“微翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的促進(jìn)

李春雨

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)上、信息技術(shù)雜志上、微信朋友圈中、信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)里，近年蹦出了幾個(gè)新奇而鮮活的名詞——可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）、創(chuàng)客。依賴于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，我們可以快速地從一個(gè)關(guān)鍵詞了解到一個(gè)新鮮事物的大部分信息。而互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊，也許即將帶來一場(chǎng)全新的變革。本文將以一名小學(xué)信息技術(shù)教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的視角，探究“微翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式在課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微翻轉(zhuǎn)；創(chuàng)客；小學(xué)信息技術(shù)、QQ群；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）12-0076-04

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于成人或者大學(xué)生來說早已不陌生，但是對(duì)于小學(xué)教育還是一個(gè)比較大的空白。目前，海淀區(qū)大部分小學(xué)生的現(xiàn)狀是白天在學(xué)校上課，晚上在補(bǔ)習(xí)班或者托管班上課，基本沒有時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)教育如此大的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)教育服務(wù)呢？筆者認(rèn)為不可照搬，要局部借鑒，以點(diǎn)帶面。將適用于小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式與方法帶給學(xué)生，使學(xué)生可以簡(jiǎn)單快速地解決一些問題，這就夠了。下文中的實(shí)例是筆者利用“微視頻”輔助課堂教學(xué)、“QQ群”拓展教學(xué)廣度與深度的實(shí)踐應(yīng)用。

本校小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課時(shí)現(xiàn)狀

筆者工作于北京市海淀區(qū)，三至六年級(jí)小學(xué)信息技術(shù)課每班每周一節(jié)，40分鐘。

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)狀

海淀區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課所學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、畫圖、Office、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)制作，以貼近生活的單元任務(wù)貫穿整個(gè)課程。以服務(wù)生活為核心，全面發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，達(dá)成對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力訓(xùn)練。

3. 教學(xué)中的問題

（1）課時(shí)少：每周一次課。

（2）記不牢：課時(shí)間隔一周，部分內(nèi)容記不牢。

網(wǎng)絡(luò)開放教育對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的影響

1. 小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)狀況調(diào)查

筆者對(duì)所教小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，結(jié)果顯示：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有比較長(zhǎng)的網(wǎng)齡。調(diào)查人群中有93%的學(xué)生在6歲以前開始上網(wǎng)，并且家庭上網(wǎng)條件優(yōu)越；95%的學(xué)生在家都有不同終端可以選擇上網(wǎng)，如臺(tái)式機(jī)、筆記本、iPad等，其中86%的學(xué)生有個(gè)人的手機(jī)上網(wǎng)條件。網(wǎng)絡(luò)溝通主要使用QQ、微信。

以上狀況說明，隨著社會(huì)進(jìn)步和家庭生活水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?，?duì)于學(xué)齡期的學(xué)生來說也是如此，這就為現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)條件。從這一點(diǎn)來看，也使得當(dāng)前我們所倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新教學(xué)手段能夠在學(xué)生中推行下去。

但是，筆者經(jīng)過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，以使用即時(shí)通信工具為例，大部分學(xué)生的主要使用目的為聊天、記作業(yè)。并且通過生活中對(duì)學(xué)生的接觸和了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谑褂肣Q聊天時(shí)，內(nèi)容中存在著較多的無效信息，如同一條信息反復(fù)發(fā)送很多遍、發(fā)送單純無意義的表情、無意義的超長(zhǎng)圖片刷屏、轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息等，甚至出現(xiàn)了使用不文明語言的現(xiàn)象。這就使得無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都不能夠放心地讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力較弱，需要家校有效的監(jiān)督機(jī)制。

2. 網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)教育方式的影響

對(duì)于小學(xué)來說，受到目前教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生可以獨(dú)立上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，而且也理應(yīng)在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同參與下輔助完成，以免放縱小學(xué)生做上網(wǎng)聊天等無關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

