“學(xué)中做、做中學(xué)”的電子工藝課程人才培養(yǎng)模式探索

于大?！『驴〖t

摘要：通過(guò)實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人理念，探索電子技術(shù)工藝專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式及育人途徑，總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步培養(yǎng)國(guó)際化技能型人才提供實(shí)踐依據(jù)。電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：做中學(xué)；培養(yǎng)模式；課程體系；培養(yǎng)方案

《電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)》屬于電類課程，也是一門基礎(chǔ)課程，雖然是基礎(chǔ)但是具有很廣泛的實(shí)用性?，F(xiàn)在的職教學(xué)生基本都是普通高中失敗的學(xué)子，在基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)韌勁上比較欠缺，如果單純的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)，一堂課堂下來(lái)，能夠聽(tīng)進(jìn)去的內(nèi)容僅僅只有幾分鐘。就當(dāng)前的人才需求與學(xué)校培養(yǎng)來(lái)看，社會(huì)上大量需要的是能有動(dòng)手能力的學(xué)生，而學(xué)校則多按部就班教育學(xué)生。這當(dāng)中存在的矛盾，就是要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)表，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，堅(jiān)決貫徹：做中學(xué)、學(xué)中做。

一、“學(xué)中做、做中學(xué)”的培養(yǎng)教學(xué)模式的重要性與迫切性

現(xiàn)代企業(yè)究竟需要何種人才，這個(gè)問(wèn)題在企業(yè)界來(lái)說(shuō)是有著相關(guān)的重要性的。21世紀(jì)是是個(gè)人才濟(jì)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。技術(shù)型、技能型的人才是這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急切需要的，羊毛出在羊身上，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們對(duì)職業(yè)教育教學(xué)提出了新的要求?！白鰧W(xué)”，做中學(xué)，學(xué)中做”這三段話怎么來(lái)理解，就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)觀察和思考，自己動(dòng)手以求得新的知識(shí)。

中職類學(xué)校學(xué)生生源流失嚴(yán)重，而且學(xué)校自身修養(yǎng)也不夠。因?yàn)檫@些學(xué)生普遍性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，對(duì)學(xué)習(xí)也完全提不起來(lái)興趣，而且他們對(duì)自己幾乎沒(méi)有優(yōu)越感，也沒(méi)有自豪感，但是卻有著深深的自卑感，導(dǎo)致老師教學(xué)很辛苦，對(duì)于有的學(xué)生根本無(wú)從下手。為此，針對(duì)《電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)》課程的改革顯得尤為迫切，只要抓住職教學(xué)生們的特點(diǎn)，我們可以將“做學(xué)教”這種一體化的教學(xué)模式試用于整個(gè)課堂乃至企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，利用實(shí)訓(xùn)裝備來(lái)動(dòng)手操作，以做為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中體會(huì)今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最主要的是做是學(xué)的中心；老師在做中教，做同樣也是教的中心，兩者相結(jié)合讓學(xué)生在做的過(guò)程中自己可以發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而去研究這個(gè)問(wèn)題，由問(wèn)題的提出引向教材是知識(shí)的載體，也是老師學(xué)生之間教與學(xué)的中介媒體，但這個(gè)只是提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料。如今時(shí)代在不斷的變化，我們面對(duì)的這些學(xué)生同樣都是接受新時(shí)代理念和教育的，他們的結(jié)構(gòu)層次也是變化的，所以我們必須更加注重通過(guò)每一個(gè)教師用“做與學(xué)”相結(jié)合來(lái)豐富去完善我們對(duì)他們的教育，做好人才的培養(yǎng)。讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣這樣不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的時(shí)候也可以更好的調(diào)動(dòng)自己的情緒和積極性，讓老師和同學(xué)們真正能做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

