巧擬小標題，彰顯大智慧

張福圣

小標題作文是一種較常見的寫法，即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個相對獨立的部分，再給它們加上一個簡潔、恰當?shù)男祟}。這種方法不僅能使文章層次分明、結構清晰，而且有勾連文意、提示內容的作用。在考場作文中有許多考生成功地使用這種方法，獲得了評卷老師的青睞，從而使自己的文章脫穎而出，取得高分甚至滿分。

某種意義上說，小標題往往是一篇文章中最精練最概括的文句，在考場中，我們的考生如能擬出三至四個別具一格的小標題，不但提綱挈領，還能畫龍點睛、錦上添花。本文試就近幾年高考高分作文，談一談巧擬小標題的作用及方法。

一、巧擬小標題的作用

1.擬寫小標題能使寫作內容明確，讓人一目了然。

好的小標題往往就是文章主體段落的主要內容?？吹叫祟}，我們就可以推想文章的主要內容。

如2013年江西高考佳作《“恐魯癥”》，該文以四個電影似的鏡頭，敘述了中學生在老師的引導下，由“怕魯迅”到“愛魯迅”的過程。構思非常巧妙，因為作文要求“不得透露個人信息”，作者就設置了甲、乙、丙、丁四位同學作為主角。通過他們的對話寫出了對“魯迅”的惶恐（第一節(jié)），進而又通過同學們的語氣渲染了“怕周樹人”的氣氛（第二節(jié)）。敘事非常簡潔。并沒有詳盡寫出課堂上的方方面面。甚至也沒有寫出具體學習的是魯迅的哪一篇文章（第三節(jié)），通過簡潔的對話，表現(xiàn)出甲、乙、丙、丁對魯迅文章的親近與喜愛（第四節(jié)）。

2.擬寫小標題能拓展文章內容，增強文章張力。

寫作時，考生會就題目的信息想到許多材料，擬小標題可以使組材更富跳躍性、靈活性，便于跨度大的思維時空轉換。在記敘文中更有利于敘述錯綜重疊的故事和處理縱橫交錯的文章結構，使行文更簡潔。在議論文、散文、雜感等體裁的文章中，可以讓作者有馳騁想象的空間，縱橫捭闔，使文章更蕩氣回腸。

如2012年江蘇高考佳作《拒絕平庸》，該文截取三個生活片段，既相對獨立，又一脈相通，堪稱巧妙。作者采用精巧的三個小標題（“五只粽子”“一只鴿子”“一棵樹”），以便于馳騁想象，拓展思維，增加跳躍性和縱深感，讓行文灑脫，開合自如?？偟膩碚f，小標題的使用拓展了文章內容，增強了文章張力。

3.擬寫小標題能夠增強行文氣勢，產生一種不容置疑的說服力。

寫作中運用排比能起到內容集中、敘事透辟、長于抒情的作用。而在行文中巧擬排比式小標題能讓文章節(jié)奏鮮明，氣勢宏大，產生一種不容置疑的說服力，自然會生色不少。

2004年廣東高考佳作《語言，人類的驕傲》，文章主體部分以三個小標題引領：“語言，溝通感情”“語言，溝通文化”“語言，溝通現(xiàn)在與未來”。這三個小標題展示了“欲窮千里目，更上一層樓”的態(tài)勢——由人際關系進一步深入到文化層次，繼而上升到廣闊時空領域去探討“語言與溝通”的關系。這鞭辟入里、剝筍似的小標題的運用，使文章意蘊豐富而深遠，更讓行文節(jié)奏明快，有勢如破竹之感。

4.擬寫小標題能夠增添文化內涵，讓文章洋溢著詩情畫意。

要在較短的時間內，吸引評卷老師的眼球、讓其毫不吝嗇地打上高分，這是每位考生在高考寫作上的追求。要做到這一點，文章就一定要有特色，有亮點。

如2005年江蘇高考佳作《人生三部曲》，作者借用了三個詩句“滕王高閣臨江渚”“也無風雨也無晴”“滿目青山夕照明”作為文章的小標題，分別隱喻人生的三個階段——鳳頭、豬肚、豹尾。作者并不刻意嘩眾取寵，玩弄寫作技巧，而是以這三個極富詩意的小標題作為靈感的契機充分調動其豐厚的人文積淀，從記憶中提取出三個典型人物（王勃、斯賓諾莎、殷雪梅）和他們的典型事跡，而這三個小標題精準的引用既凸顯了人物精神的精髓又為文章增添了不少詩意情韻，讀起來意味盎然?？梢娗捎迷娫~、雅句作為小標題能增添文章的詩情畫意，讓人眼前一亮。

