工業(yè)設(shè)計(jì)史課程改革淺談

王倩，馬銘

（安陽(yáng)工學(xué)院，河南安陽(yáng)455000）

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工業(yè)設(shè)計(jì)史課程改革淺談

王倩，馬銘

（安陽(yáng)工學(xué)院，河南安陽(yáng)455000）

摘要：在工業(yè)設(shè)計(jì)高等教育快速發(fā)展的今天，作為其教育體系基礎(chǔ)課程的工業(yè)設(shè)計(jì)史需要優(yōu)化改革課程，擺脫目前工業(yè)設(shè)計(jì)史在設(shè)計(jì)專業(yè)中的尷尬狀態(tài)，不斷地摸索與完善以滿足設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，有效地完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)史；教學(xué)改革；改革形式

科技文化的進(jìn)步推動(dòng)了工業(yè)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展，形成了不同歷史階段下產(chǎn)品的樣式與風(fēng)格的變遷，而這種特有的變遷軌跡則形成了工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史。工業(yè)設(shè)計(jì)史所反映的不僅僅只是審美的變化，產(chǎn)品風(fēng)格的更換，更多的是人們需求的提升和科技水平與生產(chǎn)技術(shù)的提高以及思想意識(shí)的變化。工業(yè)設(shè)計(jì)史的課程教學(xué)正是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生可以構(gòu)建出工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展演變的軌跡框架，掌握設(shè)計(jì)發(fā)展的內(nèi)涵，從而在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓設(shè)計(jì)理論課程煥發(fā)新的活力。

1　工業(yè)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)現(xiàn)狀

就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的品質(zhì)和資格，叫作工業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)的概念我們可以知道工業(yè)設(shè)計(jì)是一門集多學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，所以工業(yè)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)不僅僅是實(shí)踐能力的教學(xué)，更是設(shè)計(jì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。

而在實(shí)際的設(shè)計(jì)教育中，工業(yè)設(shè)計(jì)史作為一門純理論的課程通常很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)缺少學(xué)生參與的合作性，教師在教學(xué)中處于主動(dòng)地位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺枯燥乏味；其二，就考核方式而言，這門課程的考試內(nèi)容多數(shù)也是以死記硬背為主，缺乏挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。但是工業(yè)設(shè)計(jì)史作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的一部分又是不可或缺的，所以如何有效地完成工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)使課程獲得學(xué)生的青睞從而領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，這對(duì)于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)認(rèn)知能力是個(gè)值得討論的問(wèn)題。

“實(shí)踐”與“認(rèn)識(shí)”是相互促進(jìn)發(fā)展的，這是人類認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，也是藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史論的目的是為了解、認(rèn)識(shí)各時(shí)期設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理論，培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)理論的認(rèn)知與思考，指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐[1]。反觀工業(yè)設(shè)計(jì)教育，多數(shù)向?qū)嵺`傾斜，所以形成了老師重實(shí)踐，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)象。在工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)與掌握各種設(shè)計(jì)學(xué)派，各式設(shè)計(jì)風(fēng)格，了解并熟識(shí)各位設(shè)計(jì)大師及其作品和設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史社會(huì)環(huán)境，而這些設(shè)計(jì)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的設(shè)計(jì)指導(dǎo)有著非常重要的幫助。

2　工業(yè)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)改革目標(biāo)

如何提高工業(yè)設(shè)計(jì)史這門課程對(duì)于學(xué)生的吸引力，教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)是十分重要的，它會(huì)將工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)從過(guò)程的枯燥→生動(dòng)，從歷史框架的模糊→清晰，從設(shè)計(jì)作品的部分→整體以及從文化、技術(shù)、思想、環(huán)境等多方面的提升，所以首先需要確定工業(yè)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)改革目標(biāo)，明確的目標(biāo)會(huì)為教師的課堂教學(xué)指明方向。

