為學(xué)生一生的發(fā)展而奠基

緣起：會議中的一次偶然

2007年，我在江蘇沛縣沛城鎮(zhèn)中心校當(dāng)語文教研員，走上課改之路似乎純屬偶然。

那年9月，一次校干部會議上，中心校校長在安排工作。開始都是學(xué)期初對學(xué)校工作的常規(guī)要求，與我的工作關(guān)系不大，我悠閑地神游著。講著講著，領(lǐng)導(dǎo)激動了，站起身，拿起粉筆在黑板上畫起了圖。我定睛一看，畫的是學(xué)生座位圖，先是秧田式，再是小組圍坐式。我明白了，他是希望各學(xué)校校長大膽改革，創(chuàng)新發(fā)展。他邊畫邊說，情緒激動。校長們因?yàn)樗^于激動的情緒，笑了。以前類似的要求提了不下N次，可是各學(xué)校的課堂依然“濤聲依舊”。

看著情緒激動的領(lǐng)導(dǎo)，我心中一動：何不帶大家做點(diǎn)事情？

其實(shí)，做點(diǎn)事情的想法早就有了。因?yàn)橐恢笨床粦T粗放無序的教師管理方式，看不慣死氣沉沉的課堂教學(xué)方式，也早已厭倦了整天組織出卷、監(jiān)考、閱卷，最后排名次這種無聊的工作。學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉甸甸地壓在我心頭，失神迷茫的眼神時時刺痛我的神經(jīng)。盡自己所能，為變革教育現(xiàn)狀做點(diǎn)事情，是一直縈繞在我腦際揮之不去的念頭。

那天的會議上，領(lǐng)導(dǎo)說起課改的激動情緒，校長們不由自主發(fā)出的笑聲，與我一直就有的這個念頭瞬間鏈接起來了。拿起筆，我開始在筆記本上描繪起了我的改革設(shè)想，會議接下來講了什么內(nèi)容，我全然沒聽進(jìn)去。會議結(jié)束時，我已經(jīng)擬好了初步的課改設(shè)想，并向領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)。

就這樣，我和我的團(tuán)隊(duì)走上了漫漫課改路。

起錨：小班化教育實(shí)驗(yàn)，拉開課程改革大幕

2007年9月，沛城鎮(zhèn)中心校組建課程改革課題組，由我主抓課程改革，帶領(lǐng)孔莊、石河、鄧元、蔣莊四所小學(xué)參加了徐州市教育局基教處的“小班化”課改實(shí)驗(yàn)。

自從分管課改工作后，焦慮和壓力如影隨形，肩上沉甸甸的責(zé)任讓我不敢有絲毫懈怠。四所學(xué)校相距較遠(yuǎn)，三所在縣城的外環(huán)路附近，一所在農(nóng)村，交通不便。沒車可乘的時候，就騎著自行車、電動車跑來跑去。課改之初，阻力巨大，如何調(diào)動學(xué)校和教師的課改熱情？課改往哪里走？如何走？一切都是未知數(shù)。怎么辦？只有學(xué)習(xí)。向書本學(xué)習(xí)，向課改先進(jìn)學(xué)習(xí)。地處偏僻的農(nóng)村，沒有書籍可讀，同事教會了我上網(wǎng)購書，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和卓越網(wǎng)我每周必上，先后在網(wǎng)上買了兩大書柜書籍，寫下了100多萬字的讀書筆記和幾百篇反思文章。同時，還經(jīng)常在網(wǎng)上搜索國內(nèi)外將小班化教育實(shí)驗(yàn)開展得有聲有色的學(xué)校，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的做法。

我制定了明確的課改目標(biāo)和具體細(xì)致的行動計(jì)劃，建議領(lǐng)導(dǎo)出臺了管理制度和激勵機(jī)制，著手對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“小班化”教育理念的培訓(xùn)。教師們課務(wù)繁重，集中學(xué)習(xí)要耽誤半天的工作，非常不便。除了非常必要的公開課教學(xué)活動外，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息化管理平臺，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。建立了課題QQ群，每兩周圍繞一個問題開展課題沙龍活動，教師們分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，展開熱烈討論。利用網(wǎng)絡(luò)下發(fā)學(xué)習(xí)資料，教師先自主學(xué)習(xí)，上傳心得體會，交流分享。我還建了一個課題管理博客，利用博客對課題研究進(jìn)展進(jìn)行實(shí)時動態(tài)管理。