鑒于這樣的現(xiàn)狀，在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該從“輔助學(xué)習(xí)”開始，拓展“生活應(yīng)用”。所謂“輔助學(xué)習(xí)”，即指在課下學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)的時(shí)候可以利用微視頻等形式去對(duì)沒有學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。微視頻是對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的有效拓展和補(bǔ)充，既可以是課上對(duì)某一個(gè)疑難問題的深入剖析，又可以是課下對(duì)某一個(gè)有趣的內(nèi)容的深入挖掘。這樣做的目的一方面是幫助課上沒有吃透知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生完成必要的信息獲取，另一方面也能讓課上沒有吃飽的學(xué)生獲得更多的信息補(bǔ)充。目前小學(xué)一個(gè)教學(xué)班的容量大概有40人左右，并且班內(nèi)學(xué)生的能力和知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊，雖然教師在教學(xué)中都會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)和任務(wù)的布置，但無法照顧到每位學(xué)生的個(gè)性需求。從這個(gè)角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式的出現(xiàn)，可以給予課堂很好的補(bǔ)充和拓展。拓展在“生活應(yīng)用”，即在生活中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備進(jìn)行討論、分享。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始于學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。

3. 小學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式

結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐研究，小學(xué)階段的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課輔助學(xué)習(xí)可以借助以下兩種如今較為流行的形式。

第一，微課教學(xué)。微課是針對(duì)某一問題的深入展開，可以是某一重點(diǎn)知識(shí)的剖析和講解，也可以是某一知識(shí)的拓展延伸。

目前，全國(guó)各中小學(xué)都在嘗試將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，力求在輕松愉悅的環(huán)境中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者所在的教學(xué)單位也正在進(jìn)行類似的教學(xué)研究，以期待在今后成為有效的教學(xué)補(bǔ)充手段之一。

第二，通信平臺(tái)教學(xué)。圍繞著學(xué)生常用的通信工具，如QQ、微信等，在家校共同參與的基礎(chǔ)上，建立聊天群組、微信公眾號(hào)等通信平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)提供的各種資源，有效溝通學(xué)習(xí)心得，獲取學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息等。

筆者曾以通信平臺(tái)教學(xué)效果為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)出一節(jié)教會(huì)學(xué)生正確使用QQ群功能的研究課。其中利用微視頻等形式的資源包作為課堂支撐，分別應(yīng)用于課前、課中、課后。

課前：在學(xué)期末教師將下學(xué)期所學(xué)課程的教學(xué)安排與資源包放在網(wǎng)盤中與學(xué)生共享，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間了解下學(xué)期所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)。優(yōu)勢(shì)在于如果學(xué)生提前學(xué)會(huì)了部分知識(shí)，在課上則有時(shí)間研究更高層次的應(yīng)用方法，并且可以作為小助手輔助教師更好地達(dá)成教學(xué)知識(shí)的完成度。

課中：資源包中的視頻、文檔等資源可以在學(xué)生沒有完全跟上的時(shí)候作為學(xué)習(xí)支撐，讓學(xué)生可以自己補(bǔ)齊進(jìn)度。

課后：如果學(xué)生對(duì)于本次學(xué)習(xí)內(nèi)容還感興趣，想要更深入地研究，可以利用素材和拓展材料進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。本課學(xué)習(xí)的QQ群也將成為學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)的一種獲取和交流信息的渠道。筆者還在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)、反思該種教學(xué)方式對(duì)已有信息課教學(xué)內(nèi)容和手段上的補(bǔ)充。

課堂教學(xué)實(shí)例分析—— 以“QQ群應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

交流和溝通能力是每一個(gè)人生存的基本技能，而在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通又是數(shù)字化生存的一項(xiàng)基本技能；是利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、發(fā)展愛好、開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提；同時(shí)也是課程指導(dǎo)綱要中提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容。北京市海淀區(qū)六年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了一個(gè)單元（5課時(shí)）的課程，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵件、即時(shí)通信工具、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流工具和交流方法。本課重點(diǎn)體現(xiàn)利用即時(shí)通訊工具可以進(jìn)行多人、實(shí)時(shí)、多媒體交流等技術(shù)特點(diǎn)；在網(wǎng)絡(luò)交流中提升學(xué)生獲取信息、與他人溝通的能力，并形成正確的規(guī)則和意識(shí)，為后續(xù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)、發(fā)展興趣愛好等打下必要基礎(chǔ)。

