初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)思考

劉紅艷

摘要：初中地理讀圖能力是對(duì)知識(shí)不斷深化的有效方式，同時(shí)也是地理知識(shí)理解的基礎(chǔ)能力，其有形的展示可以對(duì)氣候、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地理分區(qū)等信息做有效的展示。但是在學(xué)生群體中有不同程度的讀圖能力障礙，這與學(xué)生對(duì)地理知識(shí)吸收不透徹與讀圖經(jīng)驗(yàn)缺乏所致。因此，要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況做讀圖方式的豐富化，提升讀圖量，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；教學(xué)方法

初中地理學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用大量地圖來對(duì)內(nèi)容做信息的簡(jiǎn)明展示，這種圖形的展示超越了單純文字表述的局限性。但是圖形的識(shí)別并不是所有學(xué)生都能快速掌握，不同的地理知識(shí)內(nèi)容，其對(duì)應(yīng)的地圖表現(xiàn)都具有特性，但是也存在一定容易混淆的相似性，因此需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)讀圖困境做對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)，提升學(xué)生識(shí)別地圖的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)

在地圖的表現(xiàn)中，可以盡可能讓地圖內(nèi)容更加豐富且具有趣味性，與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的感知能力，避免學(xué)生基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致的讀圖困難。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生自身的興趣為引導(dǎo)，失去了興趣的灌輸性教學(xué)會(huì)讓課堂氛圍呆板枯燥。在地圖的表現(xiàn)和解說上，盡可能的與學(xué)生感興趣的話題做聯(lián)系。例如不同地區(qū)地理情況的分析上，可以通過地圖的表現(xiàn)，與旅游相關(guān)知識(shí)做連接，或者與時(shí)尚熱門問題相連，這樣有利于學(xué)生對(duì)地圖的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。同時(shí)也可以將地圖與實(shí)際生活相似內(nèi)容做比擬，這樣可以便于記憶，同時(shí)可以找到熟悉感，避免圖形陌生化導(dǎo)致的隔閡。

二、趣味游戲法提升參與熱情

對(duì)于地圖的識(shí)別運(yùn)用，還可以通過趣味游戲法做課堂氛圍的調(diào)動(dòng)。例如在中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)輪廓識(shí)別上，可以采用填圖的方式進(jìn)行，采用競(jìng)賽方式，通過不同散狀的地區(qū)拼圖，讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)做全面的拼接。這種拼圖式不僅讓學(xué)生對(duì)不同省級(jí)行政區(qū)的輪廓做有效的記憶了解，同時(shí)還對(duì)各省之間的位置關(guān)系做有效的掌握。同時(shí)可以提供基礎(chǔ)圖形，如提供區(qū)域圖，讓學(xué)生在地圖上做地形、氣候、資源、人口等信息的標(biāo)注填充，提升學(xué)生對(duì)地區(qū)信息的了解。采用游戲方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的意識(shí)，提升了教學(xué)的效率。

三、提升繪圖與讀圖量來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

要對(duì)地圖有較強(qiáng)的識(shí)別能力，日常進(jìn)行繪圖也是有效的記憶方式。在大量的地圖繪制過程中，按照一定的規(guī)律與次序做記憶，對(duì)不同地圖所表達(dá)的意義做內(nèi)心的默念，繪圖的過程就是地圖不斷記憶深刻的過程。日常無(wú)論是在課堂教學(xué)中要加大地圖運(yùn)用的比例，同時(shí)在日常作業(yè)的安排中，也讓學(xué)生對(duì)繪圖有更多的練習(xí)。動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合可以有效提升記憶能力。在地圖的識(shí)別上，要提升地圖的閱讀量才能提升識(shí)別的效率。日常在地圖閱讀量和不同花樣上做積累，這樣可以在不同變化的圖形下有更多的應(yīng)變能力。在繪圖上，要依據(jù)不同內(nèi)容做繪圖技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解地圖后的深刻簡(jiǎn)約式的表述含義。平時(shí)可以依據(jù)一條文字信息來讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為地圖，從而提升學(xué)生在文字與地圖信息之間的轉(zhuǎn)化能力。讓學(xué)生有效的將地圖中可以反映的地理信息做自我的表述，充分挖掘典型地圖內(nèi)在地理信息。經(jīng)典地圖要做好日常標(biāo)注記憶，做好歸納總結(jié)。一般情況下，初中地理中的圖較為抽象，因此，在學(xué)生繪圖的指導(dǎo)上，讓學(xué)生可以盡可能的簡(jiǎn)化，去除不必要的部分，提煉精華，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜圖形的識(shí)別能力。這種識(shí)別包括對(duì)不重要部分能夠去除來減少信息干擾的能力。