當(dāng)時，四所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施差距很大，只有孔莊一所學(xué)校的部分教室有多媒體設(shè)備，其他學(xué)校都是全校只有一間多媒體教室，而且使用率也不高，老師們上課基本上還是一支粉筆、一本教材。條件的限制阻礙了課改的進(jìn)展。雖然業(yè)務(wù)骨干教師課改進(jìn)展順利，可是大部分班級的課改進(jìn)展并不理想，大家紛紛反映：課改后，學(xué)生不專心聽講，不會傾聽，不像以前守紀(jì)律，小聲說話，做小動作，合作時亂吵；學(xué)生的合作交流占用的時間過多，當(dāng)堂完不成教學(xué)任務(wù)；優(yōu)生發(fā)言機(jī)會多，其他學(xué)生不愿意發(fā)言，很多學(xué)生爭搶發(fā)言機(jī)會造成秩序混亂；沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，很多好的教學(xué)設(shè)計(jì)難以得到實(shí)施……

一下子遇到這么多問題，教師們的情緒很低落，對課改開始有了抱怨和抵觸。改革總是與困難相伴而行，但如果課堂中出現(xiàn)的種種問題不能及時得到解決，課改就無法推進(jìn)。我騎著自行車到學(xué)校跟蹤聽課，組織教學(xué)研討，一學(xué)期聽課達(dá)60多節(jié)；經(jīng)常組織開展座談活動，征集意見和建議，分析梳理現(xiàn)象，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，制定改進(jìn)措施；為了讓教師盡快掌握新的理念和操作方法，我利用周末和假期，先后編印了50多萬字的學(xué)習(xí)資料；線上線下，歡迎教師們隨時找我交流問題和困惑。

經(jīng)過大家的共同努力，課堂教學(xué)重新回歸有序：學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、小組交流和展示匯報(bào)，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，教師們也適應(yīng)了由過去的“一言堂”向讓學(xué)生充分參與、體驗(yàn)、探究、質(zhì)疑和思考的教學(xué)新模式轉(zhuǎn)變。一個學(xué)期下來，期末考試成績并沒有出現(xiàn)教師們開始擔(dān)心的下降現(xiàn)象。

2008年5月，我們承辦了全市的課程改革現(xiàn)場會，課堂上教學(xué)方式與學(xué)生精神面貌的巨大變化讓與會教師們交口稱贊。我們探索的農(nóng)村“小班化”教育的原則、課堂教學(xué)評價策略等，也得到了與會專家的高度認(rèn)可。第一輪實(shí)驗(yàn)初見成效。

試水：打造“生態(tài)課堂”，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展

隨著轄區(qū)內(nèi)生源的增多，大班額的班級越來越多。大班額的條件下，如何能關(guān)注到每一個孩子，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快？這是我們遇到的新問題。時任沛縣教育局局長鄭恒良對沛城鎮(zhèn)的課改非常關(guān)注，多次來聽課調(diào)研。他提出 “要打造生態(tài)課堂，讓孩子們學(xué)得輕松愉快，讓師生共同成長” 。

生態(tài)課堂堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂價值觀，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。打造生態(tài)課堂，就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論和方法，研究課堂教學(xué)，思考課堂教學(xué)現(xiàn)象。在總結(jié)第一輪實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)老師們以“生態(tài)課堂”建設(shè)為特色，展開了第二輪實(shí)驗(yàn)，把課改推向深入。