2. 學(xué)生情況分析

本課教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)新鮮事物都有著很大探究欲望，在前面的學(xué)習(xí)中基本養(yǎng)成了自主探究學(xué)習(xí)的能力，愿意探索，勇于嘗試。（詳見上述“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)狀況調(diào)查”）

3. 教學(xué)方法

（1）教師教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

（2）學(xué)生學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法。

4. 技術(shù)準(zhǔn)備

（1）教學(xué)資源：自制課堂PowerPoint課件1個(gè)，微視頻等資源包（學(xué)期初下發(fā)本學(xué)期所有課程資源包）。

（2）教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

5. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)查找和加入QQ群，在QQ群中進(jìn)行交流；會(huì)使用群公告、群文件、群相冊(cè)等應(yīng)用獲取信息。

過程與方法：通過任務(wù)三“挖寶”群功能，了解QQ群給我們生活帶來的便利。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識(shí)，感受網(wǎng)絡(luò)交流所帶來的便捷和優(yōu)勢(shì)。

6. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用QQ群與他人進(jìn)行信息交流，感受網(wǎng)絡(luò)交流的便捷和優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識(shí)。

7. 教學(xué)過程

（1）引入

問題引入：放學(xué)后你用什么方式和同學(xué)溝通？如果需要在假期里進(jìn)行全班同學(xué)溝通有什么方法可以解決？

設(shè)計(jì)意圖：用問題帶領(lǐng)學(xué)生思考，逐步產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)集體溝通需求。并提出需求：需要一個(gè)班級(jí)QQ群進(jìn)行隨時(shí)隨地?zé)o阻礙的溝通。

（2）新授

①提出需求和任務(wù)：創(chuàng)建班級(jí)QQ群。

任務(wù)一：創(chuàng)建班級(jí)QQ群。要求：創(chuàng)建班級(jí)QQ群；記錄名稱、號(hào)碼。

任務(wù)二：加入班級(jí)QQ群。要求：嘗試加入班級(jí)QQ群；記錄群名稱、群號(hào)碼等信息；組內(nèi)分享加入的方法。

任務(wù)三：修改群名片，“挖寶”群功能。要求：修改自己的群名片為真實(shí)姓名；自主嘗試群功能中的各種功能；查看群文件中的共享信息。

②分享群功能“挖寶”成果

分享1：群公告——發(fā)布通知。作用：發(fā)布通知類的信息，如放假通知、學(xué)科教師第二天上課需要帶的材料等。

分享2：群相冊(cè)分享活動(dòng)瞬間。作用：共享照片，如班級(jí)主題活動(dòng)照片、放學(xué)后的同學(xué)生日慶?；顒?dòng)照片等。

分享3：群文件——共享信息。作用：共享文件，如共享資源文件給教師發(fā)布當(dāng)天的教學(xué)難點(diǎn)微視頻，供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)參考等。

設(shè)計(jì)意圖：提出逐級(jí)分層任務(wù)，從創(chuàng)建到加入再到“挖寶”群功能一次布置，學(xué)生根據(jù)自身情況逐層逐級(jí)完成任務(wù)。再通過學(xué)生分享將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。

（3）拓展

任務(wù)四：討論“網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊交流的利與弊”。要求：分組討論，發(fā)布自己的觀點(diǎn)，最好有案例支持；可以上網(wǎng)搜集資料發(fā)布在群中；1、3、5組主要說“利”，2、4、6組主要說“弊”；組長(zhǎng)記錄并整理本方的關(guān)鍵論點(diǎn)，并在討論結(jié)束后發(fā)布。

設(shè)計(jì)意圖：通過前面的嘗試和分享，學(xué)生初步了解了QQ群中一些平時(shí)不用但有用的功能，還認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在提供便利的同時(shí)也威脅著使用者的安全。

（4）總結(jié)

