中職班主任德育工作現(xiàn)狀與分析

莫麗平

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西玉林537000）

中職班主任德育工作現(xiàn)狀與分析

莫麗平

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西玉林537000）

目的了解中職班主任德育工作現(xiàn)狀，為課題“中職班主任德育工作系統(tǒng)化的研究”提供依據(jù)。方法對本市部分中職班主任進行問卷調(diào)查。結(jié)果調(diào)查表明，中職班主任工作存在德育理念淡薄缺失、德育目標模糊不明、德育內(nèi)容繁雜散亂、德育方法單一效差以及德育評價偏差不實等問題。結(jié)論針對中職班主任工作現(xiàn)狀提出提升其德育工作實效性的對策。

中職班主任；德育；工作方法

班主任德育工作是學(xué)校德育工作體系的核心部分。當前，中職學(xué)校生源質(zhì)量差，問題學(xué)生多，學(xué)生心理行為偏差嚴重，因此德育工作很難開展。中職班主任往往為繁雜冗多、零碎散亂、千頭萬緒的德育工作忙得焦頭爛額、力不從心。這不但增加了中職班主任的工作量，而且嚴重影響德育工作的實效性。因此，整合班主任德育工作，使其系統(tǒng)化，使班主任科學(xué)高效地開展德育工作是十分迫切的問題。為了解中職班主任德育工作現(xiàn)狀，為課題“中職班主任德育工作系統(tǒng)化的研究”提供依據(jù)，課題組采用問卷調(diào)查法對本市中職班主任德育工作進行了調(diào)查分析。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

玉林市部分中職學(xué)校（玉林市衛(wèi)生學(xué)校、廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林市機電工程學(xué)校、玉林市財經(jīng)學(xué)校、玉林市職教中心）部分班主任。調(diào)查人數(shù)：每所學(xué)校25人，共計125人。

1.2 調(diào)查方法

課題組參考相關(guān)文獻[1]，編制“中職班主任德育工作調(diào)查問卷”，問卷涵蓋德育理念、德育目標、德育內(nèi)容、德育方法和德育評價5方面內(nèi)容。

采用隨機抽樣調(diào)查法，在以上各校以不記名方式現(xiàn)場填寫問卷。共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷121份。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 德育理念（見表1）

表1 中職班主任德育理念問卷調(diào)查結(jié)果（%）

2.2 德育目標（見表2）

表2 中職班主任德育目標問卷調(diào)查結(jié)果（%）

2.3 德育內(nèi)容（見表3）

表3 中職班主任德育內(nèi)容問卷調(diào)查結(jié)果（%）

2.4 德育方法（見表4）

表4 中職班主任德育方法問卷調(diào)查結(jié)果（%）

2.5 德育評價（見表5）

表5 中職班主任德育評價問卷調(diào)查結(jié)果（%）

3 中職班主任德育工作存在的主要問題

3.1 德育理念淡薄缺失

表1調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中職班主任缺乏明確的德育核心引領(lǐng)工作，不能把3年的德育工作作為一項育人工程進行全面思考、整體設(shè)計，不善于運用心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論指導(dǎo)德育工作，只針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行教育，德育工作處于缺乏理念引領(lǐng)的散亂、被動狀態(tài)。

3.2 德育目標模糊不明

表2調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標和學(xué)期目標，不能依據(jù)目標確定德育工作的內(nèi)容、方法與評價，德育工作方向不明、目標模糊。

3.3 德育內(nèi)容繁雜散亂

表3調(diào)查結(jié)果顯示，有半數(shù)左右的中職班主任不能對德育內(nèi)容進行篩選和有機整合，不能制定每學(xué)期的班主任德育基本內(nèi)容，絕大多數(shù)中職班主任不考慮德育內(nèi)容的循序漸進、整體滲透。德育內(nèi)容繁雜冗多、散亂無序。

3.4 德育方法單一效差

表4調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中職班主任主要采用傳統(tǒng)說教方式進行德育，缺乏豐富多彩、生動活潑的德育方法，不能根據(jù)德育內(nèi)容設(shè)計適宜的教育方法，不能根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計個別教育，不注重德育方法的科學(xué)實效。

