“雙高”背景下高職“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程思政研究

卿方利　吳昊　劉曉彤

摘 要：本文以《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程為例，分析了“雙高”建設(shè)背景下高職院校非機(jī)械類專業(yè)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對性的挖掘梳理了匹配度較高的思政元素，并在工業(yè)機(jī)器人雙高建設(shè)專業(yè)群中進(jìn)行了實(shí)踐，獲得了較好的育人成效。

關(guān)鍵詞：雙高 課程思政 機(jī)械工程基礎(chǔ) 非機(jī)械類專業(yè)

1 引言

為了高質(zhì)量高水平的發(fā)展職業(yè)教育，教育部、財(cái)政部于2019年聯(lián)合印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡稱“雙高計(jì)劃”）[1-3]?！半p高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)要始終加強(qiáng)黨的建設(shè)，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，全面貫徹落實(shí)教育方針，踐行社會主義核心價(jià)值觀。2020年教育部印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[4]，指出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)[5]。

在“雙高”建設(shè)背景下，雙高建設(shè)專業(yè)群中如何將“課程思政”融入《機(jī)械工程基礎(chǔ)》專業(yè)課程教學(xué)中，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)[6]，構(gòu)建三全育人大格局，對“雙高”建設(shè)添磚加瓦具有較為重要的意義。

2 《機(jī)械工程基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)組織實(shí)施

《機(jī)械工程基礎(chǔ)》是各高校非機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)非機(jī)械類專業(yè)工程技術(shù)人才、掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識必不可少的課程之一[7-9]。在高職院校中，這是一門理實(shí)一體化課程，一般開設(shè)在大二上學(xué)期，涉及知識面廣而雜，主要涵蓋工程材料、熱處理、靜力學(xué)、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動、機(jī)械制造工藝、液壓傳動等內(nèi)容。按照“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)特點(diǎn)”的原則組織授課，對接人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向機(jī)械設(shè)計(jì)師、機(jī)械工程師等工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備懂原理、能設(shè)計(jì)、會安裝調(diào)試運(yùn)行設(shè)備的專業(yè)技術(shù)技能，能夠創(chuàng)新服務(wù)于生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)等一線崗位。

2.2 課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

該課程以機(jī)械基礎(chǔ)知識為核心，融合了多門課程，知識范圍廣，其綜合性、理論性、工程性較強(qiáng)，課程教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，合理挖掘融入思政元素，解決好“兩張皮”的問題。隨著教學(xué)過程的數(shù)字化、信息化，在開展專業(yè)課程的思政教學(xué)中面臨一些亟待解決的問題。

（1）有的專業(yè)課教師自身政治素養(yǎng)欠缺，不能透徹深入的挖掘思政元素；（2）有的專業(yè)課教師只是簡單的疊加內(nèi)容教育和思政教育，沒有做到二者有機(jī)融合，無法達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果；（3）課程開展形式單一，教師一般進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生參與感低，拉低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）課程思政教育易局限于課堂教育“主渠道”，不能貫穿課程教學(xué)全過程。

3 《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革

結(jié)合“綱要”通知和“雙高計(jì)劃”的發(fā)展需求，《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程思政的開展和思政元素的挖掘融入，專任教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變思維，注重智育德育同向同行，技能素養(yǎng)并重；持續(xù)更新機(jī)械制造行業(yè)實(shí)際情況和熱點(diǎn)，豐富教材思政資源；緊抓思政教育主陣地，杜絕“生拉硬拽”，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給方式。

3.1 課程思政目標(biāo)的設(shè)置

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)對接人才需求，面向企業(yè)崗位，融入新工程師理念，將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：“德智體美勞”全面發(fā)展，具有深厚的愛國情懷、中華民族自豪感、社會責(zé)任感、社會參與意識；傳承和發(fā)揚(yáng)勞模精神、勞動精神和工匠精神；具有良好的心理素質(zhì)、強(qiáng)健體魄、審美和人文素養(yǎng)、安全意識、規(guī)范意識、集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力；成為能識圖、懂設(shè)計(jì)、精操作、善運(yùn)維、能集成、可管理、協(xié)團(tuán)隊(duì)的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

3.2 課程思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

課程主要內(nèi)容涉及機(jī)械基礎(chǔ)知識、構(gòu)件的外力分析、平面機(jī)構(gòu)的自由度與運(yùn)動分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)與齒輪傳動、其他常用機(jī)構(gòu)、帶傳動與鏈傳動、軸系等幾大模塊。為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對課程思政教育的興趣，增加注意力，針對課程內(nèi)容、思政目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)和時(shí)代背景，在相應(yīng)任務(wù)中融入思政元素，具體映射點(diǎn)如表1所示。