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的QQ群功能（群相冊(cè)、群文件等）；總結(jié)和分析網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊的利與弊，如何更好地利用即時(shí)通訊軟件。還有很多功能等待我們探索，他們還能為我們的學(xué)習(xí)生活帶來哪些幫助？還有很多即時(shí)通訊軟件，我們應(yīng)該怎樣充分利用它們的功能服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)和生活？

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧和拓展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要充分地利用軟件提供的功能就能為我們的學(xué)習(xí)和生活提供正面的幫助，并且愿意在今后去嘗試更多的功能。

8. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）貫穿于各環(huán)節(jié)師生互動(dòng)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。目的在于鼓勵(lì)他們參與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（2）學(xué)生在暢談收獲的過程中的自我評(píng)價(jià)以及教師根據(jù)學(xué)生回答做出的及時(shí)點(diǎn)評(píng)。目的在于幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目的和意義，初步檢驗(yàn)本課教學(xué)效果。

（3）課后通過梳理學(xué)生聊天記錄，結(jié)合交流內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。目的在于了解和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的落實(shí)情況，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。

信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的前沿陣地，應(yīng)成為架構(gòu)課上教學(xué)與課后教學(xué)的橋梁，而信息技術(shù)課上所學(xué)的信息技術(shù)核心思想服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了信息化的學(xué)習(xí)和交流方法對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的作用。與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在本課中，學(xué)生在產(chǎn)生交流需求的前提下參與并體驗(yàn)交流過程，在體驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論，教師在這些環(huán)節(jié)中主要起到輔助和引導(dǎo)的作用。最終學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)踐中，其主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力在這個(gè)過程中得到提升。

在體驗(yàn)中生成網(wǎng)絡(luò)交流的規(guī)則、方法，并在實(shí)踐中形成正確交流的意識(shí)。在本課中，面對(duì)學(xué)生在嘗試交流的過程中遇到的問題和困惑，教師引導(dǎo)他們思考并引發(fā)討論，從而對(duì)正確交流達(dá)成共識(shí)，并在進(jìn)一步的實(shí)踐中形成不違法、文明交流、注重安全隱私、篩選有用信息、不發(fā)無效信息等正確的規(guī)則和意識(shí)。

以工具為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)習(xí)所得拓展到今后的學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)也為其適應(yīng)信息時(shí)代的生活和學(xué)習(xí)方式打下良好的基礎(chǔ)。

多角度利用微視頻等素材為課程實(shí)施服務(wù)。從課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容先知，課中的資源包支撐到課后的微視頻復(fù)習(xí)拓展提高，給學(xué)生足夠的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

信息技術(shù)教學(xué)旨在幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用身邊的信息化設(shè)備，使之能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求。因此，從教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上看，本課教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材上所講的電子郵件、論壇等內(nèi)容，而是在與學(xué)生日常生活練習(xí)非常緊密的即時(shí)通訊工具上做文章，圍繞QQ群功能的正確認(rèn)識(shí)和使用展開教學(xué)，目的是能夠做到在課堂上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，在課后使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充手段。其次，信息技術(shù)課是課后網(wǎng)絡(luò)開放教育的重要知識(shí)渠道，課上所學(xué)習(xí)使用的技能知識(shí)應(yīng)是學(xué)生能切實(shí)使用的實(shí)用技巧。再次，信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的普及平臺(tái)，應(yīng)成為構(gòu)建家校聯(lián)系的良好通路。

本節(jié)課程的設(shè)計(jì)意圖，不僅在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用即時(shí)通訊工具，更在于通過這一方式，建立起師生之間的友好互動(dòng)交流平臺(tái)，給老師多了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生在課后遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)及時(shí)反饋。不僅如此，開放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也更有助于家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)不通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話就無法獲知學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r的方式，給家校雙方信息的及時(shí)溝通提供通道，能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，并通過家校聯(lián)系形成有效的反饋。

新的學(xué)習(xí)方式的不斷嘗試和應(yīng)用，會(huì)使得“私人定制”式的在線學(xué)習(xí)趨于更加完善。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課這類利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)影響的將不只是教育界，應(yīng)該是一種新的學(xué)習(xí)方式變革，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革》研究成果。

（作者單位：北京市海淀區(qū)圖強(qiáng)第二小學(xué)）