2.1基礎(chǔ)性

工業(yè)設(shè)計(jì)史作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，大多開在大一或者大二，這時(shí)候很多學(xué)生剛開始接觸工業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)剛?cè)腴T或者是空白，因此這時(shí)候開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)史可以使學(xué)生對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。所以，工業(yè)設(shè)計(jì)史的基本知識(shí)的熟知與掌握對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是非常重要。

通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)史這門課程的學(xué)習(xí)，可以作為打開工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的入口。以設(shè)計(jì)作品為例，在接觸這門課程之前，很多學(xué)生都知道意大利設(shè)計(jì)，但要深入地說(shuō)明意大利設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就離不開意大利設(shè)計(jì)發(fā)展的環(huán)境，這時(shí)很多學(xué)生就不知所以然了，可這往往也是設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。而在工業(yè)設(shè)計(jì)史的內(nèi)容講授中會(huì)提到意大利設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是由于形式上的創(chuàng)新而產(chǎn)生的特有的風(fēng)格與個(gè)性，“藝術(shù)的生產(chǎn)”（The Production of Art）成為意大

利設(shè)計(jì)師的新口號(hào)，于是小批量和高品位成了意大利設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生只有掌握了意大利設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，借鑒其設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)以致用才會(huì)有非常出色的作品產(chǎn)生。因此強(qiáng)調(diào)工業(yè)設(shè)計(jì)史課程的基礎(chǔ)性才可以更好地把握工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察與分析能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.2思維性

工業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值在于創(chuàng)新，這也是設(shè)計(jì)的靈魂，所以在理論課程的教學(xué)過(guò)程中要重視于學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)。就目前的工業(yè)設(shè)計(jì)史課程而言，它的過(guò)程一般就是老師問(wèn)什么學(xué)生回答什么，缺乏教師引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)“為什么”。同樣是以意大利設(shè)計(jì)為例，二戰(zhàn)后意大利設(shè)計(jì)深受美國(guó)設(shè)計(jì)的影響，很多作品身上都體現(xiàn)出美國(guó)設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格。如果在這里引導(dǎo)學(xué)生思考“意大利設(shè)計(jì)深受美國(guó)設(shè)計(jì)的影響有哪幾個(gè)方面？”就可以讓學(xué)生從多方面思考，同時(shí)當(dāng)學(xué)生熟知意大利設(shè)計(jì)深受美國(guó)的優(yōu)良設(shè)計(jì)影響時(shí)，通過(guò)掌握優(yōu)良設(shè)計(jì)的特點(diǎn)并與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成多元化的設(shè)計(jì)思維模式以及產(chǎn)生有價(jià)值的設(shè)計(jì)思路，所以強(qiáng)調(diào)工業(yè)設(shè)計(jì)史的思維性在于努力使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)一步提高，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

3　優(yōu)化課程改革形式

3.1教學(xué)方式多元化

從提到的工業(yè)設(shè)計(jì)史課程現(xiàn)狀我們可以知道工業(yè)設(shè)計(jì)史的“填鴨式”的教學(xué)方式很難獲取學(xué)生的青睞，這也從另一方面反映了學(xué)生對(duì)于多種教學(xué)方式的迫切需求，因此多元化的教學(xué)方式可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的課堂局面。而多元化的教學(xué)方式首先就是多媒體教學(xué)方式的采用，通常情況下，史論課程一般采用板書的方式，將重點(diǎn)列舉出來(lái)，但是這樣的方式師生都會(huì)感覺枯燥乏味，因此可以采用音頻、視頻、圖像等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用更為直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如在學(xué)習(xí)中國(guó)手工藝設(shè)計(jì)的青銅器這一內(nèi)容時(shí)，失蠟法的概念僅用文字描述學(xué)生難以理解，因此采用視頻教學(xué)的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解，在一定程度上補(bǔ)充了理論知識(shí)的缺陷，將難懂的知識(shí)融入到了更為直觀的視頻媒介中，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣與熱情。