2008年9月，由沛城鎮(zhèn)中心校牽頭，生態(tài)課堂改革實(shí)驗(yàn)在全鎮(zhèn)14所學(xué)校全面鋪開，涉及的班級有一百多個，教師五百余人。如果不依靠網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)這樣一個團(tuán)隊(duì)簡直是不可能的。我還是充分利用網(wǎng)絡(luò)，對全體教師進(jìn)行相關(guān)理念的培訓(xùn)，對各所學(xué)校的課改工作進(jìn)行管理，同時還利用網(wǎng)絡(luò)組織成立了一個富有戰(zhàn)斗力的課改團(tuán)隊(duì)，這個團(tuán)隊(duì)包括教研員、各校校干和骨干教師。

但是，行政推動課改遇到的阻力之大是我始料未及的。一時間，質(zhì)疑的、反對的、唱對臺戲的都有。

面對懷疑與觀望，我對教師們說，認(rèn)準(zhǔn)的路我們一定要堅(jiān)持到底。我利用一切途徑和辦法幫助教師們把握課改走向，多次對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓老師們認(rèn)識到，在課堂中，任何一個人都是一個活生生的生命存在，學(xué)習(xí)應(yīng)該以更加道德和人性化的方式進(jìn)行。我還充分利用QQ群組織不同層次的網(wǎng)絡(luò)教研活動，教給老師們解決問題的方法，制定激勵機(jī)制，督促每所學(xué)校認(rèn)真開展教學(xué)研討；利用課改博客開展課改成果“校校大展示”活動。同時，又身體力行，深入課堂聽課，座談?wù){(diào)研。

大家都說，蓋鸞英“迂”了。漸漸地，新加入的學(xué)校中，有一部分教師的課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)給了教師驚喜和欣慰，他們品嘗到了課改的幸福。我們及時樹典型，學(xué)榜樣。在課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和骨干教師的帶動下，課改的氛圍逐漸好轉(zhuǎn)，真正用心參與實(shí)驗(yàn)的教師越來越多。

回想起來，真的非常感謝我的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)橛羞@樣一個積極向上、充滿活力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，我們解決了一個又一個實(shí)際問題，把課改不斷向前推進(jìn)。經(jīng)過潛心探索，我們總結(jié)出了生態(tài)課堂的內(nèi)涵、特征，生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則、方法，探究出了生態(tài)課堂“五·三·五”教學(xué)模式、生態(tài)課堂評價原則和策略等理論成果。

2010年，生態(tài)課堂實(shí)驗(yàn)成果由沛縣教育局發(fā)文，向全縣學(xué)校推廣，參與實(shí)驗(yàn)的班級占全縣小學(xué)班級總數(shù)的68%。沛城鎮(zhèn)中心校先后承擔(dān)了5次縣級現(xiàn)場會，2次市級現(xiàn)場會，1次省級現(xiàn)場會。特別是2010年4月承辦的省級現(xiàn)場會，效果非常好，課改實(shí)驗(yàn)成果得到了省教研室的高度認(rèn)可，課改經(jīng)驗(yàn)得以在更大范圍內(nèi)推廣。《中國教師報(bào)》等多家媒體全面報(bào)道了生態(tài)課堂的課程改革工作。我們的實(shí)驗(yàn)成果集結(jié)成《生態(tài)課堂》和《生態(tài)課堂論》兩本書。實(shí)驗(yàn)學(xué)校先后多次接待來自山東、安徽及省內(nèi)兄弟單位的參觀交流。學(xué)校獲得了國家基礎(chǔ)教育先進(jìn)集體獎勵1次，省課程改革先進(jìn)單位2次。我個人也先后獲得省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人、市基礎(chǔ)教育課先進(jìn)個人、市課程改革先進(jìn)工作者“十佳”標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號，并多次在市課改工作會議上作專題報(bào)告、上示范課。

起航：編寫閱讀教材，建構(gòu)課程體系

課改進(jìn)行到第四個年頭，2011年左右，適逢創(chuàng)建現(xiàn)代化教育學(xué)校的活動，縣政府投入了一大批資金為學(xué)校添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件，為課改的發(fā)展提供了物質(zhì)保障，加快了課改進(jìn)程。但是隨著課改的深入，一部分教師的課堂時效性不強(qiáng)的問題卻一直沒有得到很好的解決，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變流于形式的問題也一直存在。我和我的團(tuán)隊(duì)也越來越強(qiáng)烈地感覺到，農(nóng)村學(xué)生視野狹窄，知識面不寬，積淀不豐厚，這嚴(yán)重限制了他們的思維。

