即時(shí)交互為核心的課堂學(xué)習(xí)方式變革研究

祖雪媛

研究背景

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神的指導(dǎo)下，“辦適合每一個(gè)孩子的教育，建適合每一個(gè)孩子的課堂”是我校在課程改革中追求的目標(biāo)。如何真正做到尊重教育規(guī)律、尊重每一位學(xué)生成長(zhǎng)的需求、引導(dǎo)每一位學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，獲得最大限度的發(fā)展，充滿自信地走向未來(lái)，這既是每一位教師的神圣使命和責(zé)任，也是擺在我們面前的一個(gè)難題。

在全面推動(dòng)學(xué)校課程整體建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校有幸成為“首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革實(shí)驗(yàn)研究”的項(xiàng)目校，開展了“基于手持移動(dòng)終端的云學(xué)習(xí)方式的研究”，期望能夠建構(gòu) “技術(shù)—終端—資源—平臺(tái)—網(wǎng)絡(luò)” 五位一體的全新數(shù)字化環(huán)境。借助技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)；借助技術(shù)為學(xué)生提供有趣且強(qiáng)有力的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；借助技術(shù)滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，控制學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效益。

實(shí)施舉措與成效

實(shí)驗(yàn)研究成功的前提首先在于領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的轉(zhuǎn)變。因此，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師在當(dāng)前教育要求高、工作任務(wù)重、工作壓力大的背景下，積極主動(dòng)地投入到研究中去，是擺在項(xiàng)目研究前的首要任務(wù)。

1. 統(tǒng)一思想，達(dá)成變革共識(shí)

引導(dǎo)教師感悟時(shí)代變化，激活變革動(dòng)力。從社會(huì)上的小事入手，體會(huì)大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅正在影響改變著我們的生活以及理解世界的方式，也給我們的教育帶來(lái)了極大的沖擊與挑戰(zhàn)。結(jié)合學(xué)生入學(xué)前接觸現(xiàn)代媒體情況的調(diào)研（如表1所示），讓教師感悟到新技術(shù)“用與不用都在那里”， 它已經(jīng)完全融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓教師通過(guò)討論清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、視野、思維、情感多元，帶來(lái)的就是對(duì)生動(dòng)的、有趣的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的呼喚，技術(shù)進(jìn)入課堂改變學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。

表1 學(xué)生入學(xué)前接觸現(xiàn)代媒體情況調(diào)研統(tǒng)計(jì)

2. 基于問(wèn)題，開展有效培訓(xùn)

首先，組織教師進(jìn)行微課例研究，引導(dǎo)大家從信息的角度發(fā)現(xiàn)并確信我們的常態(tài)課堂學(xué)習(xí)的確存在著單項(xiàng)信息流、固定信息流、信息質(zhì)量不高及無(wú)效信息等實(shí)質(zhì)問(wèn)題，喚醒教師自主變革的意識(shí)。

其次，了解移動(dòng)終端在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如操作簡(jiǎn)單，觸控靈活，所見即所得；可移動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制；聽說(shuō)讀寫集于一身，具有拍照、錄音錄像、及時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析和測(cè)評(píng)等多種功能。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請(qǐng)技術(shù)人員進(jìn)校，實(shí)施分層培訓(xùn)。同時(shí)，及時(shí)引進(jìn)專家，為教師提供智力與技術(shù)支持，幫助教師拓寬思路、提高技能，同時(shí)免于畏難情緒，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

3. 聚焦課堂，探究可行策略

我們帶領(lǐng)教師緊緊圍繞課題研究目標(biāo)，就“不可替代性、最大化、低耗高效”展開微觀研究，探究學(xué)習(xí)方式，改變背后的教育價(jià)值。

（1）實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)，提高反饋實(shí)效

移動(dòng)終端有較強(qiáng)的交互學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)功能，可以實(shí)現(xiàn)師生與生生之間的即時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，并提高反饋的準(zhǔn)確性和實(shí)效性，使教師更及時(shí)、更有針對(duì)性地指導(dǎo)，達(dá)到“隨學(xué)隨清”的教學(xué)效果。這也是老師在各科教學(xué)中普遍使用和得到學(xué)生認(rèn)可的。

例如，學(xué)生在平板電腦上直接做題并提交答案，立刻知道是否答對(duì)了。教師借助云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，即時(shí)看到每一位學(xué)生提交的答案及正確率，還能顯示出哪位學(xué)生出現(xiàn)了哪類錯(cuò)誤和全班學(xué)生存在的共性問(wèn)題，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，老師們普遍運(yùn)用拍照功能，將學(xué)生的作業(yè)、作品等學(xué)習(xí)成果即時(shí)推送到大屏幕，保證準(zhǔn)確迅速，分享及時(shí)，省時(shí)高效。

