Scratch教學(xué)微課程的設(shè)計與開發(fā)

胡寧琳

Scratch 是一款由麻省理工學(xué)院 （MIT） 設(shè)計開發(fā)的、面向兒童的簡易編程工具。

讓初學(xué)者通過玩樂高積木的方式，經(jīng)過學(xué)習(xí)拖拉程序模組方塊，輕松地做故事、動畫、游戲或美工程序。目前，世界范圍內(nèi)已大量開展 Scratch 的教學(xué)， Scratch 的誕生為信息技術(shù)課堂注入了新的元素。但是Scratch教學(xué)不能按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，應(yīng)該更注意學(xué)生的自主探究和創(chuàng)作能力。Scratch教學(xué)微課程的設(shè)計和開發(fā)符合了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生自主探究的精神。

Scratch教學(xué)微課程

1. 微課程簡介

“微課程”是指時間在 10 分鐘以內(nèi)、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程，可以記錄教師對某個知識點或者教學(xué)重點、難點的講解，也可以記錄某段教學(xué)活動的全過程。微課程既是一種課程，又代表一種學(xué)習(xí)模式，同時，微課程還是一份可以重復(fù)利用的資源。將Scratch和微課程相結(jié)合，不僅能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，更能促進(jìn)師生教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

2.Scratch教學(xué)微課程設(shè)計的理論依據(jù)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動地接受信息刺激，而是主動建構(gòu)，根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗背景，對外來信息進(jìn)行主動的加工和處理，從而獲得自己的意義。所以學(xué)習(xí)是使學(xué)習(xí)者原有的知識因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變的過程。建構(gòu)主義的教學(xué)觀提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。

Scratch 已經(jīng)走進(jìn)了許多中小學(xué)信息技術(shù)課堂，Scratch 軟件的特性強(qiáng)調(diào)學(xué)生對邏輯思維的運算能力的練習(xí)。學(xué)生在理解 Scratch 編程語言的基礎(chǔ)上，靈活運用不同模塊的編碼進(jìn)行程序設(shè)計，同時還要構(gòu)建合理的游戲或劇情模式，所以更強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時的練習(xí)和計算思維的發(fā)展。

3. 課程開發(fā)設(shè)計流程

圖2 Scratch 微課程開發(fā)流程

Scratch微課開發(fā)的過程包括以下幾個步驟。

（1）Scratch課程內(nèi)容設(shè)計

微課并不是傳統(tǒng)課堂實錄的簡單切片。所以Scratch的課程內(nèi)容設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的一系列遞進(jìn)式的Scratch微課程框架和每個單元的知識要點。小學(xué) Scratch 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識 Scratch，由簡到難逐步學(xué)習(xí)Scratch 教案里的案例。學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟練掌握 Scratch 的操作，能自主創(chuàng)作Scratch 小作品。做好Scratch課程內(nèi)容設(shè)計，既可以發(fā)揮微課程對核心知識點的講解，同時又能演示制作過程與展示原理。

（2）Scratch課程腳本編寫

Scratch課程腳本編寫就是將細(xì)分化的單元知識要點進(jìn)行腳本的編寫。其中應(yīng)該包括拍攝時教師的配音內(nèi)容和詳細(xì)的拍攝清單。目前，大部分時間學(xué)生只能學(xué)會怎樣使用 Scratch，卻缺少獨立創(chuàng)作的體驗。在學(xué)習(xí) Scratch 案例的過程中，學(xué)生缺少積極性和主動性，所以在腳本編寫中要充分地設(shè)定提問與測試，引發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以提出一些具有吸引力的問題，設(shè)定一些有趣的場景等。

（3）Scratch課程微課制作

Scratch課程微課制作方式有很多種，如圖2所示。

在Scratch微課程設(shè)計與開發(fā)中，我們推薦使用PPT+錄屏來制作微課程。首先是PPT對于老師而言最易上手，教師可以將一些知識點或者問題引導(dǎo)、課后思考用PPT的形式表現(xiàn)。由于Scratch經(jīng)常涉及一些軟件操作的問題，教師可以使用錄屏軟件將操作流程錄制下來，插入制作好的PPT中。最后將PPT導(dǎo)出成視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）Scratch課程素材包設(shè)計

教師制作Scratch微課，在平臺上發(fā)布，學(xué)生利用課余時間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。其中需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在設(shè)計Scratch微課程視頻中，不應(yīng)該僅僅是單個的教學(xué)視頻，更應(yīng)該是一個可以構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)素材包。這樣的素材包應(yīng)該包括：課前Scratch導(dǎo)學(xué)知識、課程視頻、Scratch拓展游戲、Scratch難度升級挑戰(zhàn)等。

微課程翻轉(zhuǎn)Scratch課堂

1.由于傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)模式為教師操作演示，學(xué)生模仿練習(xí)，灌輸式的教學(xué)方法不能滿足 Scratch 程序需要學(xué)生大量反復(fù)的思維訓(xùn)練的要求，一件好的 Scratch 作品需要學(xué)生獨立創(chuàng)作構(gòu)思。所以微課程和Scratch相結(jié)合，既提高 Scratch 及信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，又為其他科目運用微課程的教學(xué)提供借鑒。

2.在Scratch微課的實踐過程中，教師從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果走向關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在Scratch的微課程設(shè)計中，教學(xué)流程經(jīng)歷了多次修改，從最初關(guān)注學(xué)生能否學(xué)會Scratch方法和能否實現(xiàn)最終成果到自主選擇學(xué)習(xí)Scratch微課程輔助自己設(shè)計Scratch小游戲和實現(xiàn)游戲的編寫；從學(xué)生需要傾聽教師統(tǒng)一講解Scratch使用制作方法到自主選擇微課學(xué)習(xí)；教學(xué)流程的設(shè)計從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果走向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運用Scratch微課程教學(xué)讓學(xué)生自己設(shè)計編寫，幫助思維創(chuàng)新。

（作者單位：上海師范大學(xué)教育技術(shù)系）