其次，師生的互動(dòng)性在課堂教學(xué)過(guò)程中也扮演著重要的角色，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性引入到課堂活動(dòng)中來(lái)，課堂討論、課堂辯論可以改變被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生更為主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。功能第一、形式第二，常被概括成兩句話：合理的功能結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，高尚簡(jiǎn)潔的造型為結(jié)果，可以就這兩句話讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，事實(shí)上，功能與結(jié)構(gòu)形式之間的對(duì)立統(tǒng)一應(yīng)是辯證的關(guān)系，并非單純的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。同一功能可以用不同的結(jié)構(gòu)形式體現(xiàn)；同樣，同一結(jié)構(gòu)又可以表現(xiàn)為不同的外觀形態(tài)或樣式[2]。學(xué)生們會(huì)給出不同的見解，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生理性的思考習(xí)慣，同時(shí)也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2課程內(nèi)容重點(diǎn)化

工業(yè)設(shè)計(jì)史知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，在有限的課時(shí)內(nèi)面面俱到是較難做到的，為了保證較好的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)并做一定的引申，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體把握。對(duì)于《工業(yè)設(shè)計(jì)史》這一教材中“中國(guó)的手工藝設(shè)計(jì)”這一部分內(nèi)容，它包括了陶器、青銅器、漆器、瓷器、明代家具五大部分，可以將這五大內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行講解，然后選擇其一進(jìn)行深入的講授，其余可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行調(diào)查與探索，從而將五大內(nèi)容掌握。這樣的教學(xué)更具有客觀性與啟發(fā)性。同時(shí)，設(shè)計(jì)史論的課程通常都是千篇一律，教師只是按照教材當(dāng)中的章節(jié)一一講解，缺乏專業(yè)特色和地域特色。我們所生活的不同地域，民族特色與地域特點(diǎn)同樣也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)注視的焦點(diǎn)。而這些在我們的設(shè)計(jì)史教學(xué)中卻不曾體現(xiàn)。所以我們應(yīng)該站在當(dāng)代看設(shè)計(jì)史論才是可取之處，而不應(yīng)只是泛泛而談設(shè)計(jì)的歷史和設(shè)計(jì)的理論[3]。

3.3學(xué)生規(guī)模小型化

設(shè)計(jì)類的專業(yè)課程通常是以小班上課的形式為主，而作為基礎(chǔ)課程的工業(yè)設(shè)計(jì)史常常采用大班上課的形式。這樣一來(lái)如果采用課堂討論的方式，有些學(xué)生往往會(huì)敷衍了事，教師也很難做到深入點(diǎn)評(píng)；如果取消了課堂討論，則又變成了“填鴨式”的教學(xué)局面。所以工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)最好采用小班教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，同時(shí)對(duì)于小組討論或辯論，教師也可以進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，這樣的方式對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大，同時(shí)也會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

在工業(yè)設(shè)計(jì)高等教育快速發(fā)展的今天，作為其教育體系基礎(chǔ)課程的工業(yè)設(shè)計(jì)史更需要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，探索合適的教學(xué)方法，才可以不斷地摸索與完善教學(xué)活動(dòng)，以滿足設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，有效地完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江建民.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)課程設(shè)置芻議[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2003，2(1):102-105.

[2]張憲榮，陳麥，張萱.工業(yè)設(shè)計(jì)理念與方法：現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯：郝安林）

[3]楊亞坤.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)方法研究[J].科技信息，2013(17):391.

The Reform of Industrial Design History

WANG Qian,MA Ming
(Anyang Institute of Technology, Anyang 455000, China)

Abstract:In today's rapid development of the industrial design of higher education ,as a basic course of the his?tory of industrial design education system that needs to be optimized and get rid of the current status in the de?sign of professional embarrassment. History of industrial design need to constantly fumble to meet the design tal?ents training goal and that would become efficient to complete the teaching of professional basis.

Key words:history of industrial design; the teaching reform; reform of the form

作者簡(jiǎn)介：王倩（1986-），女，安陽(yáng)工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教師，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)史，人機(jī)工程學(xué)。

收稿日期：2015-03-15

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-2928（2015）04-0103-03