創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

張 鑫，侯夢琪東北大學(xué)，遼寧 沈陽 110004

創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

張 鑫，侯夢琪
東北大學(xué)，遼寧 沈陽 110004

近些年來，大學(xué)生畢業(yè)面臨著巨大的就業(yè)壓力，為了緩解就業(yè)壓力，政府每年都出臺相應(yīng)的政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。全國各大高校也越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，高校通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力以及幫助大學(xué)生了解、整合利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

一、引言

創(chuàng)業(yè)教育起源于美國，百森商學(xué)院、杰弗里·蒂蒙斯以及小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利等對美國乃至是全世界的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起到了推動的作用。相對于國外來說，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，開始于清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，發(fā)展于9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校的確立，我國的創(chuàng)業(yè)教育越來越受到政府的重視。黨的十八大報告對創(chuàng)業(yè)做出了明確的指示“鼓勵多渠道、多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。高校開展的創(chuàng)業(yè)教育也正是為了鼓勵和推動更多大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的4大創(chuàng)業(yè)意識；提高大學(xué)生的7大創(chuàng)業(yè)能力；幫助大學(xué)生了解并充分整合利用5大創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生實現(xiàn)由我想創(chuàng)業(yè)、我能創(chuàng)業(yè)、我敢創(chuàng)業(yè)到我創(chuàng)業(yè)了這一質(zhì)的飛躍的過程。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)：我想創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生必先始于意識，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)大學(xué)生的四大意識，即：求知意識、尊重意識、自我實現(xiàn)意識和信念意識。由馬斯洛需求理論，我們知道人的需求是多樣性的，誠然，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識也不是趨于一致的。所謂求知意識就是不斷尋求突破、不斷創(chuàng)新求知。在創(chuàng)業(yè)的過程中創(chuàng)業(yè)者需要整合了解紛繁復(fù)雜的知識才能推動自己的事業(yè)前進(jìn)，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育能夠讓大學(xué)生認(rèn)識到求知的重要性。尊重意識包括自我價值的肯定和他人的尊重。尊重意識是創(chuàng)業(yè)者的想創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)者首先必須是一個自尊的人，只有自尊才能他尊，才能行事于世。自我實現(xiàn)意識相對于尊重意識來說是更高一層次的。自我實現(xiàn)意識是根據(jù)自己的期望，滿足自我實現(xiàn)的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育要增強(qiáng)大學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我價值的信心。自我實現(xiàn)意識的存在是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中源自自我滿足的內(nèi)心動力，是強(qiáng)大的難以改變的。信念意識是指創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的堅持。強(qiáng)大的信念意識能夠使創(chuàng)業(yè)者始終保持昂揚(yáng)的斗志。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)意識得以培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)意識的驅(qū)動下產(chǎn)生了“我想創(chuàng)業(yè)”的想法，如圖1。

圖1 高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)：我能創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生只有創(chuàng)業(yè)意識對于實際創(chuàng)業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要通過創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)七大創(chuàng)業(yè)能力。這七大創(chuàng)業(yè)能力分別是：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自我學(xué)習(xí)能力、數(shù)據(jù)與信息處理能力、溝通能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。職業(yè)生涯規(guī)劃能力是大學(xué)生步入大學(xué)首先需要培養(yǎng)的能力，各高校都會開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，使學(xué)生提早對未來進(jìn)行規(guī)劃。對于創(chuàng)業(yè)者來說職業(yè)生涯規(guī)劃能力同樣是最先應(yīng)具備的能力，認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識自我、確定目標(biāo)、制定計劃和反饋修正5大能力構(gòu)成了職業(yè)生涯規(guī)劃能力。開展高校創(chuàng)業(yè)教育，其次是增強(qiáng)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)業(yè)過程中法律、金融、市場等很多方面需要創(chuàng)業(yè)者自己獨立的探索和應(yīng)用知識，自我學(xué)習(xí)能力也是獲取其他能力的保障。數(shù)據(jù)與信息處理能力是每個人都必須具備的能力，高校創(chuàng)業(yè)教育則要增強(qiáng)大學(xué)生對數(shù)據(jù)與信息的敏感度、提高做事效率。這種能力是創(chuàng)業(yè)過程中必備的，敏感度則是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)方向性的指引。溝通能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)占高校創(chuàng)業(yè)教育課程的很大比重，各種創(chuàng)新性的團(tuán)隊比賽、案例分析、模擬經(jīng)營大賽等無疑是對這4種能力最好的提高手段，東北大學(xué)更是將這些相關(guān)的比賽納入了“第二課堂”，每學(xué)期“第二課堂”也會給每個人發(fā)放成績單，通過成績單學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)擁有的能力并且找到匱乏之處，這對打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生絕對是自身能力最好評判和激勵。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)能力得以增強(qiáng)，由“我想創(chuàng)業(yè)”提升為“我能創(chuàng)業(yè)”，如圖2。

