè)量計(jì)算，鑒別出自己所用的鑰匙是屬什么金屬；講授了《家庭用電》以后，可布置學(xué)生實(shí)際調(diào)查一下自己家里的用電情況，并算出應(yīng)選用的進(jìn)戶電線銅芯橫截面積、空氣開關(guān)或保險(xiǎn)絲規(guī)格……。這樣，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，進(jìn)一步理解和掌握物理知識(shí)，從而保持和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5營(yíng)造良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力

用常規(guī)的物理用語(yǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)方式對(duì)于技校生難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。要想吸引學(xué)生注意力，就應(yīng)該創(chuàng)造氣氛，幽默教學(xué) 。在課堂上教師要施以親切、熱情、平等的講授態(tài)度，運(yùn)用生動(dòng)、形象、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主、舒暢的課堂氣氛，把所講授的內(nèi)容講得聲情并茂，富有感染力，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、 輕松愉快的氣氛中自覺地、主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在管理好課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，在必要的時(shí)候要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，想象自己就是個(gè)演員，在臺(tái)上恰當(dāng)?shù)难輵蚪o學(xué)生觀看，把有聲言語(yǔ)與無(wú)聲言語(yǔ)中的眼神、手勢(shì)、體態(tài)、表情等非言語(yǔ)手段合理地、巧妙地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)也是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。

例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：這好比小鳥剛出殼時(shí)只能在鳥窩里張張嘴，能翻個(gè)身就不錯(cuò)了，再大一點(diǎn)就可以在鳥窩附近蹦蹦跳跳，身體強(qiáng)壯羽毛豐滿后才能自由飛翔翱翔藍(lán)天。又如在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí)．可這樣比喻：設(shè)想在教室放入百萬(wàn)只瞎眼馬蜂，單位時(shí)間內(nèi)馬蜂和馬蜂及馬蜂和墻壁間有大量碰撞；而當(dāng)把同樣數(shù)量同樣活力的瞎眼馬蜂放入一個(gè)大禮堂時(shí)．同一時(shí)間內(nèi)碰撞的次數(shù)就大大減少了。教學(xué)實(shí)踐表明這些類比在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生理解記憶大大提高教學(xué)效果。

6給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)人的潛意識(shí)里都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。對(duì)于青少年更是如此！成功時(shí)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，大大影響積極性。由于大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)從小學(xué)就開始逐漸形成 “高考是成才必由之路”的錯(cuò)誤觀念，加上世俗的偏見及目前大學(xué)大專教育的相對(duì)普及(2014年安徽高考大專理科錄取分?jǐn)?shù)線在總分750分的情況下僅為150分，而安徽省高等教育普及程度卻是低于全國(guó)平均水平的)，技校學(xué)生在入學(xué)前客觀上已經(jīng)被“成績(jī)篩子”給篩了多次，他們中相當(dāng)比例人的記憶里都有一些學(xué)習(xí)階段失敗甚至嚴(yán)重失敗的陰影。其實(shí)，技校學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，非智力因素的影響更大。因此，給技校學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)(哪怕這種成功是多少帶有點(diǎn)虛假的)，是提高技校學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)情緒從而獲得較好物理教學(xué)效果的一種特別有效方法。

知識(shí)和技能的獲得，會(huì)因智力與才能不同而有差別，在學(xué)習(xí)中，給予同樣的機(jī)會(huì)、同樣的說(shuō)明，智力不同的學(xué)生理解的程度也不一樣。結(jié)果，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣程度也不同，最終成果就不同！在教學(xué)中，要根據(jù)不同的專業(yè)班級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)題目，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)因?yàn)閷I(yè)等原因入學(xué)基礎(chǔ)較差的班級(jí)在期中測(cè)試前甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性(很多情況下考試并不是我們的目的，通過(guò)考試前的復(fù)習(xí)督促技校學(xué)生們掌握最需要最有用的知識(shí)不就是我們的基本目的之一嗎？)，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然這有可能使得他們中的一部分人稍許過(guò)高的評(píng)估了自己，畢竟對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這遠(yuǎn)好于原來(lái)久存于他們中相當(dāng)數(shù)量人在學(xué)習(xí)上的自卑和喪氣！不管白貓黑貓逮住老鼠就是好貓呀。

總之，在物理教學(xué)中，在降低教材的難度及基本不顧及理論的完整性、連貫性、系統(tǒng)性的大前提下，教師的解頤笑語(yǔ)、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)、賞識(shí)性的對(duì)待學(xué)生能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生自信心提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方式方法實(shí)行的過(guò)程和產(chǎn)生的最終教學(xué)效果對(duì)大多數(shù)技校生來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)大大好于系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式！

注：此實(shí)驗(yàn)筆者在課堂和課下做過(guò)許多次，有時(shí)可能因電容器從交流電斷開的那個(gè)瞬間電壓較低而沒效果(電壓-311V～311V隨機(jī)的，電壓低于80伏且學(xué)生手較干燥會(huì)感覺不明顯)，多做兩次即可，大多數(shù)情況下都會(huì)一次成功。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)用一根1米左右的塑料繩，一頭系牢電容器，另一頭系一個(gè)圈，套在老師手指上，以免電容器甩出傷人。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳安福.中學(xué)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1993

[2]皮連生.知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)——理論與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998

[3]王立美，張海軍.學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法大全[M].北京：學(xué)苑出版社，1999

View of Improve the Technical School Students' Interest in Learning Physics

SHEN Tie-feng

Abstract：Due to the particularity of occupation technology education, a considerable proportion of technical school students in their future jobs intuitive knowledge required, as long as it is directly related to their future professional courses, practice is the most important and most affordable. Coupled with the current technical school students score lower, so they generally feel difficult to learn physics, boring, and weary, and even daunting, abandonment. I think, physics teaching in a technical school , to get a better teaching effect, we should be appropriate to reduce the difficulty and the breadth of content, teaching students in accordance with their aptitude, reduces the mathematical treatment, and it’s essential to think of ways to stimulate technical school students interested in studying physics .

Key words：interest ；physical experiment ； the technical school students ；physical knowledge