論高職學(xué)院數(shù)學(xué)的分層教學(xué)

孫學(xué)軍

摘要：隨著生源結(jié)構(gòu)的變化，高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校的重要必修科目之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到了新的挑戰(zhàn)。分層教學(xué)是隨著教學(xué)改革應(yīng)運而生的一種新的教學(xué)模式，它著重于學(xué)生的年齡特點，通過教師因材施教并有針對性地開展課堂教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).本文就數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)闡述一些認(rèn)識與思考。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；因材施教

一、前言

目前我國科技突飛猛進(jìn)，對人才的需求量日益增加，隨之發(fā)生變化的就是我國高校招生數(shù)量正在呈上升趨勢，這一現(xiàn)象說明我國教育逐步實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校生源質(zhì)量的下滑是這一轉(zhuǎn)變的必然產(chǎn)物。我國高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送合格的實用型人才，這就需要教師要不斷的深化教學(xué)改革，因材施教，既要提高教育質(zhì)量，又要適應(yīng)社會需求。

二、分層教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的必要性

高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯推理，學(xué)生學(xué)起來普遍的感覺枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)主動性差，因此教師組織教學(xué)的難度增大，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這也使得教師對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果很難把握，學(xué)生更是難以接受。但是高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，它對于學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育都具有及其重要的影響，這些原因使高職學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂備受關(guān)注。為了改變學(xué)生整體的根本狀況，一些高職院校在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，采用了多媒體輔助教學(xué)，增加了課程的立體感和知識的覆蓋面，但仍不能從根本上解決這一現(xiàn)象。為了確保高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們采取了一些相應(yīng)的對策，采用了新的教學(xué)模式——分層教學(xué)，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性都被充分的調(diào)動起來。分層教學(xué)就是在面對全體學(xué)生存在的個體差異的前提下，變換不同的授課方式，面向全體學(xué)生，以提高整體素質(zhì)為目的，促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、高職院校分層教學(xué)的實施辦法

1.分組分層教學(xué)

以某高職院校的一年級新生為例，在保留原有自然班的前提下，統(tǒng)一高等數(shù)學(xué)授課時間，根據(jù)以下三個因素分層：首先尊重學(xué)生個體，針對學(xué)生的愛好與興趣及其以后的發(fā)展意愿，其次高考成績以及分層考試成績都可以作為劃分依據(jù)；最后需要面對的是學(xué)生的需求層次，專業(yè)方向作為主要考慮的問題，根據(jù)不同學(xué)生需要的角度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生分成A、B、C層：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)動機明確，工科學(xué)生和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生列入A層學(xué)習(xí)班級；財經(jīng)及管理類的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、但對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)目的明確的組成B層學(xué)習(xí)班級；文科生以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、對學(xué)習(xí)沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生組成C層教學(xué)班級。

2.制定分層教學(xué)大綱

教師備課要首先確定各個層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度，備學(xué)生時要因地制宜的根據(jù)學(xué)生實際情況以及實際需求，有針對性地制定出不同的教學(xué)大綱。A層目標(biāo)：以高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求為主要依據(jù)，以學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行加強化的訓(xùn)練方式，為以后學(xué)生步入社會工作或升學(xué)進(jìn)一步深造打下一個夯實的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》（高等教育出版社）這套教材基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)量，滿足這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

針對A層學(xué)生采取的教學(xué)方法是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高、加強數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，讓學(xué)生能站在更高層次上培養(yǎng)其分析、解決問題的能力，此外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是教學(xué)時需要培養(yǎng)的重點之一，教師要給學(xué)生一個平臺，要學(xué)生多多參加各個大專院校舉辦的各類數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生在競賽中磨練自己。

B層目標(biāo)：教學(xué)大綱中要求學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的問題要求讓學(xué)生掌握，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上教師想方設(shè)法的進(jìn)行新的突破，蘇州大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)》教材可以作為使用教材。針對于這一層面的學(xué)生基本知識和基本技巧教師要作為重點來進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多視角的分析問題解決問題的能力，使學(xué)生在課堂中逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后應(yīng)用于實踐中奠定基礎(chǔ)。

C層目標(biāo)：這個目標(biāo)起點比較低，基本上達(dá)到高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，遵循學(xué)生“夠用為度”的教學(xué)原則，使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本思想和方法，使學(xué)生的思維能力有所提高.這就要求教材難度要降低，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建議采用《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》（蘇州大學(xué)出版社）教材和《高等數(shù)學(xué)》大綱內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有教材可依據(jù)和遵循，有內(nèi)容可以聽懂，并掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。C層學(xué)生在教學(xué)時應(yīng)著重對學(xué)生傳播高等數(shù)學(xué)文化思想，可采用不同的授課形式，使這些學(xué)生能初步掌握本專業(yè)所必需的相關(guān)的高等數(shù)學(xué)知識。平時作業(yè)評分法、練習(xí)測驗法和表現(xiàn)評價法可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

A、B、C三個層次不是固定不變的，根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，例如在學(xué)期結(jié)束，C層學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，那么相應(yīng)的他的需求量就增大了，就可以讓其升入高一層的班級學(xué)習(xí)。如果高層的學(xué)生，沒有達(dá)到實際教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)入低一層學(xué)習(xí)。而有困難的學(xué)生我們就要扶他一把，分別進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們攻克難關(guān)，適時開設(shè)《高等數(shù)學(xué)》提高班和興趣班等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的想法。

四、結(jié)束語

總之，分層教學(xué)作為高職學(xué)院中高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是可行的，教材分層、內(nèi)容分層、班級分層和富有激情的啟發(fā)式教學(xué)的課堂講授方式不僅僅使課堂氣氛活躍，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的積極性與活躍的思維，數(shù)學(xué)概念和定理隨著教學(xué)活動植入學(xué)生的腦海中，學(xué)生的積極性和主動性有所提高，相應(yīng)的思考、分析和解決問題的能力都有所改變，學(xué)生能創(chuàng)造性的利用知識并學(xué)以致用。分層教學(xué)的實施，對于學(xué)生的成長起到了促進(jìn)作用，寬松愉悅的課堂環(huán)境使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使成績優(yōu)秀的孩子有了更好的發(fā)展，一些稍差一些的學(xué)生在分層教學(xué)中學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)壓力大大減少。這樣使學(xué)生的個性和特長得到了鍛煉，使學(xué)生向健康方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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