4 《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)施

《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程包含豐富的機(jī)械行業(yè)、機(jī)械領(lǐng)域的經(jīng)典事跡、典型人物、經(jīng)典工程等案例，涉及的思政元素涵蓋大國擔(dān)當(dāng)、家國情懷、工匠精神、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、工程意識、安全意識、規(guī)則意識、法律意識等映射點(diǎn)，對照思政元素的各模塊開展課程思政教學(xué)。

4.1 課程思政案例的融入與實(shí)施

在學(xué)習(xí)機(jī)械發(fā)展史時(shí)，教師通過播放中國古代機(jī)械發(fā)明之記里鼓車、指南車、東漢水排工作等視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解齒輪、連桿機(jī)構(gòu)、楔鍵連接等古代機(jī)械智慧，增加民族自豪感與文化認(rèn)同感，產(chǎn)生民族自信、文化自信和專業(yè)自信。對比火車發(fā)展史視頻到如今的國產(chǎn)高鐵、C919國產(chǎn)客機(jī)等高科技機(jī)械典型案例，對保障國家安全、提升社會服務(wù)能力、提高人民生活水平的重要作用，讓學(xué)生領(lǐng)略在知識技術(shù)快速革新的時(shí)代，要樹立中國道路自信和行業(yè)發(fā)展自信，面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻準(zhǔn)備著為國家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)于靜力學(xué)部分，課前動員學(xué)生提前查找神州十五號交匯對接、中央電視臺總部大樓結(jié)構(gòu)、《功勛》人物黃旭華核潛艇建造力學(xué)計(jì)算故事等資料，以此了解“中國制造”，并在課中分享學(xué)習(xí)心得。課中教師講授“牛腳”受力分析時(shí)插入塔科馬大橋坍塌紀(jì)錄片和陽明灘大橋事故報(bào)道。學(xué)生和教師共同參與，將課前課中的案例結(jié)合讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，充分感受愛國情懷、大國科技自信、中國功勛人物的精神，養(yǎng)成工程思維；樹立創(chuàng)新意識、工程意識、規(guī)范意識、安全意識；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工匠之心。讓學(xué)生掌握力的概念，對力的科技應(yīng)用和生活應(yīng)用有直觀的了解。

在介紹構(gòu)件與機(jī)構(gòu)關(guān)系中，涉及機(jī)構(gòu)自由度和約束時(shí)，結(jié)合疫情期間封控網(wǎng)課特殊時(shí)期，教師由課堂紀(jì)律規(guī)則引出思政主題“自由、民主與法制的關(guān)系”，分析自由與法制的關(guān)系。在學(xué)習(xí)通組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴討論主題，以此學(xué)習(xí)構(gòu)件與機(jī)構(gòu)的關(guān)系，并用辯證思維分析怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；掌握構(gòu)件和機(jī)構(gòu)自由度變化情況，使學(xué)生認(rèn)同集體利益高于個(gè)人利益。

在講解機(jī)構(gòu)死點(diǎn)位置部分，關(guān)于“死點(diǎn)”的判定和產(chǎn)生死點(diǎn)條件的介紹，播放《中國機(jī)長》緊急迫降的經(jīng)典視頻。通過視頻中機(jī)組人員齊心協(xié)力，沉著冷靜面對困難挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)使命和責(zé)任，機(jī)長應(yīng)用飛機(jī)起落架的“死點(diǎn)”原理[11，12]扛起職業(yè)責(zé)任，成功規(guī)避空難的全過程。向?qū)W生拋出“死點(diǎn)”位置兩面性的主題討論，如何對待人生中的“死點(diǎn)”（挫折或失敗）？是退避不前還是迎難而上？使學(xué)生理解“唯有砥礪前行的人生之路終將越走越寬”的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

在凸輪機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)中，關(guān)于凸輪機(jī)構(gòu)工作原理部分，學(xué)生通過對比“修鞋機(jī)”“內(nèi)燃機(jī)”“記里鼓車”等典型案例中的凸輪機(jī)構(gòu)，滲透分析社會生產(chǎn)中其自動化與否，對提高生產(chǎn)率、提高自動化程度帶來的影響。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在輪系的分類與應(yīng)用知識點(diǎn)的講解中，教師播放“工業(yè)機(jī)器人關(guān)節(jié)減速視頻”，對比中國機(jī)械制造在國際上的差距，存在技術(shù)封鎖壁壘，闡述自主研發(fā)掌握核心技術(shù)的緊迫性，激發(fā)學(xué)生投身機(jī)械，科技強(qiáng)國，使中國制造中國品牌走出去。還可以課堂上展示“高端重工機(jī)械表”的圖片視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)鑒賞，從輪系產(chǎn)品的品質(zhì)強(qiáng)調(diào)匠心精神的重要性。

