音樂教育中情景模擬教學(xué)的思考

趙蘇媛

摘要：當(dāng)前在音樂教育中選擇情景模擬教學(xué)模式，就是通過利用具有一定典型特色的教學(xué)場景來激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，這對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量很有裨益。本文通過對情景模擬教學(xué)方式的特征分析，詳細(xì)闡述了這一教學(xué)方法在音樂教育中的充分應(yīng)用，對于改進(jìn)音樂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：音樂教育；情景模擬；教學(xué)分析

一、前言

音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，教師主要是通過對音樂作品的講解詮釋，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的空間想象和形象思維，體會(huì)音樂作品帶來的審美逾越和藝術(shù)感染，達(dá)到開闊視野、陶冶情操，提高綜合素質(zhì)的目的。但是音樂教育與常規(guī)的教學(xué)課程相比又有一定的特殊性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于音樂教育質(zhì)量的提升具有明顯的制約，因此選擇科學(xué)的情景模擬教學(xué)方式開展音樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)場景模式、激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)感知能力便成為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)、確保音樂教育質(zhì)量的一個(gè)有效載體。筆者試就音樂教育中情景模擬教學(xué)方法的主要特征和科學(xué)應(yīng)用談些粗淺的認(rèn)識。

二、情景模擬教學(xué)方法的主要特征

情景模擬教學(xué)是教育體制改革的一個(gè)有力探索，是以人為本教學(xué)模式的一個(gè)科學(xué)嘗試。這種教學(xué)方式主要是基于教師對典型場景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，以此來啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

在音樂教育中采用這種方法開展教學(xué)，通常是依托音樂教育目標(biāo)任務(wù)的總體要求，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)參與的典型場景，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受到美感和快樂，產(chǎn)生心理的共鳴，體會(huì)到音樂作品所帶來的情感寄托和豐富內(nèi)涵，激起對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。由于這種情景模擬教學(xué)是通過人為的方式創(chuàng)設(shè)，在音樂教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀參與意識和能動(dòng)效應(yīng)，開發(fā)出學(xué)生的審美潛能和學(xué)習(xí)樂趣，因而能夠得到學(xué)生的積極參與，達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)需求。同時(shí)，由于這種情景模擬教學(xué)方法在音樂教育中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感，通過引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象技巧，激發(fā)學(xué)生對音樂作品的感知能力，展示完整的音樂教學(xué)情境，也能夠使得學(xué)生的音樂審美思維和形象思維得到開發(fā)和培養(yǎng)，增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、音樂教育中情景模擬教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用

1.通過情景模擬音樂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂作品的鑒賞力

雖然音樂作品能夠展示出非常生動(dòng)豐富的內(nèi)容，但在表現(xiàn)形式方面往往具有非常抽象的特點(diǎn)，而且對于音樂作品所賦予的美感，也往往需要豐富的想象空間才能得以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的思維方式主要側(cè)重于形象思維，所以通過創(chuàng)設(shè)典型場景進(jìn)行模擬音樂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)其提升感知音樂美感的鑒賞能力，激發(fā)出音樂學(xué)習(xí)的興趣，便成為了音樂教育的一個(gè)重要形式。這樣教師可以借助朝鮮族女性在進(jìn)行桔梗采摘時(shí)候的勞動(dòng)畫面，將《桔梗謠》的曲目重新播放，讓學(xué)生在觀看勞動(dòng)畫面的時(shí)候聆聽音樂作品，從中體味朝鮮族婦女的勞動(dòng)快樂和對美好未來的美好向往，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)音樂技能，感知音樂作品的深刻內(nèi)涵和情感寄托，增進(jìn)對音樂作品的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的良好效果。

2.通過情景模擬音樂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂作品的審美感

通過情景模擬音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)音樂作品的審美品味是實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)的重要形式。因此作為教育工作者來說，采用情景模擬教學(xué)的方法進(jìn)行音樂教育，就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂作品的表現(xiàn)中來，通過自身生動(dòng)、鮮活的表演，體會(huì)音樂作品的審美情趣。而在音樂教育中，引導(dǎo)學(xué)生參與演唱和演奏等豐富多彩的表演項(xiàng)目，置身于音樂教學(xué)的現(xiàn)場表現(xiàn)也可以激發(fā)學(xué)生的音樂感知能力，甚至能更好地體味到音樂作品的深刻內(nèi)涵和情感所在，增強(qiáng)對音樂作品的審美享受。而且在學(xué)生自己的表演和演奏環(huán)節(jié)，通過積極主動(dòng)地參與音樂教學(xué)，形成與教師和其他學(xué)生的充分互動(dòng)，迅速進(jìn)入表演角色，不僅可以展示自己的音樂表現(xiàn)力，激發(fā)投入音樂表現(xiàn)的強(qiáng)烈興趣，而且可以真正感受到音樂作品所帶來的美的享受，感受到自己參與創(chuàng)作和表演所帶來的身心收獲，實(shí)現(xiàn)情感的高度升華。

3.通過情景模擬音樂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂作品的創(chuàng)造性

增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的創(chuàng)造技能是情景模擬教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而且音樂創(chuàng)作也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的一個(gè)重要手段。很多現(xiàn)實(shí)的例子都證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)引學(xué)生的無窮想象空間，情境教學(xué)是一個(gè)重要途徑，而且豐富生動(dòng)的模擬情景還可以提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作并充分享受音樂創(chuàng)作中快樂的動(dòng)力。所以對于音樂教師來說，通過采用一定的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生利用豐富的想象空間對音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，或者自己創(chuàng)作出更好的音樂作品。比如，在進(jìn)行《兩個(gè)猶太人》音樂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用想象，聆聽和模仿音樂作品中人物的各種形態(tài)，參與音樂作品的表演和創(chuàng)作，或者讓學(xué)生模擬胖人走路的姿勢，或者讓學(xué)生模擬窮人陰沉著臉的形態(tài)，使學(xué)生在自己的音樂人物形態(tài)創(chuàng)作中感受音樂教學(xué)的歡樂氣氛，從而增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)自己對于音樂作品的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)要求。因此在音樂教育中，教師通過采用情景模擬教學(xué)的方式，讓學(xué)生自己觀察、分析和想象，開發(fā)學(xué)生的豐富想象力，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力、感知音樂的美好情感和豐富內(nèi)涵具有重要作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景模擬方式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生豐富的想象力和良好的創(chuàng)造力，增強(qiáng)對音樂作品的鑒賞能力和審美意識具有不可或缺的重要意義。因此音樂教師在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，要積極主動(dòng)地利用情境教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情地參與到音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中來，從而達(dá)到不斷提高自身綜合素質(zhì)，努力促進(jìn)音樂教育事業(yè)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

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