二、基于學(xué)中做、做中學(xué)電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)模式探索

在我國(guó)，電子技術(shù)工藝優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)一直沒(méi)有較好的好辦法。有很多職業(yè)院校畢業(yè)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的與一些企業(yè)要求的往往相差還很遠(yuǎn)，企業(yè)方面還要花費(fèi)人力、物理和相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行第二次培訓(xùn)后才可能達(dá)到企業(yè)用人的要求。因此，電子技術(shù)工藝優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)方式是我們探討的熱點(diǎn)。

（一）注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣與學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

在我國(guó)，教材具有很大的權(quán)威性，在電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)這門專業(yè)上，書本后面附帶的實(shí)驗(yàn)，都能夠很好的對(duì)書本理論知識(shí)進(jìn)行闡釋。但是對(duì)于那些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，這樣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。怎樣讓實(shí)驗(yàn)豐富多彩，起到事半功倍的效果。打個(gè)比方，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的情況，最好是選取的一些聲音光照從聽(tīng)覺(jué)上有震撼的從視覺(jué)上來(lái)說(shuō)有強(qiáng)烈沖擊感的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí)，學(xué)習(xí)興趣與自信心也隨之提升，老師跟他們分析這是為什么的時(shí)候，他們會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)；而當(dāng)他們實(shí)驗(yàn)失敗，做不成功的時(shí)候，可以讓他們自己多思考或者跟同學(xué)們相互請(qǐng)教，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己多次努力終于做成的時(shí)候，趁熱打鐵講一下理論，他們應(yīng)該就能從中理解，掌握知識(shí)點(diǎn)。就算他的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有成功，但看到別人成功時(shí)，也能夠虛心向別人請(qǐng)教，分析失敗的原因。這樣，就算失敗，學(xué)生們也學(xué)了知識(shí)，讓學(xué)生們從被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)到自主有了動(dòng)力，想學(xué)的沖動(dòng)。從此學(xué)習(xí)不再是問(wèn)題，這樣學(xué)生們的積極性就被帶動(dòng)起來(lái)了。

（二）在傳統(tǒng)教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)，都是先從二極管、三的培養(yǎng)方式極管的結(jié)構(gòu)開(kāi)始講起，然后再討論部工作過(guò)程，枯燥的理論知識(shí)學(xué)生肯定會(huì)聽(tīng)的索然無(wú)味，學(xué)習(xí)效率降低。碰到這種情況時(shí)，我們可以用“做學(xué)”，自己組織一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)給學(xué)生看，吸引他們的注意力讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)二極管的單向?qū)щ娦允窃趺串a(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生的興趣，從而可以學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。首先先不要去深究實(shí)驗(yàn)里面深層次的工作原理，這些可以在后面的學(xué)習(xí)中慢慢講解。講解單向?qū)щ姷耐瑫r(shí)可以附帶的把其它各類二極管等等加進(jìn)去，讓學(xué)生們自己琢磨各類是什么。學(xué)生們主動(dòng)在動(dòng)手中領(lǐng)悟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)，很快對(duì)二極管得了解就能更加的透徹了。同樣，類似三極管的理解也是很有難度的，老師也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己體會(huì)通過(guò)改變電壓明白三極管的工作條件、放大，NPN和PNP的區(qū)別。而這些是書本附帶的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)只可以解決一部分。怎樣達(dá)到一個(gè)好的課堂效果，沒(méi)有那種課本上枯燥無(wú)味的理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)才會(huì)是學(xué)生們受歡迎的實(shí)驗(yàn)，才算是一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)、成功的教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)，上課前不講理論，不分析電路，直接拿出一套實(shí)驗(yàn)電路來(lái)，直接讓學(xué)生自己動(dòng)手先組裝，動(dòng)手之前只要講解一些基本的組裝事項(xiàng)，有的學(xué)生一下子就組裝成功了，雖然也有的人一直都沒(méi)有成功，但是這個(gè)時(shí)候時(shí)沒(méi)有成功的同學(xué)自己自然要找問(wèn)題了，讓成功了的誘導(dǎo)他去想，思考電路怎么改進(jìn)，怎樣工作才會(huì)更好，更有趣。這使得老師講課有精神，學(xué)生聽(tīng)得也用心，這很好的詮釋了“做中學(xué)、學(xué)中做”的好處。