涉及滾動軸承結(jié)構(gòu)組成部分的學(xué)習(xí)，教師憑借視頻、圖片等形式介紹軸承的組成結(jié)構(gòu)。播放高鐵滾動軸承的研發(fā)紀(jì)錄片，展示中國軸承設(shè)計(jì)人員為實(shí)現(xiàn)高鐵軸承的大批量國產(chǎn)化，十年如一日，在經(jīng)歷數(shù)千次失敗之后成功研制出了國產(chǎn)高鐵軸承。以此領(lǐng)會出核心技術(shù)要領(lǐng)掌握在自己手里的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探索精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和精益求精的工匠精神，促使學(xué)生緊跟時(shí)代脈搏勇于擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)力量。

組織線上線下教學(xué)時(shí)，要以線上教學(xué)為主、線下教學(xué)為輔。開展思政映射和思政元素引入時(shí)，教師不能過分硬套思政加專業(yè)知識，避免說教，應(yīng)盡可能多的使用好超星課堂、騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_。要以學(xué)生為中心，通過典型案例、典型人物、經(jīng)典工程、時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動和思考，從課前、課中、課后將思政教育沁入到學(xué)生心中，真正做到全程全員全方位開展思政教育。

4.2 課程思政的實(shí)踐：以“定軸輪系”為例

針對后疫情防控關(guān)鍵時(shí)期，以線上課程為主陣地，充分利用騰訊會議、超星學(xué)習(xí)通、QQ、微信等信息技術(shù)開展保質(zhì)保量云教學(xué)。首先課前以學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)（PPT），提出要求（自主搜索收集對比瑞士、德國、日本、中國等國家品牌機(jī)械手表的圖片視頻技術(shù)參數(shù)售價(jià)等數(shù)據(jù)），推送微課學(xué)習(xí)資源和手表指針運(yùn)動視頻，引導(dǎo)學(xué)生提升對日常生活中輪系應(yīng)用的觀察能力，并了解輪系的分類，認(rèn)識定軸輪系的概念和傳動特性，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。課中簡單講解定軸輪系的概念、工作原理及應(yīng)用，不同類型的齒輪系功能不同，可以起增速、減速、遠(yuǎn)距離軸間傳動和轉(zhuǎn)向等作用，比如工業(yè)機(jī)器人關(guān)節(jié)減速器，風(fēng)力發(fā)電增速箱等。直觀展示工業(yè)機(jī)器人關(guān)節(jié)減速視頻，并通過學(xué)習(xí)通互動，學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的品牌機(jī)械手表的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從中外先進(jìn)輪系制造技術(shù)的差距和品質(zhì)價(jià)格兩個(gè)維度討論中國機(jī)械核心部件的現(xiàn)狀，提醒同學(xué)們中國科技發(fā)展勢頭雖猛，但在某些方面還是受限和被封鎖，鼓勵(lì)學(xué)生要不負(fù)青春年華，以掌握和領(lǐng)跑制造業(yè)核心為己任，打破技術(shù)壟斷壁壘，倡導(dǎo)匠心精神，激勵(lì)匠心制造。課后發(fā)布作業(yè)，看圖分辨輪系種類，理清傳動思路，并完成平臺課后討論。討論結(jié)果見圖1。

4.3 課程思政教學(xué)效果與評價(jià)

教學(xué)評價(jià)考核方式秉持人性化、多樣化、多元化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，講究職業(yè)能力素養(yǎng)與育人目標(biāo)并重。并將職業(yè)素養(yǎng)考核納入常態(tài)化，做到結(jié)合行業(yè)企業(yè)需要和崗位需求育人，把握好育人目標(biāo)。加強(qiáng)課內(nèi)外多元考核，納入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在出勤（10%）、過程評價(jià)（60%）（課后作業(yè)與討論、課堂回答、一體化報(bào)告完成情況、小組匯報(bào)等）期末測驗(yàn)（40%）中融入思政元素，體現(xiàn)課程思政的實(shí)施成效。教學(xué)效果抽取機(jī)電一體化和智能控制技術(shù)專業(yè)54名同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋調(diào)查，詳細(xì)結(jié)果見圖2所示。

5 結(jié)語

《機(jī)械工程基礎(chǔ)》是一門綜合性、工程性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對非機(jī)械類專業(yè)探索該課程的思政教育，專任教師要牢記立德樹人的根本責(zé)任，以德育為育人的首要目標(biāo)，以學(xué)生為主體，結(jié)合當(dāng)下社會背景、行業(yè)需求、崗位需要與授課內(nèi)容，捕捉學(xué)生的思想行為習(xí)慣，有針對性的深挖“思政”元素，及時(shí)更新案例。要不斷探索和優(yōu)化專業(yè)知識、專業(yè)技能與思政元素的融合方式，靈活調(diào)整教學(xué)手段，保證課程思政的自然性、連貫性、貫通性，增加課堂吸引力，以達(dá)到良好的育人成效。

基金項(xiàng)目：2022年課程思政教改項(xiàng)目“機(jī)械工程基礎(chǔ)”（項(xiàng)目編號CZSZ20222012）。

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