我上網(wǎng)查閱了大量資料，研究了很多學(xué)校的課改案例，漸漸明白了：高效課堂要與海量閱讀相結(jié)合。要想讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有大量的課外閱讀作支撐是不行的，課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的兩翼，兩翼齊備才能飛翔。課堂教學(xué)組織形式的變革和課外閱讀課程的建設(shè)，在農(nóng)村學(xué)校需要兩手同時抓。但現(xiàn)實(shí)是，許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生課外閱讀存在要求整齊劃一、閱讀內(nèi)容單一、隨意性強(qiáng)，學(xué)生被動閱讀、興趣不高、閱讀品位低下、效果不佳等問題，教師不善于整合開發(fā)資源，對課外閱讀缺乏整體的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)的安排。

要想建設(shè)高效課堂，僅靠課堂教學(xué)組織形式的變革還不夠，推廣課外閱讀是十分必要而且非常迫切的。

新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，擁有自主選擇和開發(fā)課程的空間。教師不僅是課程的實(shí)施者，更應(yīng)該是課程的建構(gòu)者、開發(fā)者。從“大綱-教材-教參”到“課程”，不僅僅是詞語的變換，更意味著一個范式的轉(zhuǎn)變，成為課程的開發(fā)者是教師必經(jīng)的專業(yè)化成長之路。我曾到英國學(xué)習(xí)過一段時間，英國的小學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，教師們都是自主開發(fā)課程。基于以上認(rèn)識，加上受到英國教育的啟發(fā)，我產(chǎn)生了給學(xué)生開發(fā)一套課外閱讀教材的想法。

為了課程的順利實(shí)施，我閱讀了關(guān)于教材研究、教材編寫的大量著作，翻閱了民國時期的教材和國內(nèi)影響比較大的幾版小學(xué)生課外閱讀教材，研究了薛瑞萍、新教育團(tuán)隊(duì)兒童課程項(xiàng)目組的馬玲等老師的做法，然后結(jié)合本地實(shí)際，著手編寫一套課外閱讀教材。

編寫教材是項(xiàng)浩繁復(fù)雜的工作，一個人如何能完成？還是充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材。我下載了大量的兒歌、童謠、繪本、古詩詞、古文等，在網(wǎng)上購買了大量的童書，悉心研讀，同時不斷地設(shè)計(jì)修改課程框架。經(jīng)過一年多的努力，第一批1～7冊教材編印成功。

可是，當(dāng)我找到幾位骨干教師，把這一想法與大家交流時，竟然沒有一位教師愿意試教。大家都說教學(xué)時間緊，任務(wù)重，學(xué)生連課本上的東西都還掌握不好，哪里有時間再多學(xué)一本書？

我認(rèn)為，閱讀經(jīng)典書籍是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的工程。開展課外閱讀看起來擠占了教材的學(xué)習(xí)時間，其實(shí)磨刀不誤砍柴工。組織學(xué)生廣泛開展課外閱讀，收獲的不僅僅是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，更能幫助學(xué)生打好人生的底色，夯實(shí)人生的根基。大力推廣課外閱讀，一定能改變學(xué)生的精神面貌，提升教育教學(xué)質(zhì)量，這是一條解決語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象的科學(xué)方法。沒有人愿意嘗試，為什么我自己不去試試呢？

2011年9月，我在完成本職工作的同時，主動要求承擔(dān)城鎮(zhèn)小學(xué)三年級一個班的語文教學(xué)工作。利用這個實(shí)踐基地，我探索出了通過建構(gòu)課外閱讀課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的路徑。我?guī)У陌嗉墝W(xué)生不僅取得了優(yōu)異的考試成績，而且綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

