初中生物教學(xué)淺談初中生物教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育的滲透

劉斌　趙珣

摘要：隨著生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的重中之重。生物教學(xué)是學(xué)校教育領(lǐng)域中十分關(guān)鍵的一門學(xué)科，通過生物教育能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生更加了解生命、珍惜生命。將可持續(xù)發(fā)展教育理念滲透在初中生物教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)有很大的幫助，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，要特別注重可持續(xù)發(fā)展教育的滲透。

關(guān)鍵詞：初中生物；可持續(xù)發(fā)展教育；滲透

前言

隨著社會科技的持續(xù)進(jìn)步，人類取得了極大的成就，各種物質(zhì)財(cái)富成為人們相互追逐的目標(biāo)，與此同時(shí)，人類付出了生態(tài)環(huán)境的代價(jià)，水土流失、土地沙漠化、沙塵暴等環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到人類社會的持續(xù)發(fā)展。在這種情況下，必須實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，才能為今后的社會進(jìn)步提供保障，可持續(xù)發(fā)展與教育的有機(jī)結(jié)合，不僅能促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，還能促進(jìn)教育體系的深入改革，生物學(xué)是一門深入研究生命的學(xué)科，將可持續(xù)發(fā)展理念與生物教育緊密的聯(lián)系在一起，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.初中生物教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育觀念的必要性

教育是培養(yǎng)合格公民的重要活動，生物學(xué)科作為自然科學(xué)的分支，必然承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)合格公民的任務(wù)，對于當(dāng)今社會越來越嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，世界各國紛紛制定了不同的可持續(xù)發(fā)展策略，可以說可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)成為一個國家的文明象征。而對于生物教育，其關(guān)鍵已經(jīng)成為認(rèn)識自然、保護(hù)自然、實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，由于生物教育在本質(zhì)上與可持續(xù)發(fā)展理念有很高的契合度，如果在生物教學(xué)中引入可持續(xù)發(fā)展觀念，則可以幫助學(xué)生樹立良好的生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生明白社會的發(fā)展離不開大自然，只有實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，才能實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。生物學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生良好生態(tài)意識、人文素質(zhì)方面有極高的優(yōu)勢，因此，在生物教學(xué)中，樹立可持續(xù)發(fā)展教育觀念是十分必要的。

2.初中生物教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的策略

2.1 更新教學(xué)觀念

在以往的初中教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重科學(xué)教育，忽略了人文素質(zhì)培養(yǎng)，整個教學(xué)活動的核心放在教育對社會經(jīng)濟(jì)、政治產(chǎn)生的影響，教育的質(zhì)量對升學(xué)率的影響等方面，導(dǎo)致教育成為社會發(fā)展的一種附屬品，對于教育人們更容易想到謀生、升官發(fā)財(cái)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會發(fā)展需求。因此，在新環(huán)境下，教師必須全面更新自身的教學(xué)觀念，教師必須意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展教育觀念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，更要對學(xué)生的環(huán)境道德、生態(tài)意識、人文素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和可持續(xù)發(fā)展的全面結(jié)合。

2.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)

課堂是教師開展教學(xué)活動的主要場所，也是開展可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵，因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要特別注重可持續(xù)發(fā)展理念的有效滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的保護(hù)環(huán)境意識。例如教師在講解“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，然后在教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生播放一些簡單的歌曲，讓學(xué)生猜測這些歌曲涉及到那些生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生了解了所有的生態(tài)系統(tǒng)后，教師可以讓學(xué)生對各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，并從中領(lǐng)悟到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，人類只是生物圈的一部分，并不是生物圈的唯一。在教學(xué)中，教師可以通過提問，來培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念，如教師提問學(xué)生：人類的哪些活動是對生物圈有利的？如果人類沒有保護(hù)好生物圈，肆意的破壞生態(tài)環(huán)境，會出現(xiàn)什么情況？這樣學(xué)生在回到中，就能體會到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.3 在課外活動中的滲透

在初中生物教學(xué)中，課外活動也是整個教學(xué)活動的重要組成部分，由于生物學(xué)和學(xué)生的日常生活有很大的聯(lián)系，因此，在初中生物教學(xué)中，開展課外活動，更能引起學(xué)生的參與興趣，這樣學(xué)生就能走出課堂，走進(jìn)大自然，這對培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識有很大的幫助。例如教師在講解“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展課外活動，通過調(diào)查、觀察來分析生物對周圍環(huán)境的影響，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能讓學(xué)生意識到生物活動不僅有利于環(huán)境改善，更容易造成環(huán)境破壞，必須注重對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，只有實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，才能全面促進(jìn)社會發(fā)展。此外，課外活動對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立精神、合作精神、堅(jiān)韌品質(zhì)等有良好的效果，因此，在教學(xué)中，教師要特別注重課外活動的開展。

3.總結(jié)

生物教育能讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識自然、了解自然，在初中生物教育中滲透可持續(xù)發(fā)展理念，能全面提高學(xué)生的保護(hù)自然、關(guān)愛環(huán)境的道德素養(yǎng)，這對培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有極大的幫助，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要特別注重可持續(xù)發(fā)展教育理念的滲透，以此全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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