（三）注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教”一體化

“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式對(duì)于環(huán)境的要求是將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，充分聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)情景教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，并在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。首先，可將上課地點(diǎn)設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造對(duì)教學(xué)有力的環(huán)境。充分利用實(shí)訓(xùn)室的資源，各種電子元器件及其應(yīng)用電路，讓學(xué)生們更好的了解相關(guān)知識(shí)或者書本上沒(méi)有的知識(shí)。其次，我們還需要提供實(shí)際的物流條件，來(lái)更加體現(xiàn)電子技術(shù)對(duì)生活的實(shí)際應(yīng)用性。我們可以給學(xué)生配備直流穩(wěn)壓電源、變音警笛電路、臺(tái)燈調(diào)光電路、震蕩電路等散件電路，以及聲光控、單放機(jī)、亞超聲、收音機(jī)等套件。第三，可在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)項(xiàng)目為載體，提出明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)自己操作來(lái)實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，提高自身的創(chuàng)造能力。

（四）注重課程改革建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素能力

首先，要明確課程目標(biāo)：即學(xué)生必須要有扎實(shí)的學(xué)習(xí)底子；具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和相關(guān)實(shí)際操作技能；具有良好的準(zhǔn)企業(yè)員工的基本綜合素質(zhì)和綜合技能；具有學(xué)會(huì)發(fā)展自己、有計(jì)劃規(guī)劃能力的才能。其次，為了使實(shí)踐教學(xué)的層次性更強(qiáng)，要重新規(guī)劃教學(xué)過(guò)程。制定一個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)體系并行、并重的教學(xué)體系。每個(gè)項(xiàng)目由淺入深、層層深入、由易到難劃分為若干個(gè)單元，單元中分為若干個(gè)課題，在每個(gè)課題中都加入了幾個(gè)實(shí)際操作的電路，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。第三，突出學(xué)生的主體地位，采用“項(xiàng)目推進(jìn)法”等，在給學(xué)生設(shè)計(jì)電路，焊接過(guò)程中課題用問(wèn)題提出，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師在旁邊輔導(dǎo)，以提升學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)師生互動(dòng)性和學(xué)生的自信心。第四，改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？刹捎谩鞍l(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法，讓學(xué)生們更加積極的思考，并在每個(gè)課題結(jié)束時(shí)提出問(wèn)題，作為新課題的開(kāi)始。通過(guò)讓學(xué)生自己主動(dòng)去想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有“新發(fā)現(xiàn)“與“新發(fā)展”。而“啟發(fā)式”教學(xué)方式，則能夠通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。最重要的一點(diǎn)，就是在于學(xué)生上，讓學(xué)生自己制定相關(guān)的目標(biāo)，老師也要制定科學(xué)的科學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“做學(xué)教”一體化教學(xué)，教師教學(xué)水平不僅有了很大的提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也更加具有熱情，對(duì)專業(yè)理論的理解也更加深厚。通過(guò)實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式，可帶來(lái)顯著的成效，畢業(yè)生能夠很快地適應(yīng)企業(yè)對(duì)他們的要求，受到用人單位的青睞。“學(xué)中做、做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式所培育出來(lái)的學(xué)生能夠滿足市場(chǎng)的需求，同時(shí)教學(xué)空間也因此得到擴(kuò)展。隨著時(shí)代的潮流和科技的進(jìn)步，“做中學(xué)，學(xué)中做”模式將會(huì)得到越來(lái)越完善，培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃利霞.教學(xué)模式在《電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)探索[J].中國(guó)校園導(dǎo)刊：教育版，2011，（3）：111-111.

[2]鄒強(qiáng).做中學(xué)，學(xué)中做——突破《電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)》教學(xué)樊籠[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（14）：35-36.

[3]王靜.淺談“做學(xué)教”在電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)課應(yīng)用[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014，（1）：15-15.

[4]朱星彬.“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式之實(shí)踐[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）：31-33.