初見成效，信心倍增。2012年9月，我調(diào)到曙光小學(xué)工作，把這一做法在學(xué)校進(jìn)行推廣，努力打造“經(jīng)典誦讀”特色項(xiàng)目學(xué)校。我?guī)ьI(lǐng)老師和學(xué)生買書、讀書、寫書，累并快樂著。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課標(biāo)規(guī)定的量，學(xué)生特別喜歡讀書，不少學(xué)生寫出了人生的第一本書。學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。這套課程的實(shí)施，受到了學(xué)生和家長的一致歡迎。

遠(yuǎn)行：開發(fā)系列微課，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

2013年下半年，適逢徐州市教育局出臺“學(xué)講計(jì)劃”，全市行政推動課改。過去幾年一直縈繞在我身邊“要不要改”的聲音沒有了，有的只是“怎么改”“怎么做”的急切詢問。教育決策者已對課改進(jìn)行了宏觀設(shè)計(jì)，作為一線教師就要考慮如何從微觀突圍。

我是一個具有終身學(xué)習(xí)意識、愛學(xué)習(xí)、愛鉆研的人。2013年10月，我參加了徐州市“名優(yōu)教師教育技術(shù)”培訓(xùn)，初次接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等理念。我意識到，微課植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，與信息技術(shù)的發(fā)展、與人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式的變化密不可分。微課具備容量小、內(nèi)容精、終端載體多樣化、應(yīng)用方便靈活的特點(diǎn)，非常適合自主學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)家長和學(xué)生的大課堂觀，讓學(xué)生隨時隨地、有針對性地開展個性化學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展將為課堂教學(xué)帶來結(jié)構(gòu)性變革。

恰好，在推廣課外閱讀的過程中，我們遇到了新的困難。有些學(xué)生雖然有了書籍，但是不喜歡讀，不主動讀，家長不知道如何帶領(lǐng)孩子開展親子閱讀，不少教師也缺少指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法。我想，正好可以借助微課，教給孩子閱讀方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，幫助老師和家長指導(dǎo)學(xué)生閱讀。我認(rèn)真鉆研，請教技術(shù)人員，在短時間內(nèi)掌握了微課的設(shè)計(jì)與錄制技術(shù)，開始開發(fā)閱讀指導(dǎo)系列微課。

我嘗試將微課和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來。徐州市電教館在徐州市教育網(wǎng)站“彭城課堂”上，專門成立了“快樂誦讀100課——蓋鸞英微課社團(tuán)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺。一年左右的時間，我先后開發(fā)上傳了100多節(jié)經(jīng)典誦讀系列微課，分為20多個專題，內(nèi)容豐富，形式多樣。從體裁上看，有古詩文、兒童詩、兒歌、童謠、經(jīng)典繪本等；從內(nèi)容上看，有“我愛閱讀”“冬的童話”“風(fēng)的蹤跡”“樹的身影”“自我認(rèn)知”“春的韻律”等主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定學(xué)到什么程度、達(dá)到什么目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo)的自主選擇，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，他們逐漸學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

我錄制的微課既重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。我對學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力爭符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)具體細(xì)致，充分利用鼠標(biāo)的圈點(diǎn)勾畫功能和畫筆的功能，在傳遞知識的同時，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)有趣的內(nèi)容、適當(dāng)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，配上優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。特別是學(xué)困生，因?yàn)槟軌蚣皶r得到具體的學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)的畏難情緒大為減少，學(xué)習(xí)的主動性、積極性大大提高。

微課學(xué)習(xí)社團(tuán)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)后的簽到和寫學(xué)習(xí)收獲的功能。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲欄里，開始寫自己對詩歌和繪本故事的理解，仿寫、創(chuàng)造詩歌。老師和家長反映，孩子特別喜歡這種學(xué)習(xí)方式，每天放學(xué)后催著家長開電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效果好，聲音、畫面加上講解，學(xué)生理解起來也比較容易，一會兒就會背誦了。