3.5 德育評價偏差不實

表5調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中職班主任不重視對學(xué)生進行德育評價，超過半數(shù)的中職班主任只用定量評價的方式進行德育評價，能用定量評價與定性評價相結(jié)合的方式進行德育評價的中職班主任僅占1/3左右。在評價主體上，只由教師對學(xué)生進行德育評價占大多數(shù)，能采用多元主體進行德育評價的比例很小。這種評價主體非自主性、評價形式單一、評價結(jié)果重定量輕定性的不科學(xué)的德育評價體系會導(dǎo)致評價結(jié)果偏差不實。

4 提升中職班主任德育工作實效性的對策

針對中職班主任德育工作存在的主要問題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實效性的有效策略。

4.1 中職班主任德育工作理念的系統(tǒng)化

要使德育工作卓有成效，必須有科學(xué)的理念來引領(lǐng)。班主任德育工作是一項整體、復(fù)雜的育人工程，因此中職班主任要以系統(tǒng)化的德育理念[1]思考和設(shè)計3年的德育方案。課題組根據(jù)中職學(xué)校具體情況對中職班主任系統(tǒng)化德育理念內(nèi)涵進行研究，為德育方案的設(shè)計提供依據(jù)與指導(dǎo)。

4.2 中職班主任德育工作目標的系統(tǒng)化

課題組在研究中職班主任系統(tǒng)化德育理念的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)化德育理念的引領(lǐng)下，系統(tǒng)設(shè)計和制定3年班主任德育工作的總體目標及學(xué)期目標，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內(nèi)容、方法與評價提供依據(jù)。

4.3 中職班主任德育工作內(nèi)容的系統(tǒng)化

中職班主任德育工作內(nèi)容繁雜，可歸納為七大主線，即珍愛生命、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關(guān)系、職業(yè)生涯。課題組依據(jù)德育目標，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學(xué)期德育工作內(nèi)容進行篩選、設(shè)計和有機羅列，從而形成有機整體，讓3年的德育工作構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。

4.4 中職班主任德育工作方法的系統(tǒng)化

班主任的傳統(tǒng)單向說教方法缺乏主動性和系統(tǒng)性，難以收到良好的德育效果。法國著名啟蒙思想家盧梭認為，德育最本質(zhì)的特征是實踐性，而不僅僅是認知。德育的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是實踐，認識在實踐中深化，行為在實踐中習(xí)得，習(xí)慣在實踐中養(yǎng)成，價值觀在實踐中確立[2]。因此，課題組應(yīng)從強化學(xué)生實踐體驗出發(fā)，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵循認知規(guī)律，對每項德育內(nèi)容進行探討分析，從認識場、體驗場、實現(xiàn)場3方面系統(tǒng)化設(shè)計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學(xué)有效。

4.5 中職班主任德育工作評價的系統(tǒng)化

科學(xué)的德育評價具有激勵導(dǎo)向作用，能不斷促進德育實效性的提高。課題組從以下方面探索構(gòu)建中職班主任德育工作評價體系：（1）德育評價指標。依據(jù)客觀性原則、自省性原則、現(xiàn)實性原則、發(fā)展性原則、可操作性原則研究德育評價指標的要素、內(nèi)涵、權(quán)重和等級，設(shè)置科學(xué)的評價指標。（2）德育評價方式。探索過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合的多元評價方式，注重德育效果形成的過程和積累，對構(gòu)成德育效果的諸多要素通盤考慮、全面評價，真實、全面地反映學(xué)生德育效果，從而促進學(xué)生德性成長，實現(xiàn)學(xué)生德育品質(zhì)的自我內(nèi)化。（3）德育評價主體。構(gòu)建學(xué)生自評、小組評議、教師評價等多元主體評價體系，拓展評價主體參與范圍，促進學(xué)生自我反思、自我教育和自我發(fā)展，進而保證評價的真實性和科學(xué)性，更好地發(fā)揮評價應(yīng)有的激勵導(dǎo)向作用。

[1]鄭道凡.中職班主任德育工作的系統(tǒng)化分析[J].南昌高專學(xué)報，2011（5）：147-148.

[2]周輝，馬寒.高校德育評估體系創(chuàng)新改革研究[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2011，24（1）：139-142.

G451.6

B

1671-1246（2015）01-0035-02

廣西教育廳教育教學(xué)改革項目一級立項“中職班主任德育工作系統(tǒng)化的研究”（桂教職成2012-35）的調(diào)查報告