圖2 高校創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

四、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的整合利用：我敢創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生有利創(chuàng)業(yè)的意識，具備了創(chuàng)業(yè)的能力還是遠(yuǎn)不夠的。自古以來人們都知道入鄉(xiāng)要隨俗，可知環(huán)境的重要性。創(chuàng)業(yè)環(huán)境從維度上可以劃分為以下5個方面：政策法律環(huán)境、金融服務(wù)環(huán)境、智力技術(shù)環(huán)境、社會服務(wù)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境。近些年來政府越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，陸續(xù)推出了一系列稅收優(yōu)惠、專項扶持基金等政策。高校創(chuàng)業(yè)教育幫助大學(xué)生了解政府的各種政策，在最大程度上整合政府資源；幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)和必須遵守的法規(guī)，做到文明創(chuàng)業(yè)、合法創(chuàng)業(yè)。金融服務(wù)主要涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的投融資問題。要創(chuàng)業(yè)資金是必不可少的，必須保證啟動資金充足以及公司資金鏈的安全流動性。高校創(chuàng)業(yè)教育會向大學(xué)生提供籌資融資的方法渠道以及公司實際運營財務(wù)方面的相關(guān)知識。資金有了保障將大大增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，為“敢”字填上一筆濃重的色彩。智力技術(shù)是在人腦中實現(xiàn)的一種認(rèn)知活動。創(chuàng)業(yè)過程中智力技術(shù)也是必不可少的。相對于外部環(huán)境來說，智力技術(shù)是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部環(huán)境。創(chuàng)業(yè)者要了解創(chuàng)業(yè)的初始靠的是智力，在智力的基礎(chǔ)上建立起調(diào)節(jié)動作執(zhí)行的定向映象，從而使創(chuàng)業(yè)者能了解這種動作原樣的實際內(nèi)容靠的是技術(shù)。社會服務(wù)是針對高校開展的創(chuàng)業(yè)教育而言的。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力幫助大學(xué)生了解整合利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育水平越高，其接受教育的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果越好，對社會繁榮發(fā)展的推動作用越大。反之，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注、要求的不斷提高以及創(chuàng)業(yè)成果越來越好也將促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。本文創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的產(chǎn)業(yè)指的是通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生群體。通過創(chuàng)業(yè)教育課程提高產(chǎn)業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，利用產(chǎn)業(yè)內(nèi)的資源刺激大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)了解、整合并利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境，由“我能創(chuàng)業(yè)”提升為“我敢創(chuàng)業(yè)”，如圖3。

圖3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解與整合利用

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：我創(chuàng)業(yè)了

圖4 高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響如上圖4，創(chuàng)業(yè)教育通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，對創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)以及對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熟知以及資源整合利用，最終推動大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，緩解近些年來巨大的就業(yè)壓力，推動社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

六、結(jié)束語

高校創(chuàng)業(yè)教育開展的目的就是為了鼓勵幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就是要圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境這三方面展開。創(chuàng)業(yè)教育課程要想真正做好這三方面，必須打破傳統(tǒng)的課程方式，添加新的授課方式，比如：建立創(chuàng)業(yè)基地，提供真實的公司崗位實習(xí)等。還要壯大師資團(tuán)隊，比如：授課教師可以分為理論授課教師、專業(yè)授課教師、實踐授課教師這三方面。其中專業(yè)授課教師應(yīng)來自各行各業(yè)，比如銀行、政府等；實踐授課一定是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。相信高校只要彌補(bǔ)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育的不足，將會使更多的大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

[1]馬榮霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐、問題與思考[J].現(xiàn)代教育管理，2011（12）.

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[5]余瑞玲.對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實證研究[D].廣東：廈門大學(xué)，2006.

（責(zé)任編輯：武 亮）

張 鑫（1991-），女，遼寧丹東人，東北大學(xué)工商管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理；侯夢琪（1992-），女，遼寧沈陽人，東北大學(xué)工商管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：國際商務(wù)。

2015-03-16

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