四、指導(dǎo)讀圖技巧提升讀圖效率

在讀圖上需要把控幾點(diǎn)要點(diǎn)，首先需要對(duì)圖表標(biāo)題做識(shí)別，這樣可以對(duì)圖形所表示的范圍、類別做有效的辨別，例如區(qū)分是氣候圖、地形圖還是人口分布圖，是中國(guó)地區(qū)還是國(guó)外地區(qū)，在中國(guó)，是屬于南方還是北方等，這些標(biāo)題信息有助于將圖形所代表的范圍有效縮小，提升針對(duì)性。其次，要對(duì)圖例與注記情況做了解，不同的符號(hào)、數(shù)據(jù)都會(huì)有不同含義的代表。其三，要對(duì)具有標(biāo)志性的標(biāo)示做快速識(shí)別，標(biāo)志性的信息可以有效的指向更針對(duì)性的圖形意義。不同的地理符號(hào)可能代表了河流、山脈、地形、溫度等信息，甚至可以通過這些信息所表現(xiàn)的典型性指代信息來識(shí)別具體的地理信息。其四，可以通過較為全面綜合性的內(nèi)容做信息匯總來對(duì)圖形做全面分析，最終獲取答案。要充分的了解不同圖形的特點(diǎn)，而后依據(jù)其所代表的典型特點(diǎn)分析可以提升分析的針對(duì)性。

日常對(duì)地圖有充分的了解，了解不同區(qū)域在空間上的分布情況，對(duì)地理分布狀況做有效記憶，同時(shí)針對(duì)不同區(qū)域的地形、氣候、人口、資源分布等各種信息做有效記憶，這樣可以有利于在部分地區(qū)空間分布圖上有更快速的反應(yīng)。尤其是對(duì)于特殊地貌或者具有典型性特征的區(qū)域做了解。例如在我國(guó)，青藏高原與四川盆地等特殊地貌特征的地理區(qū)域可以做常規(guī)記憶，這種區(qū)域具有典型的地貌特征。在日常最難理解的就是通過地形圖來分辨具體指向區(qū)域上，因此，對(duì)于具有典型地區(qū)化標(biāo)識(shí)的地理信息要完全掌握。日常考題中，最容易出現(xiàn)的是具有典型地理信息的圖，如果將所有具有特點(diǎn)的地理信息掌握，對(duì)于地圖的分析將有很大幫助。讀圖能力很大程度源于對(duì)地理知識(shí)的熟悉。大多數(shù)無(wú)法理解地圖的原因在于對(duì)基本的地理信息了解不清或者記憶不準(zhǔn)所致。因此，日常要對(duì)典型地區(qū)信息資料歸納總結(jié)，反復(fù)記憶背誦。特別是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以獲取到更多典型化的地理信息，可以將經(jīng)典地圖信息做匯總歸納總結(jié)，印制成冊(cè)發(fā)放給學(xué)生，形成專項(xiàng)地圖信息專題。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中地理讀圖需要一定基礎(chǔ)積累，其中最為基礎(chǔ)的是地理知識(shí)的累計(jì)，這樣才能在抽象的地圖上做進(jìn)一步的識(shí)別分析。因此，地圖是地理知識(shí)的有形展示，但是對(duì)于學(xué)生的基本地理知識(shí)還是教學(xué)的重點(diǎn)，只有對(duì)基本地理知識(shí)有充分的了解，才能在面對(duì)多變圖的情況下提升識(shí)別有效性，從而幫助學(xué)生解題。而對(duì)于圖的理解上，要提升讀圖量，只有量的積累，才能減少讀圖的陌生感，提升讀圖時(shí)的快反應(yīng)與準(zhǔn)確反應(yīng)。在初中地圖的表現(xiàn)中，大多具有一定典型性，因此要抓住讀圖的技巧與特點(diǎn)，這樣可以有效的減少讀圖難度，對(duì)讀圖分析做有效針對(duì)性的展開。

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