小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的思考

王西杰

摘 要：自主學(xué)習(xí)是順應(yīng)教學(xué)規(guī)律和時(shí)代發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)局面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)教育是小學(xué)生的啟蒙教育，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有著不容忽視的重要作用。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；自主學(xué)習(xí)；小組合作

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式、機(jī)械式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，進(jìn)而激起學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的欲望和熱情。比如說(shuō)，對(duì)于“多邊形的面積”的課程學(xué)習(xí)，教師借助于硬紙板，引入剪子板的活動(dòng)，讓學(xué)生自行剪出平行四邊形、三角形和梯形等幾何圖形。這時(shí)候，教師再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，如：“同學(xué)們，你們知道你們所剪下來(lái)的圖形用了多少硬紙板嗎？我們應(yīng)采用什么樣的方法計(jì)算出來(lái)了？”在同學(xué)短暫思考過(guò)后，讓同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。有的同學(xué)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)用尺子量出圖形的邊長(zhǎng)；還有的同學(xué)說(shuō)圖形的面積與剩余的圖板有關(guān)系，可以從剩下的紙板進(jìn)行考慮等等。這樣一來(lái)，不僅發(fā)揮了學(xué)生教學(xué)主體的地位，還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)能力。

二、指導(dǎo)教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的有效性

授人以魚(yú)，不如授人以漁。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和普及，要求在教學(xué)活動(dòng)中，要突出學(xué)生教學(xué)主體地位，倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)獲取知識(shí)。因此，新課程改革下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，已經(jīng)成為教師的主要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)習(xí)能力不高，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，容易表現(xiàn)出茫然不知所措，不知如何下手，不知道怎樣安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)步驟混亂，思想負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重等等問(wèn)題，這就需要老師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如說(shuō)，在“長(zhǎng)方體與正方體表面積”的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)長(zhǎng)方體和正方體的表面積公式，并留給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自行思考推導(dǎo)。五分鐘之后，有的同學(xué)能夠找出長(zhǎng)方體和正方體的面積公式與表面積間聯(lián)系，老師就可以讓推導(dǎo)出來(lái)的同學(xué)向其他同學(xué)演示推導(dǎo)過(guò)程、推導(dǎo)思路，再及時(shí)加以歸納總結(jié)和指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小組合作性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)模式的主要形式之一，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)建開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有利于發(fā)散和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，分享和借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)思路。筆者認(rèn)為在開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

第一，合理設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題的提出是小組討論的前提，教師除了根據(jù)學(xué)生現(xiàn)行的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，把握好問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度，還要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的好奇心理，注重問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、趣味性。第二，營(yíng)造和諧的交流氣氛。教師要營(yíng)造和諧交流的氣氛，讓小學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，確保小學(xué)生主動(dòng)融入討論交流中來(lái)。第三，教師引導(dǎo)要適度。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師在歸還學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，還要做好教學(xué)引導(dǎo)工作。引導(dǎo)并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿(mǎn)堂灌、說(shuō)教，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里融入小組交流討論中來(lái)，巧妙地使用提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思考，促使問(wèn)題答案呼之欲出，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛效用。第四，做好課堂秩序的維護(hù)。良好的課堂環(huán)境是有序開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要保障，教師要維持好課堂秩序，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念的有效途徑。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。我國(guó)偉大的教育家、思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”俄國(guó)作家、思想家托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要想實(shí)行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，就要立足于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

袁曉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的思考[J].教育實(shí)踐與研究，2001.

編輯 段麗君