來自學(xué)生、家長和老師們的反饋，更堅(jiān)定了我繼續(xù)做下去的信心。僅僅一個學(xué)期，我?guī)У膶?shí)驗(yàn)班44名學(xué)生中，有25名學(xué)生出了自己的人生第一本書，平均每位學(xué)生寫了35篇習(xí)作，包括詩歌、童話等。人均閱讀30本書，最多的讀完42本。最重要的是，學(xué)生沒有感覺到有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)過程是輕松愉快的。微課給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開啟了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的大門。這不僅擴(kuò)大了孩子的閱讀量，更重要的是提升了孩子和家長的信息化素養(yǎng)，幫助他們樹立了終身學(xué)習(xí)意識和大課堂觀念，知道在這個信息開放的社會中，學(xué)習(xí)資源無處不在，課堂可以無限開放，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理，科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)。

那么，如何利用微課改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率呢？我申報(bào)了《“微課程教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》專項(xiàng)課題，進(jìn)行了深入的研究，探索出了“四步一環(huán)微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，取得了良好效果。

由于利用微課引導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)，課堂上節(jié)省出大量時間用于交流展示與鞏固提高，教師有充分的時間組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。學(xué)生的參與面廣，學(xué)習(xí)活動能充分展開，學(xué)生踏上了“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)之旅。牽手微課，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，在課堂中幸福成長。我轉(zhuǎn)變了教育理念與教學(xué)方式，收獲了與學(xué)生共同成長的幸福和快樂。我開發(fā)的系列微課，引起了大家的廣泛關(guān)注，每天都有很多外地的學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。

在此過程中，我深切感受到，開發(fā)設(shè)計(jì)微課的過程，就是認(rèn)真鉆研教材的過程，就是提煉重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是思考恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過程。換句話說，制作微課能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我對全校教師進(jìn)行了微課相關(guān)理念和制作方法的培訓(xùn)，全校教師都學(xué)會了制作微課，多人在徐州市微課比賽中獲獎，部分老師已經(jīng)開始利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。這為打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合打下了良好的基礎(chǔ)。

自2014年以來，我多次為全縣、全市老師上微課與課堂教學(xué)深度融合的示范課，并多次到全國各地講座，傳播交流微課制作與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。2014年4月，在江蘇省信息技術(shù)年會暨徐州市基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)會上，我作為唯一的教師代表，以“與微課程幸福牽手”為題匯報(bào)了自己探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的做法，受到一致好評。在徐州市推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”工作中，我被聘請為徐州市中小學(xué)首屆“先行一步——學(xué)講課堂前沿論壇”活動的特邀嘉賓，并做主題交流發(fā)言，發(fā)言視頻后來被放在徐州市教育局網(wǎng)站供全市教師學(xué)習(xí)，對全市的“學(xué)講計(jì)劃”課程改革起到了促進(jìn)作用。2014年5月，應(yīng)邀為“影響中國·全國小學(xué)課改新思路·新特色·新方法研討活動”做《微課與學(xué)講方式——教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和信息化手段的深度融合》的主題報(bào)告。2014年7月，應(yīng)邀在四川省德陽市旌陽區(qū)舉辦的“中小學(xué)教師新課改新理念培訓(xùn)活動”上，做了《教師如何設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用微課程》的專題講座。2014年8月，應(yīng)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》編輯部的邀請，利用視頻在“空中課堂”為全國廣大教師進(jìn)行微課培訓(xùn)。2015年7月，被南京師范大學(xué)教育科學(xué)院聘請為江蘇省“名師送培”項(xiàng)目“信息技術(shù)與課程整合”培訓(xùn)講師團(tuán)成員，為多個市的培訓(xùn)活動做講座，傳播信息技術(shù)與課程整合的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，推動了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。我還通過網(wǎng)絡(luò)解答全國各地的老師們在微課制作方面的疑難問題，幫助他們學(xué)會利用微課改革課堂教學(xué)。

課改是一場漫長的、沒有終點(diǎn)的旅程。只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。既然已經(jīng)上路，我就會義無反顧地走下去，在信息技術(shù)與課程改革深度融合方面做出更多的探索。

（作者單位：南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）