二、擬寫小標題的方法

1.時間組織法。

以時間為線索貫穿全文?？梢詫讋t材料濃縮在一天內，也可以將材料分化在較大的時段（年、月）間，還可以將材料分化在一年四季之中。如2014年全國新課標卷Ⅰ河南高考佳作《哥哥，我們一起走》。文章以兄弟手足之情為經，以發(fā)生在兄弟之間的事為緯，按時間先后順序，精構“昨日”“今朝”“明天”三個段落，小標題居中，結構清晰。又如佳作《四季之美》以“蓬勃之春”“艷麗之夏”“金色之秋”“純潔之冬”為小標題，抓住四季的特點加以描繪。

2.事件組織法。

將事件按并列關系組織起來。即將材料用分鏡頭的方式組接起來的方法。

按事件發(fā)生發(fā)展的順序組織。用“序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局和尾聲”做文章的小標題，直接展現(xiàn)事件的前因后果。如2013年全國新課標卷高考作佳《大姐張揚》。該文由“洗臉水風波”“偷書風波”“板報事件”三個精彩生活片段組成，按情節(jié)先后連綴而成，小標題推進故事情節(jié)的發(fā)展，前兩個片段直擊張揚，后一片段從側面表現(xiàn)張揚。

按事件的遞進關系組織。即作者敘述事情或由輕到重、或由淺入深，逐層遞進地安排材料。如作文《青春風采》的小標題“感悟人生”“學會放棄”“魚與熊掌”“追求理想”就有很強的層遞性。

3.意象組織法。

意象組織法主要是指用具體的“意（情感）”“象（景物、場所等）”組織行文，如：

顏色串聯(lián)：以各種色彩作為小標題。如《生活剪影》用“赤”“橙”“黃”“綠”等色彩用詞為小標題結構全文，展示生活的豐富多彩。

情感串聯(lián)：運用人的各種情感作小標題。如《爸爸的喜怒哀樂》，分別以“喜”“怒”“哀”作小標題。

數(shù)字、符號串聯(lián)：運用數(shù)字、符號作為小標題。如《成長=？》的小標題“成長=渴望”“成長=快樂”“成長=疑惑”“成長=煩”“成長=思考”。

以古詩文、名句等串聯(lián)：引用詩詞、歌詞、名句等作為小標題，能體現(xiàn)作者豐厚的文化積淀，使文章文采飛揚，語言生動。如《水祭》用“風景一：清明時節(jié)雨紛紛”“風景二：路上行人欲斷魂”“風景三：借問酒家何處有”“風景四：牧童遙指杏花村”作小標題。

在具體段落中采用“敘述+議論”的表達方式。從以下角度切入：三個人物或三段事例;三處地點或三個時段或三個鏡頭;三段經歷或三次談話等等。

[例文賞析]

溫柔的目光

在這個數(shù)碼技術高速發(fā)展的時代，照片不泛黃，不模糊。然而，我卻在兩位老人的那些黑白照片上，看見了溫柔的目光和永恒的回憶。

十一年前

一位老人翻箱倒柜在尋找東西。

小女孩湊過去，抓著辮子，待在一旁看著老人。

老人急切地翻找著，一個柜子接一個柜子的找著。終于，壓在箱子底的那東西找到了。老人笑了，那笑容燦爛如花，像陽光一樣溫暖。原來，老人翻找的是一本泛黃、模糊不清的相冊?！昂⒆?，你的奶奶明天生日，我把它拿出來，要去相片館過些膠。”爺爺，也就是這位老人，這樣對我說?？粗切┱掌瑺敔斅冻隽宋覐奈匆娺^的溫柔的目光。奶奶的生日席上，那些照片被放大，播放到熒屏上，我跟著大人慢慢看著那一張張泛黃、模糊的照片。有一張是爺爺娶奶奶時拍的，兩人目光剛好對視，那種溫柔，無法言語;還有一張是奶奶剛生完我父親，懷里抱著我父親和爺爺合照的相片，兩人在相片中，沒有看向鏡頭，只是共同溫柔地望著襁褓中的嬰兒，那種溫柔，無法言語。

兩年前

在陽臺上，爺爺和奶奶相互依靠著，手里拿著那本相冊。

當年的小女孩已經長成一個讓他們欣慰的青春少女了。

他們把我拉到身邊，低頭共同翻看那本相片早已模糊不清的相冊。

“為什么要看這些相片，根本看不出樣子了，怎么看？”我傻傻地問爺爺奶奶。

奶奶一如往常用種溫柔的目光注視著相片，用那雙布滿皺紋的手輕撫著相片，然后，她抓起爺爺?shù)氖郑妥约旱氖织B在一起放到心臟的位置。輕輕地說：“它已經在我們這里了?！睜敔攲ξ翌h首微笑。