（2）實(shí)現(xiàn)自主選擇探究，提高學(xué)習(xí)效益

每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度也不一樣，整齊劃一的學(xué)習(xí)經(jīng)常使學(xué)生好的吃不飽，弱的吃不了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師針對(duì)這種差異和問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)行了很多探索，但是還是無(wú)法針對(duì)實(shí)現(xiàn)真正意義的因材施教、差異教學(xué)。使用iPad以后能輕而易舉地解決上述問(wèn)題，滿足“下保底、上不封頂”的個(gè)性學(xué)習(xí)要求。

例如，在英語(yǔ)課上，教學(xué)中都會(huì)安排“英語(yǔ)課文跟讀”環(huán)節(jié)，一般采用聽課文錄音，教師播放一句，學(xué)生跟讀一句。弱的學(xué)生聽?zhēng)妆橐膊粫?huì)，優(yōu)秀的學(xué)生聽一遍都是多余的。新技術(shù)介入后，iPad就像是為學(xué)生配備了一位隨時(shí)發(fā)聲的老師，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇句子或段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。潛能生針對(duì)不會(huì)的可以反復(fù)聽，熟練或優(yōu)秀水平的學(xué)生也可以跳過(guò)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，直接學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)對(duì)比表明：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中沒使用iPad的往往只有25%～50%的學(xué)生能夠熟讀全文，使用iPad后，100%的學(xué)生能夠熟讀全文，而本來(lái)就優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到應(yīng)用自如的水平。學(xué)生和家長(zhǎng)都非常認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式。

（3）突破教學(xué)難點(diǎn)，將思維引向深入

分聲部合唱始終都是音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)教材中的合唱歌譜都是各聲部一起呈現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生最初學(xué)唱時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些視覺干擾。教材的范唱音響沒有分聲部，都是合唱效果的。教師上課都是采用教完高聲部，再教低聲部，合唱時(shí)基本上已經(jīng)忘了最初的音調(diào)。iPad很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。首先，老師制成兩個(gè)聲部的電子歌譜，并配上各自聲部的旋律音頻。學(xué)生戴上耳機(jī)，通過(guò)左、右耳分別感受輸出的兩個(gè)聲部旋律。其次，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，可以專注地演唱好自己的聲部，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，將另一個(gè)聲部的聲音通過(guò)耳機(jī)移位的方式逐漸接近自己，最終達(dá)到抗干擾完美演唱的效果。

（4）拓寬學(xué)生視野，海量信息即時(shí)可得

運(yùn)用iPad電子書的功能，教師可以把教學(xué)課件、課堂練習(xí)、課后檢測(cè)、知識(shí)拓展等所有內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻、音頻和文字等方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生課下在溫故知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步開闊視野，實(shí)現(xiàn)海量信息的快速獲取。

此外，我們還可以將papa軟件應(yīng)用到英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生依據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，通過(guò)拍照、語(yǔ)音、文字等形式進(jìn)行上傳，就像我們平時(shí)使用的微信一樣，在班級(jí)、家校之間可以實(shí)現(xiàn)師生、生生、家長(zhǎng)的共同分享、評(píng)價(jià)。

（5）共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂與云平臺(tái)無(wú)縫鏈接

將我們的教學(xué)課件、課堂視頻、隨堂作業(yè)等實(shí)時(shí)地共享到學(xué)校教育云平臺(tái)上，便于老師、學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后的實(shí)時(shí)或延時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)將教育云平臺(tái)上豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨需隨拿地應(yīng)用到日常課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足信息化教學(xué)各項(xiàng)需求。

問(wèn)題與思考

在研究中我們也遇到很多問(wèn)題和困惑。如實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，不能在常態(tài)課堂上持續(xù)使用；目前的網(wǎng)絡(luò)帶寬比較小，影響教學(xué)進(jìn)程；教師的教學(xué)觀念、對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力還有很大的提升空間等。

但是，實(shí)踐中我們也充分感受到了現(xiàn)代技術(shù)在高效課堂中展現(xiàn)出的無(wú)窮魅力。在今后的課堂教學(xué)中，我們會(huì)努力在“實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)資源的即時(shí)可得、實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的可視化、實(shí)現(xiàn)對(duì)生成資源的及時(shí)分析和研究”等方面繼續(xù)進(jìn)行不斷的探索和研究，讓技術(shù)發(fā)揮最大的作用和價(jià)值，高效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)）