是的，這些相片在兩位老人心中永不模糊。

一年前

奶奶是在爺爺?shù)膽阎腥ナ赖?。當我們踏進房間時，奶奶手里還捧著那本相冊。爺爺邊翻著，邊喃喃地說：“這是我剛娶你時拍的;這張是我們有了第一個孩子時拍的;這張是我們結婚五周年拍的……”看著那些相片，爺爺?shù)哪抗庖琅f溫柔，只是這次他的目光里還有著深深的悲痛。

奶奶入葬后，爺爺抱著相冊坐在床邊。我進去看他時，他突然哭了。說：“孫女，我該怎么辦？以后再也沒她陪我回憶了?！蹦强?，我只是覺得無比心酸，然后，輕輕抱著爺爺。

昨天

白居易說：“老來多健忘，惟不忘相思?！?/p>

爺爺記憶力不再那么好，他只是喜歡抱著相冊，目光溫柔，一一跟我絮說他與奶奶的人生。

我突然發(fā)覺，在那個黑白膠片的時代，在兩位老人的生命中，那些泛黃的照片，仍然被他們用溫柔的目光注視著，那些相片，即使模糊，在他們心中卻永不褪色。

[點評]這是一篇紀實風格的散文。文章第一段對黑白照片的情感記憶和永不褪色作了形象而富有情感的深入表現(xiàn)。文章用孫女的年齡增長做小標題，既顯示出黑白照片的歷史記憶和情感價值，同時自然形成了以時間為經、照片為緯的脈絡清晰的文章結構。文章畫面感強，畫面選擇非常有代表性，畫面描摹細膩深情。結尾爺爺回憶奶奶的話語，把這種少年夫妻老來伴的相濡以沫、生死與共的情感推向高潮，令人感佩。

沿途的風景

這個夏天，屋外早開的梔子馥郁了滿滿一屋的芬芳，收拾好書包以及自己零亂的心情，奔赴考場，像往常一樣上了公交車，靠窗坐下，看著窗外沿途的風景。

學校

有人說，母校就是自己隨意埋怨卻不許別人說一句不是的地方。當學校大門慢慢映入我眼簾時，眼眶濕潤了：仿佛看到了那間我呆了三年的教室，依稀可見老師汗流浹背的身影;仿佛看到了那間恐懼了三年的辦公室，老師皺著眉頭、在昏黃的燈光下白了青絲;仿佛看到了離別那天，老師千叮嚀萬囑咐的身影，還有那在明晃晃的陽光下刺眼的期盼目光，揮手告別時，輕拂眼角的不舍……三年，將學校，將老師佇立成一片最美的風景。沿途，有了這道風景，所以，我們不彷徨。

書吧

公交車一路向前，載著我走進記憶的隧道里，重溫那些抹不去的溫存。小小的一間書吧，門里流轉的是亙古的書香和我那不散的友誼芳香。

放肆的年齡，我們不羈，所以一起在韓寒的《憂傷毒》里憤世嫉俗;憂傷的年齡，我們都懷揣一個藍色的夢，所以一起在《紅樓夢》里淺唱低吟;奮斗的年齡，我們從不放棄，所以一起在《我的青春誰做主》里放肆大笑……歲月，將那些朋友綻放成最不舍的風景。沿途，有了這道風景，所以，我們不孤單。

小店

四口之家，平平的收入，在這個城市的中等邊緣游離著。這個小店擔負著一家人的一切，今天，媽媽沒送我，“你是成年人了，許多路該自己走”。我明明看到，她忙里忙外時那不斷張望的目光，那心不在焉的模樣，我知道，她只是不想給我壓力。記得那年爸媽下崗，沒讓我知道，開了這個小店，微笑著對我說這是他們年輕時的夢想，他們從不讓我感覺到悲傷，這一路，他們給我的，都是堅強……時光，將父母站立成最偉大的風景。沿途，有了這道風景，所以，我們很堅強。

車到站了，拭去眼角的淚花。這一路，謝謝有你們。我會帶著這沿途的風景，去裝飾十八歲最美的一場夢！

[點評]本文以“意象”法來構思全文。以小標題的形式給我們展現(xiàn)了三組風景：學校、書吧、小店。在對每個風景進行簡明扼要地描述后，能夠畫龍點睛，由實到虛，由景及情。師生情、朋友情、母子情，這些情感如一根紅線貫穿全文，使本文有一種行散神聚的藝術魅力。語言簡潔凝練卻意蘊豐富，讀后令人回味無窮。

[作者單位：江蘇省興化市第一中學]